赫克歇尔俄林和其他贸易理论课件.ppt
赫克歇尔俄林和其他贸易理论,11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,赫克歇尔俄林和其他贸易理论赫克歇尔俄林和其他贸易理论11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。Chapter4赫克歇尔一俄林和其他贸易理论4.1赫克歇尔俄林理论(HO定理)42要素价格均等化和收入分配(HO、S定理)43对赫一俄理论的经验检验44规模经济和国际贸易(完全竞争市场)45差异产品产业内贸易(不完全竞争市场)46相似偏好理论4,7技术差距与产品生命周期理论48运输成本、环境标准与国际贸易4.赫克歇尔一俄林理论(HO定理)HO定理的产生二、HO定理的基本概念HO定理的理论框架四、正式的赫克歇尔一俄林模型,摘 要：情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的能力。通过大量的研究数据表明，我国现阶段小学生学习英语的心理特点是具有好奇心强，好表现和善模仿的特点，他们爱玩，爱唱，爱画，爱参与活动，听觉灵敏，大脑中形象思维占优势，所以，小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出较强的兴趣，但由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快，忘得快，一旦遇到挫折，他们的热情和兴趣就会很快消褪。传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且，根本不符合小学生的生理、心理特征，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。同时，几年的教学实践也让我体会到：要使小学生更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，并使学生积极地参与到真实的活动中。这里，教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。所以，在小学英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地保持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。在教学实践中，本人做了以下几点尝试：一、以趣激学，情境领先 小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境;教师可以借助实物、图片、动作等，引导学牛进入较真实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得主动，从而提高英语学习的效率。例如，在教授fruits and drinks时，教师可以把实物如苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物来教授an apple/orange a banana/pear/mangoa cup of tea/coffee.a glass of milk/juice通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。二、边学边玩，寓教于玩 对于大多数的小孩子来说，最感兴趣的事那就是“玩”了。是啊，既然他们对玩很感兴趣，那么咱们做老师的就带他们“玩”吧。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如：对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法：1.看谁连词多。教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词;再以第二个单词的最后一个字母开头，给出第三个单词，例如：gooddaddoggreenniceelephanttigerrubberreddesk.等。依次类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好，“牵”出的单词多。2.看谁学得像。在进行语音模仿训练时，为了帮助孩子们学到地道的语音语调，我用录音机播放英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿，其他同学共同评判，最后评出该句的最佳模仿者。3.男生强还是女生强。男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮;男生的声音整齐还是女生的声音整齐;男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。4.看谁记得多。几个单词，几个句子，一段对话，学下来后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽量多地说出其中的词或句子，然后，根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。教师通过想方设法设计种种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐，这是趣味教学的重要表现手段。三、课外活动，丰富多彩 我除了经常在课堂上开展如“比谁学得好”、“比准记得多”等多种多样的竞赛活动外，还鼓励学生踊跃参与丰富多彩的课外英语活动。如，学唱英语歌曲、朗诵英语儿歌、英语会话表演，做些同英语有关的游戏。这些英语活动，既丰富了学生课内外的学习生活，又巩固了所学的知识，创设了浓厚的英语学习氛围，培养了学生学习英语的兴趣，使得课内课外，紧密结合，相得益彰。四、钻研教材，善用媒体 为了激发、保持和巩固小学生的学习兴趣，教帅要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。在初中英语教学中，如何关注学生与课程本身的情感联系？如何使学生在课程活动中获得积极愉悦的情感体验？如何使英语教学真正成为走进学生的心灵教学？这些，都是英语教师要尽力妥善解决的问题，也是有效提高教学质量的关键问题。笔者在教学中常从以下几方面努力，收到了颇好的教学效果。一、设置真实的活动情境 初中英语课程标准强调语言实践的活动性。标准认为，“教学即活动，活动性是最突出的特点。活动能够激发儿童对英语的兴趣，提高锤炼语言的契机；活动能够激发儿童热烈的学习情绪，促使儿童以最佳的情绪状态，主动投入活动，积极实践，自主发展。”因此，作为教师，应该努力创设和营造真实、有意义的语言环境和英语文化环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，让他们在活动中学会英语，并重点培养用英语交流的能力。这里的真实是针对传统教学中存在的虚假热闹的游戏和枯燥乏味的练习而言的，是正在发生或能够发生的，活动的形式符合英语文化的特征。杜威强调，“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式。”在这种活动情境中，要有促使学生思考的“真实的问题”。笔者在教学中努力身体力行新课标理念，尽力设计自然而真实的模拟情境，让学生在这样的情境中去体会和学习语言。其实，牛津英语课本中有很多这样的活动编排，它的每一个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作和交流、探究等方式，学习和使用英语，关键是教师要根据班级实际情况付诸实施。比如，学习Unit 4 A charity show（见义务教育课程标准实验教科书牛津初中英语八年级下）这一课，正好全班刚刚为一个生病的学生捐过款，大家对慈善事业有较深刻的认识。为了调动大家对慈善活动的兴趣，笔者先让学生谈谈他们曾经参加过的公益活动，再展示抗击SARS的义演图片，问学生：What are they doing?Why do they do it?在学生回答以后，笔者又用投影仪一一呈现课本中四个慈善机构的标志图片，然后，让学生初步了解这些慈善机构的工作，接着，以自然组为单位，每组分别代表一个慈善机构，要求每位学生作为这家慈善机构的成员，运用所学到的词汇和句型向大家介绍这个慈善机构的名称、建立原因、保护对象以及为募集资金而举行的活动，最后，再每组派一个代表上台陈述。这样的活动既有一定的真实性，内容、形式又新鲜活泼，能充分发挥学生的学习主体性，培养了他们用英语交流的能力。二、关注学生的学习过程 初中英语课程标准提出了构建以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式，它强调让学生通过体验和实践进行学习，强调使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，在这一过程中实现师生间、生生间动态的信息交流。作为教师，关注学习过程显得相当重要。关注过程就是要关注学生在学习中的态度、情感、方法、合作等多方面的情况，随时掌握，适当调整。比如，学习Unit 6 Fashion(见义务教育课程标准实验教科书牛津初中英语七年级上)，笔者告诉学生：Tomorrow we will hold a fashion show in class.Each group needs to choose one student to represent your group and discuss what clothes he or she will wear.第二天的活动举办得比较成功，但在交流时，仍有少数学生参与热情明显不够。是什么原因呢？笔者马上想到，这一课的语法含量虽然不大，语言现象也不复杂，但词汇量较大，会不会因为这一点部分学生被“卡”住了？问及其中一个沉默寡言的女生，果然如此。于是，笔者立刻采取措施，又复习了一遍该课的词汇，再讨论时，学生们个个发言踊跃，明显地表现出了对学习成功的欢愉。三、进行多维的精神鼓励 初中学生的年龄偏小，他们的心理成长还不够成熟，精神层面的鼓励会有效地激发他们的学习态度，这如同上课要调动他们学习的兴趣一样。大教育家第斯多慧有一句名言：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，课堂教学中多维的精神鼓励对学生来说无异于一针兴奋剂。笔者用得最多的一种鼓励方式是即时鼓励，所谓即时鼓励，就是发现了学生有进步随时给予表扬，让他们在表扬中增强学习英语的兴趣。比如，有次笔者提问：just意为“刚刚”，表示行为刚刚过去，常置于助动词和过去分词之间，谁能举个例子？有个学生略微思考，站起来说：I have just finished my homework.What about you?（我刚刚完成了我的作业，你呢？）笔者立即给予了表扬，该生很开心。此外，即时鼓励并不局限在课内，它也适用于课外。例如，有一次笔者用英语与一位学生谈关于现在完成时的肯定、否定和疑问句式，发现他不仅对一般疑问句Have/Has+主语+过去分词掌握得不错，对特殊疑问句也能正确运用，笔者当时就用英语表扬了他：You are good.I hope you will be better.此外，对学生作业的评价笔者也多用鼓励方法，不仅对优生鼓励，更看重对后进生的鼓励，因为后进生中不少学生都有很大的学习潜力，对他们进行鼓励可以使之扬起信心的风帆，从自卑走向自信，从挫折走向成功。实践也证明了这种方法的正确性，不少学生由于不断地受到鼓励，学习成绩有了可喜的提高。要想有效提高英语教学质量，最主要的还是要用新课程理念武装头脑，只有这样，才能真正促使教师改变教学行为，走出传统的教学框架。,Chapter4赫克歇尔一俄林和其他贸易理论4.1赫克歇尔俄林理论(HO定理)42要素价格均等化和收入分配(HO、S定理)43对赫一俄理论的经验检验44规模经济和国际贸易(完全竞争市场)45差异产品产业内贸易(不完全竞争市场)46相似偏好理论4,7技术差距与产品生命周期理论48运输成本、环境标准与国际贸易,4.赫克歇尔一俄林理论(HO定理)HO定理的产生二、HO定理的基本概念HO定理的理论框架四、正式的赫克歇尔一俄林模型,HO定理的产生1、提出者:Heckscher&Ohin(Sweden)代表作H:国际贸易对收入分配的影响(1919年发表)O:区际贸易与国际贸易(1933年发表),HO定理的基本概念1、基本含义要素烹赋(Factor Endowments)是国际贸易中各国具有比较优势的基本原因和决定因素因此,每个国家都应分工生产并出口该国相对丰裕和便宜的要煮密集型(Factor Intensity)商品,进口该国相对稀缺和昂贵的要素密集型商品,则两国均可获利,思考?“世界上一些最贫穷的国家找不到什么产品来出口。在这些国家里,没有一种资源是充裕的。不用谈资本,也不用说土地,在一些又小又穷的国家,甚至连劳动也不充裕”。试分析上面这段话。,HO定理的基本概念2、要素禀赋Factor Endowments:指一国所拥有的两种生产要素的相对比例。若A国(K/TL)大于B国(TK/TL),则A国为资本丰裕国,B国为劳动丰裕国注意:这是一个相对概念,即一国要素禀赋与其拥有的要素绝对数量无关,而只与拥有要素的相对数量有关,HO定理的基本概念3、要素密集度(Factor Intensity)指生产某种产品所投入的两种生产要素的相对比例。若在任何相同的要素价格下,生产X时的K/L大于生产Y时的K,则X为资本密集型商品,而Y为劳动密集型商品。注意;这也是一个相对概念。一种商品的密集度与其投入要素的绝对量无关,只与相对量有关,思考在土地便宜的美国,用来养牛的人均土地要高于用于种植小麦的人均土地,但是在那些比较拥挤的国家里,土地昂贵而劳动力便宜,人们用于养牛的人均土地通常比美国用于种植小麦的人均土地更少。我们是否仍然可以说,与种植小麦相比,养牛业是土地密集型?为什么是或不是?,三、HO定理的理论框架商品价格商品价格差是国际贸易的直接原因;2、商品价格差是由要要素价格素价格和技术水平所决定的;要素的派生需求3、要素价格是由要素供需力量共同决定的4、要素的需求是由消商品的最终需求费者对商品的最终需求派生出来的5、商品的最终需求取技术要素供给偏好收入分配决于一国的收入分配和消费偏好,四、正式的赫克歇尔一俄林模型国家2120E=E国家BPa130X130PaPaA国在X商品上具有比较优势,B国在Y商品上具有比较优势贸易后,两国的福利水平均得到了提高。,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
