人才培养模式创新实验区申报书141050750.doc

人才培养模式创新实验区申 报 书 实 验 区 名 称 信息工程类学生科技实践与创业教育人才培养创新实验区 实 验 区 负 责 人 刘天时 学 校 名 称 西安石油大学 主 管 部 门 陕西省教育厅 申 报 日 期 2011年09月 陕西省教育厅 制填 写 要 求一、请逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。二、格式要求：申报书中各项内容以Word文档格式填写；表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸双面打印，于左侧装订成册。三、著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物，截止时间为当年6月30日前。1. 实验区基本情况实验区名称信息工程类学生科技实践与创业教育人才培养创新实验区所属类别工学建立时间2004年实验区负责人姓名刘天时性别男民族汉出生年月1960年6月专业技术职务/行政职务教授/院长联系电话13991811811电子邮箱liutianshi传真(029)88382712通信地址西安市雁塔区电子二路18号邮 编710065实验区前期工作基础信息工程类学生课外科技实践与创业教育创新人才培养创新实验区是以计算机科学与技术、软件工程、数字媒体技术、网络工程与通信工程专业等学生为培养对象，依托计算机科学与技术国家级特色专业、陕西省名牌专业以及陕西省本科专业教学团队，围绕创业素质教育，以学生创业能力培养为核心，通过人才培养模式的改革与实践，建立起有创新特色的课程体系，构建从事创业教育的优秀教师团队，建立高效的教学运行及管理制度，探索出一套行之有效的创新人才培养模式，培养知识扎实、创新能力强，尤其是具备创业能力的复合型人才。实验区在教学体系构建、课程建设、教学手段更新、实验与实践条件的建设等方面开展了大量的工作，形成了良好的创建基础。创业人才的培养必须与实践紧密结合，实践教学应贯穿于培养的全过程。创业教育是素质教育的深化和具体化，是对创新精神和创造能力的具体表述，培养大学生的创业能力是人才培养的重要内容。按照这一思想，根据信息工程行业从业的特点，需要对学生的创新和进取精神，以及具备必要的业务能力、沟通能力、管理能力进行培养和训练，该培养和训练应是大学教育的核心内容，不能脱离基础教育与专业教育孤立进行，而应从“把职业当事业做，做事业需要的能力”教育角度，纳入学科基础知识、专业理论与实践的教育体系中，通过制定体现创新与创业培养要求的培养方案和落实措施来实现。1. 创新区的发展历史2003年西安石油大学计算机学院学院承担教育教学改革项目“信息工程类专业人才培养模式的体系研究”提出对信息工程类专业建设的“通识教育、按类教学、倡导探索”理念，确立了“宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新”的人才培养目标，构建了以“加强人文修养、融通学科基础、提高实践能力、发展个性特长”为指导思想的人才培养模式，特别强调对学生的个性化和自主教育，重视学生业务能力、实践能力、沟通能力和管理能力的培养，为创新实验区工作的开展奠定了理论基础，提供了培养方案的框架。2005年以来，实验区又对培养模式进行了认真的规划论证，按照“加强基础、淡化专业、交叉渗透、分流培养、注重创新”的原则，制定了科学严谨的培养方案，采取了一系列切实可行的措施，确保学生具有坚实的理论基础和实践能力。创新是创业手段，是实现创业的核心,创新区从2007年开始构建创新创业教育体系，实现了第一课堂和第二课堂的有机结合，有力促进了创新意识、创新思维、创造能力的提升，促进了学生综合素质的全面提高，增强了学生就业竞争力、增强社会适应力，逐步形成了以提高创新创业能力为核心的教学改革和人才培养模式。为加强学生实践创新能力，引进新技术，提高校企共建联合实验室的力度和范围。与美国Altera公司共建了SOPC联合实验室，与Embest公司成立了嵌入式联合实验室，与北京安控公司成立了RTU实验室，2007年创建了“机器人足球创新基地”等，这些实验室和基地的建设为学生创新实践活动提供了有力的保障。2、创新区的建设基础实验区以改革创新为动力，积极强化对创业教学体系和教学管理的监督和指导，为实施创业人才培养方案、提高教学质量、培养创业型人才提供制度保障，促进教学质量和办学水平的提高。依托各种教学资源和社会资源，坚持理论与实践教学相结合，充分发挥学科建设和科研优势，以雄厚的科研实力和师资力量促进教学改革。（1）依托高水平的教学资源根据社会需求和学科建设发展的需要，先后增设了计算机科学与技术、通信工程、数字媒体技术、软件工程、网络工程等5个本科专业，两个一级硕士点，1个工程硕士领域。现有计算机工程、网络与接口、通信工程、数字媒体技术和计算中心5实验室，2个校级重点实验室（即油气信息系统工程研究中心和 油气信息智能处理与可视化重点实验室）。在管理信息系统与计算机网络、图像处理与模式识别、人工智能与专家系统、嵌入式系统等学科方向上已经形成较为明确的研究方向和取得了一定的科研成果。计算机科学与技术于2008年批准计算机科学与技术为国家级特色专业建设点，2006年被授予“陕西省名牌专业”，“计算机科学与技术”本科专业教学团队为省级教学团队。“程序设计语言（C）”与“系统分析与设计”为省级精品课程。（2）依托高水平的科研平台实验区近五来承担和参加了国863项目、国家重点攻关项目、国家自然科学基金项目10项；省自然科学基金项目、省重点攻关项目30项，2008年以来科研经费达800万元以上。2005年以来，发表科研论文800余篇。以这些科研资源为依托，实验区注重学生科研和创新能力的培养。对学生进行较为系统的科研训练。结合课堂教学和前沿知识讲座，要求学生在查阅大量文献资料的基础上，对自己感兴趣的题目，从形式到内容按学术论文的要求，写出自己的认识、体会，发现规律性的东西，使学生初步受到科学研究的熏陶，培养学生查阅文献和撰写学术论文的能力；提高学生的动手和创新思维能力。（3）高水平的学科竞赛活动在突出“科技创新”特色的培养理念指导下，形成了以计算机科学与技术专业为主，其它专业学生参与的各种竞赛活动。例如主办“校内电子设计竞赛”、“校内机器人仿真大赛”，“程序设计竞赛”等为代表的立体式、多层次的课外实践活动。此类竞赛吸引了电气信息类、机械、物理等20个理工科专业的学生参赛，仅2008年机器人仿真竞赛就有400多人参赛，时间上跨度30天到90天不等，对参赛学生的意志以及思维创新能力的提高具有良好的效果，对团队指导教师同样也是很好的锻炼机会。2006年以来，该基地组织学生在“全国机器人竞赛”、挑战杯、电子设计等各类科技竞赛活动取得了优秀的成绩，有78人次获省级以上奖励，其中国际奖7人次，这些经过大赛历练的学生毕业后普遍得到用人单位好评。（4）注重综合素质的培养实验区在重视专业基础课学习的同时，对学生重点加强了数学、物理、计算机、英语、创业知识等课程教学，并着力增加交叉学科、应用学科、人文社科知识及前沿知识讲座等内容，开阔视野，提高素质。举办丰富多彩的文体活动、知识竞赛、演讲比赛、志愿者活动和社会实践活动，使学生既受到教育又增长了才干，全面提高学生的综合素质。通过第一课堂理论学习和第二课堂社会实践活动，培养学生良好的思想素质、科学素质、文化素质、心理素质、身体素质，形成 “拼搏向上，开拓创新，团结协作，励志成才”的创业精神。2指导思想2-1教育理念（人才培养模式改革的思路和定位）1. 改革思路（1）明确人才培养目标定位，坚持培养应用型人才不动摇。贯彻落实学校办学定位与人才培养目标定位，为适应陕西地方经济建设和西部能源对工科人才的需求，适应电气、电子、IT等行业的发展需要，培养工程实践能力强，富有创新精神的高素质的电气信息类应用型高级专门人才。（2）转变“知识本位“的传统观念，强化学生能力培养。以培养学生的学习能力、实践能力、创新精神、创业能力为目标，按照“突出应用意识、培养创新精神、强化能力训练”的理念来选择教学内容，组织课堂教学，改进教学方法；使实践教学的形式更加多样，使学生获得更多的自主创新机会、更好的创新实践条件以及更大的锻炼实践能力的空间。（3）实施深度融合的校企合作，促进课程体系和教学内容的改革。充分发挥企业管理经验、强大的技术力量、先进的设备支撑和雄厚的资金保障，以及我校在应用型人才培养的长期探索经验、科学规范的育人制度等有利条件，通过合作培养应用型人才、共建产学研培训基地、联合开展科学研究等深度融合的校企合作，促进课程体系和教学内容产生深刻的变革。结合专业大类特点，按照“一个大类平台，一组专业方向，一群课程模块”的思路构建培养方案的理论体系和实践体系，推进教学体系、教学内容、教学方法与手段的改革与创新。（4）倡导“以生为本”的教育理念，推进实验区教学管理体制的改革。倡导“以生为本”、“教师为主导、学生为主体”、“因材施教”等理念，推进教学管理模式改革。实施学分制、主辅修制，试行分层分类教学模式；实践教学实行校内外结合，课内外结合及开放式管理，实现实验区的教学管理体制及运行机制有较大力度的改革与创新。2. 人才培养模式定位创业教育是素质教育的深化和具体化，是对创新精神和创造能力的具体表述，是人才培养的核心内容。创业教育不能脱离基础教育与专业教育孤立进行，而应纳入学科基础知识、专业理论与实践的教育体系中，通过制定体现创新与创业培养要求的培养方案和落实措施来实现。信息工程类专业的创业教育应适应经济社会和信息工程行业发展的要求，从创新能力和创业能力的培养出发，按照“通识教育、按类教学、倡导探索”的理念，“宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新”的人才培养目标，构建“加强人文修养、融通学科基础、提高实践能力、发展个性特长”的人才培养方案框架，制定“本科生、研究生、科研团队”相结合及“用人单位、学校”相结合的落实措施，从而达到培养信息工程类专业具有创新和创业能力的复合型拔尖人才和应用人才的目的。2-2理论研究（社会调研情况，对本领域人才培养规律的独特认识，承担与实验区相关的教学改革项目情况，关于实验区教学改革与研究论文、著作等）1. 社会调研情况近年来，我们一直在对创业人才的培养模式进行改革与探索，每年都组织教师赴全国各地的企业、学校和政府机关等单位，采用实地访谈、问卷调查、网络调查和二手资料分析等方法进行调查，了解兄弟院校的课程设置、教育模式以及实际效果等情况，为创业人才培养模式的改革寻找新思路和新模式。综合来看，我国创业教育的现状呈现以下特征：（1）创业教育发展不平衡。从2002 年4月起，清华大学、中国人民大学、上海交通大学、南京财经大学、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学和黑龙江大学等9 所高校作为教育部试点高校，进行了创业教育的试点。这些高校在创业教育方面做了许多开创性的工作，并且形成了以中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学为代表的3 种创业教育模式。然而，由于种种原因，国内很多高校至今未开展创业教育活动，各高校的发展水平不平衡，差异比较明显。（2）创业教育体系不完善。目前我国高校尚未形成完善的创业教育体系，但日常教育中己经出现了许多创业教育的内容，如开设创业学课程、举办相关讲座和创业计划比赛等，但这些创业教育并未形成系统，无明确的教育目标、教学计划和教学模式，呈现出零散特征。（3）课程设置不科学。目前尚无统一、科学的创业教育系列教材，一些学校己经开设了相关的创业课程，但仅仅是孤立的课程而已，无明确的教学目的和学科内容等，创业教育课程同现存其它课程之间、创业教育课程内部的逻辑性问题都有待进一步考察完善。（4）学生创业意识淡薄。学生对创业教育的理解存在一定的误区，对创业教育的认识比较模糊，缺乏创业意识，没有认识到学校开展创业教育对自身发展的重要性。很多学生认为，该创业的自己会去创业，学校开展创业教育是因为其学生就业困难，自己学校就业好，没有必要开展创业教育。 （5）师资力量薄弱。创业教育具有较强的实践性，从事创业教育的老师不但要具备一定的理论知识，还要拥有一定的创业经验，但兼备这两种素质的师资目前高校还十分缺乏，教学质量无法得到保证，此外，由于创业教育没有纳入日常教学计划当中，从事创业教育的老师大多是专业教师，他们同时还要教授其它课程，没有时间将太多的精力投入创业教育中，创业教育难以持续开展，无法建立创业教育的长效发展机制。（6）创业实践不可持续。创业实践是创业教育的重要内容，也是创业教育开展成功与否的重要体现。目前，开展创业教育的高校，大多开展了一系列创业实践活动，如开办公司、建立创业实践基地和高校创业中心等，但由于经费和场地等原因，这些创业实践得不到保障、缺乏长期延续的机制。可以看出，国内大学生创业人才的培养虽取得了一定的成绩，但在人才培养的一些具体环节上仍存在一些问题，如创业教育体系不完善、课程设置不合理、学生创业意识淡薄、师资力量薄弱和创业实践环节较少等。这些问题也是我们对创业人才培养模式进行进一步改革的方向。2. 对本领域人才培养规律的独特认识依据多年的创业教育改革实践和实际效果，我们认为，大学生创业型人才培养有其特殊的规律，采用传统的培养方式一般无法取得理想的培养效果，其特殊性主要体现在以下几方面：（1）教育对象的特殊性。本科教育是人生教育的关键阶段，对于个人发展具有重要意义。其教育对象主要为l822岁的青年，与中学教育阶段相比，他们在心理、生理和知识获取等方面存在较大的差异，心理与生理处于发展和全面成熟阶段，逐步形成自己的世界观，学习的主要任务为建构通用知识结构、领会方法和发展能力。（2）教育内涵的特殊性。创业教育, 有广义、狭义之分。从广义上来说, 创业教育是指培养具有开创性的人，通过相关的课程体系,提高学生的整体素质和创业能力，使其具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能；狭义的创业教育则指进行创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应实践活动的教育。（3）教育目标的特殊性。创业教育的目标不是要求每个学生都个人自主创业，不同的学生有不同的培养目标。创业教育的主要任务是传承创业的基本原理与方法，培养学生的企业家素质，使学生具有创业意识和创业能力，能像企业家一样行为，具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。具体包括三个阶梯目标 ：全体学生接受创业普及教育,树立创业意识和科学的创业观，成为具有创业意识型人才; 部分学生在校期间进入创业团队,接受创业实训,毕业后能在成长型企业进行岗位创业，成为公司创业型人才; 少数具有创业潜质的学生，在校期间除了接受一般的创业实训外，还要进行创业实践，成为个人创业型人才。（4）人才规格的特殊性。创业型人才不但需要掌握自然科学和工程技术知识，还需学习管理学、经济学和人文社会科学等方面知识，具有复合型知识结构，同时还应具备组织领导能力、理性分析决策能力、书面写作能力、社交能力和创新能力等各种能力，此外，人文素养和科学素质也是他们必备的基本素质，因此，创业人才规格在知识、能力和素质等方面都有其特殊要求。（5）培养过程的特殊性。其特殊性主要包括两方面：一方面，由于本科生在知识背景和人生阅历等方面的局限性，他们很难通过单纯的理论学习掌握抽象的创业知识；另一方面，创业理论属于经验知识，来源于创业实践，是对创业实践活动的总结和提炼，实践学习对于学生的理论学习具有极为重要促进作用。学生如果不通过实践来学习创业知识，其知识结构和能力水平难以满足今后创业的要求。因此，创业人才的培养必须与实践紧密结合，实践教学应贯穿于培养的全过程。（6）培养途径的特殊性。创业人才必须具备特殊的知识结构、能力结构和素质结构，传统的培养途径比较侧重知识传授与灌输，在能力和素质的培养重视不够。事实上，无论是在知识的获取上，还是在能力和素质的培养上，传统的单向培养途径已经不适应人才培养的需要，需要将案例教学、实习教学和模拟教学逐步引入到创业教学当中。将建构主义作为培养模式设计的理论基础，以问题为核心，建立学习“定向点”，围绕这个“定向点”，让学生自主构建和发展知识，逐渐成为创业教育的主流培养方式。另外，各种“隐性课程”的创业活动，如校园创业文化、竞赛活动和社会实践等，对于学生能力和素质的培养具有无法替代的作用，也成为培养学生能力和素质的重要补充途径。从这个意义上来说，创业人才的培养必须采用复合培养途径，不但需要对传统教学模式进行改革，引入新的教学手段和方法，还必须积极采用多种教育途径培养学生的综合素质和各种职业能力。综上所述，创业人才的培养在教育对象、人才规格、培养过程和培养途径等方面都存在一定的特殊性，如果不根据这些特殊性，对现有的创业人才培养模式进行综合配套改革,其人才培养质量将难以进一步提高。3. 承担与实验区相关的教学改革项目情况u 信息工程类专业人才培养模式的体系研究，西安石油大学教改项目，2003.3 -2005.3u 智能化远程多媒体教学平台研究，国家“十五”规划重点课题，2004.12-2005.12u 高等学校无缝隙教学管理组织体系研究，陕西省教育厅，2007.12-2009.12u 计算机科学与技术陕西省名牌专业建设，陕西省教育厅，2006.8 -2012.8u 陕西省特色专业建设点“计算机科学与技术”，陕西省教育厅u 国家特色专业建设点“计算机科学与技术”，国家教育部，2008.12-2012.12u 嵌入式系统开发与应用教学体系的建立，西安石油大学教改重点项目，2004.12 2006.6u 软件工程专业的建设与研究，西安石油大学教改项目，2004.12-2006.6u 以程序设计语言为突破口，全面提高学生的实践动手能力，西安石油大学教改重点项目，2008.3-2010.3u 以强化双语要素提升就业竞争力为导向的软件工程专业教学创新研究，西安石油大学教改项目，2008.3-2010.3u 以计算机创新能力培养为突破口的专业建设改革与实践，西安石油大学教改项目，2008.3-2010.3u 以培养应用型创新人才为导向的计算机学科优秀团队的建设与实践，西安石油大学教改项目，2011.6-2012.6u 计算机类专业本科生课外科技创新能力培养体系建设，西安石油大学教改项目，2011.6-2012.64. 与实验区相关的教学改革论文u 软投入与教学质量关系的分析,西安石油大学本科教育研究与实践，2007年9月u 计算机软件认识观辨析,西北大学学报(自然科学版)，35卷,第5期2005年10月u 加强理论计算机科学教育，提高专业素养,教育改革与创新, 2006年12月u 软件工程课程教学改革探索,当代教育研究与探索，第26期,2007年6月u 计算机专业英语教学改革探讨,中国电力教育，第10期, 2007年10月u 信息系统体系结构的探讨,西北大学学报，38卷第1期, 2008年2月u 数据库原理与应用课程教学改革的研究与实践,教育研究与探索，第3期,2008年3月u 加强案例和实践教学，探索数据库原理教学新模式,现代学术研究，总第20期,2008年5月u 提高学院教学质量与教学管理水平的若干措施,中外教育研究，第11期,2008年11月u 谈计算机科学与技术专业教学内容和课程体系改革,计算机教育,2004年12月3培养方案3-1培养目标根据信息工程领域对具有创新与创业能力的复合型拔尖人才和应用人才的需要，构建创业教育体系。该教育体系以“宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新”为人才培养目标，充分尊重学生的个性化发展，适应现代化需要，培养具有良好的社会责任感、职业道德、合作交流和学习能力，具备坚实的数学、外语基础，经济与管理等专业基础知识，掌握信息工程基本理论和方法，以及计算机科学与技术、通信工程、软件工程、网络工程等一个及以上专门方向的知识与技能，能够从事信息工程规划、设计、建设、运营、管理工作与研究的高级专门人才。3-2方案设计及可行性1. 总体设计人才培养模式创新实验区建立在创新与创业教育理念、思路改革的基础上，通过制定体现创新与创业能力培养和训练的培养计划和落实措施，达到创新与创业人才培养的目的。培养方案总体设计如图1所示。创新与创业教育理念、思路的创新培养计划理论课程体系的设计实践课程体系的设计实施手段科研团队-研究生教育-本科生教育相结合用人单位-学校相结合 创业创业者无悔适应职业乐业者无怨 择业爱业者尽责培养目标进取与创新精神、业务能力、沟通能力、管理能力学生的个性化发展两个课堂图1 培养方案总体设计框架2. 培养计划内容设计为实现人才培养目标，信息工程类专业人才培养方案中，课程体系纵向按通识教育、学科门类教育和自主教育分为三个层次，横向按理论课程和实践课程分为两个模块。培养方案的课程体系框架。（1）通识教育包括综合基础（含两课、形势教育、军事理论、体育类、社会科学、人文科学与艺术、自然科学、国防建设等）、基本技能（含专业研究方法论、科技文献检索、科研技能训练、大学英语等）。（2）学科门类教育包括学科门类基础（重点强调数学、物理类课程）、专业基础（设置了计算机科学与技术、通信工程、网络工程、软件工程四类专业基础课程体系、以及专业方向课程。（3）自主教育包括学生按照自己的人生规划、职业选择等，选修相应的理论和实践课程。在信息工程类专业培养计划的基础上，为进入创新实验区的学生设计个性化的培养方案，除专业必修课程外，学生可根据自身的条件、兴趣爱好、发展方向等，选择研究型、工程应用型、管理型人才的培养方案，选修理论及实践课程或直接参与科研实践、工程实践，在实践中补充并获得知识，经过考核，给予相应的学分。培养计划充分重视实践性教学环节，突出应用实践能力的培养，把科研训练、工程实践、社会实践和大学生科技创新等活动与学生的培养过程紧密结合起来，构建完善的实践教学体系，强化课外工程实践和社会实践活动，落实实验教学分段培养方案，强化学生创新意识和创新能力的培养。3. 实践教学体系的设计实践教学体系是创新与创业能力培养和训练的重要环节。实践教学体系由第一课堂和第二课堂组成，体系框架如图2所示。 创新与创业意识与实践动手能力文字表述能力语言表达能力一课堂 实 验 教 学 现场实习 毕 业 设 计 课 程 设 计 科研 活动科技竞赛技术参观社会实践认识实习生产实习就业实习第二课堂科研技能训练，报告书写训练，语言表达训练大一感受专业认知现场实践模拟实验大二接触大三参与大四自主实践图2 实践教学体系设计框架4. 实施手段的设计（1）“科研团队-研究生教育-本科生教育”相结合以科研团队为单位，充分利用科研团队的科研项目、师资力量、学术氛围等资源与环境，搭建本科生是底层、研究生是衔接层、教师是顶层的塔形结构，将“科研团队-研究生教育-本科生教育”一体化，由教师指导研究生、研究生带领本科生，本科生、研究生、教师三个方面的互动参与，构建人才培养模式创新实验区的运作体系。一方面，以科研与教学合一的教学团队建设、精品课程建设、精品教材建设等为载体，促进教师将科研成果带进课堂、进教材、进实验和进毕业设计，构筑研究型的课堂教学体系，为学生综合素质培养和创新意识、创新能力的训练创造环境条件。另一方面，以实验教学示范中心、研究型学习和学生自主创新型试验项目的设计与实施为载体，将本科生的第二课堂活动纳入科研团队中，在教师指导和研究生带领下开展本科生的科技活动，调动本科生参加的积极性，从“大一感受科研、大二接触科研、大三参与科研、大四自主实践”的活动中获得个性化、多样化的能力训练。（2）“用人单位-学校”相结合学院与各通信公司、软件公司、网络公司等用人单位建立密切的合作，人才培养基地，实施“3+1”培养模式，聘请用人单位讲授课程或开设讲座，安排学生到用人单位完成课程设计、生产实习、毕业实习，接受职业培训，在实际工作中，得到发现问题、解决问题的训练，获得创新与创造能力的培养。通过上述两个结合，使学生获得创新与创业能力的培养和训练，达到对以创新意识、创新精神、创新能力为主的研究型人才等培养的目的。5. 可行性（1）培养方案完全符合认识规律和教育规律。该培养方案根据学科发展和应用型人才培养的需求，优化整合理论与实践教学环节，实现各课程间合理分工、紧密衔接，做到由简单到复杂、由基础到应用的循序渐进，完全符合人的认识规律和教育规律。（2）科研和教改实践为更新教学体系、教学内容提供了坚实的基础。近年来，我们在获得一批省级科研立项，组织科研攻关中，始终密切关注信息类学科技术的发展，紧紧跟踪学科前沿，取得了一批科研成果。同时，多年来我们坚持不懈地探索信息类应用型工程技术人才培养途径与实现办法，这些成果与实践经验促进我们不断审视现有的教学体系与教学内容。这些都有坚实的科研成果和教改实践支撑，充分体现了学科技术的发展与工程应用。（3）深度校企融合为培养方案实施提供良好的条件。企业在企业管理、技术力量、设备支撑、资金保障等方面均有充分的能力促进本实验区的创新实践，同时，企业寻求产学研合作伙伴的强烈意愿，以及我校培养应用型人才需要高新企业支持的愿望，是双方合作的重要结合点，必将促进校企友好合作，深度融合，取得共赢，必将促进本实验区人才培养方案的创新与实践取得丰硕成果。4保障体系4-1师资队伍4-1-1师资队伍结构 创新区师资队伍从课程建设、专业建设、实践体系建设等方面做起，深化教学改革，加强队伍建设，促进科研为教学服务，以精品课程建设为基础构建本专业教学平台，以重点学科为支撑建设计算机科学与技术专业方向，以创新基地建设为依托打造创新实践基地，建设了一支发展目标明确、合作精神良好、梯队结构合理、教学和科研成绩突出的教学队伍。计算机科学与技术专业教学团队现有教师40人，教授9人，副教授(含高级工程师)16人。创新区形成了配备齐全、结构优化、梯队合理、素质优良，具有老中青相结合的师资队伍。教学团队聘请兼职教授 5 人，分别来自国内外一流高校和中国科学院、中国原子能研究院。兼职教授具有深厚的学术造诣和创新性学术思想，在指导教学团队进行创新教育、科学研究、师资队伍建设等方面起到了推动作用。4-1-2主要的专职教师（具有副高及副高以上专业职务的专职教师）姓 名性别出生年月学位专业技术职务学科专业承担的教学工作方明男1963.03博士教授信息系统软件测试韩家新男1969.10硕士教授计算机软件离散数学王魁生男1965.12博士教授控制工程计算机网络卫红春男1956.06学士教授计算机科学信息系统徐英卓女1964.04硕士教授计算机软件数据结构程国建男1964.04博士教授计算智能人工智能朱战立男1955.01学士教授计算机硬件数据结构孟开元男1968.02硕士副教授信号与系统数字电路高荣芳女1963.11硕士副教授计算机软件数据库原理宋彩利女1964.07学士副教授工业电气自动控制原理黄全舟男1964.04硕士副教授软件工程软件工程胡宏涛男1965.04硕士副教授计算机应用网络工程康磊女1968.08硕士副教授图象处理计算机原理爨莹女1968.12博士副教授机械工程图像图象处理娄莉女1970.02学士副教授电子信息技术通信原理李润洲女1972.01学士副教授计算机及应用微机原理王宏男1968.11硕士副教授计算机应用Java程序设计陈明晰男1960.01学士副教授计算机科学C语言程序设计刘茜女1961.04学士副教授计算机科学数据库原理杨谨全男1963.09学士副教授计算机应用网络工程韩建宁男1964.01硕士副教授软件工程数字通信雒明世男1966.05硕士副教授电子信息工程网络工程4-1-3主要的兼职教师姓 名性别出生年月学位专业技术职务学科专业承担的教学工作从事相关专业领域及岗位韩俊刚男1943.01硕士教授计算机应用毕业设计人工智能、形式化方法蒋林男1970.11博士教授机械制造神经网络神经网络、集成电路设计王忠民男1967.08博士教授自动化毕业设计人工智能、机器人吕建平男1957.05硕士教授计算机应用计算机图像学模式识别、图像处理田泽男1965.11博士教授微电子与固体电子学通信原理微电子4-1-4师德、业务素质（教师风范、近5年来主要的教学成果、教改和科研项目、主编教材及代表性著作、代表性论文等）1. 师德与教师风范创新实验区的师资是一支爱岗敬业、乐于奉献、深受学生好评且具有高水平的科研业务素质的队伍。目前获得的主要荣誉称号有：教学名师姓名级别授予时间刘天时省级名师2010年卫红春校级名师2006年朱战立校级名师2007年王魁生校级名师2011年 教书育人先进个人姓名授予称号单位授予时间孟开元西安石油大学2007年韩家新西安石油大学2008年 2. 近5年来主要的教学成果u 以数据结构教材为核心的专业课系列教材建设，陕西省人民政府教学成果奖二等奖，2005年u 人工智能技术导论（教材），陕西省人民政府教学成果奖二等奖，2005年u 信息系统分析设计（教材），陕西省普通高等学校优秀教材，二等奖，2005年u 人工智能课程教材，陕西省人民政府教学成果奖，二等奖，2007年u 面向对象程序设计与C+语言(教材)，西安石油学院优秀教学成果特等奖，2004年u 虚拟技术在电类课程中的应用与实践，西安石油学院优秀教学成果二等奖，2004年u 结合石油行业的计算机科学与技术专业建设与实践，西安石油学院优秀教学成果，特等奖2008年3. 近5年来主要教改项目u 智能化远程多媒体教学平台研究，国家“十五”规划重点课，2004.12-2005.12u “数据结构”精品课程建设，陕西省教育厅，2005.12-2007.12u 高等学校无缝隙教学管理组织体系研究，陕西省教育厅，2007.12-2009.12u 计算机科学与技术陕西省名牌专业建设，陕西省教育厅，2006.8 -2012.8u 陕西省特色专业建设点“计算机科学与技术”，陕西省教育厅u 国家特色专业建设点“计算机科学与技术”，国家教育部，2008.12-2012.12u 嵌入式系统开发与应用教学体系的建立，西安石油大学教改重点项目，2004.12-2006.6u 软件工程专业的建设与研究，西安石油大学教改项目，2004.12-2006.u 新体制下学院级教学管理模式的研究与实践，西安石油大学教改项目，2004.12-2006.6u 以程序设计语言为突破口，全面提高学生的实践动手能力，西安石油大学教改重点项目，2008.3-2010.3u 以强化双语要素提升就业竞争力为导向的软件工程专业教学创新研究，西安石油大学教改项目，2008.3-2010.3u 以计算机创新能力培养为突破口的专业建设改革与实践，西安石油大学教改项目，2008.3-2010.3u 信息工程类专业人才培养模式的体系研究，西安石油大学教改项目，2003.3-2005.3u 院（系）级无缝隙教学管理流程与组织体系的研究与实现，西安石油大学教改项目，2008.12-2010.12 4. 代表性教材u 朱战立，数据结构(C+语言描述)，高等教育出版社，2004年，“十五”国家级规划教材u 宋彩利，微型计算机原理与应用，人民邮电出版社， 2006年，“十一五”国家级规划教材u 廉师友，人工智能技术导论，西安电子科技大学出版社，2007年，“十一五”国家级规划教材u 孟开元，微机原理与接口技术，高等教育出版社，2008年，“十一五”国家级规划教材u 卫红春，信息系统分析与设计，西安电子科技大学出版社，2008年，“十一五”国家级规划教材u 刘天时，软件案例分析，清华大学出版社，2008年u 高荣芳数据库原理，西安电子科技大学出版社，2003年u 宋彩利，单片机原理与C51编程，西安交通大学出版社，2008年u 朱战立，C+面向对象程序设计，人民邮电出版社，2006年u 朱战立，Java程序设计实用教程，电子工业出版社，2005年u 刘天时，ARM7嵌入式开发基础实验，北京航空航天大学出版社，2007u 爨莹，单片机原理及接口技术，清华大学出版社，2008年u 卫红春，软件工程概论，清华大学出版社，2007年u 宋彩利，汇编语言程序设计，西安交通大学出版社，2004年u 朱战立，计算机导论，电子工业出版社，2005年5. 代表性科研项目u 曲流河储层建模的自回避随机游走方法研究，2009-2011，国家自然科学基金，36万元u 基于核向量机的油藏历史拟合代理模型研究，2009-2011，国家自然科学基金，30万元u 河相流储层建模的随机游走方法研究，2005-2005，国家自然科学基金，8万元u 地质导向钻井信息临境模拟协同决策的理论与方法研究， 2005-2007，国家自然科学基金，25万元u 复杂条件下钻井技术基础研究，2003-2006，国家自然科学基金，15万元u 油藏模拟的混合软计算系统理论与实用方法研究，2006-2008，国家自然科学基金，25万元u 基于自组织神经网络的石油钻井故障诊断，2006-2008，教育部留学回国人员科研启动