部编版《狐狸分奶酪》课件.pptx
第2课时,统编版语文二年级（上）,22.狐狸分奶酪,奶酪 捡到 哥儿俩 开始 拌嘴 嚷着 不匀 瞧一瞧,认读词语,熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。,故事的起因,自由朗读26自然段，找出狐狸和小熊的对话。说说狐狸是怎样分奶酪的？从中你体会到什么？,这时有只狐狸跑了过来。,狐狸出场了。,“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。,“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。,“这事好办，我来帮你们分吧！”,“你分得不匀！”小哥俩嚷着，“那半块大一点儿。”,狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。,只是随意的一掰，自然分布不均匀,这正是狐狸的狡猾之处。,说明狐狸已经有了分奶酪的坏主意。,哥俩对狐狸的分法不满意。,一块大一块小,自由朗读79自然段，找出狐狸和小熊的对话。说说狐狸第二次是怎样分奶酪的？从中你体会到什么？,“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的”,狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：,说着便在大的这块上咬了一口。,说明狐狸是故意分的不均匀,为下文两只小熊再次不满意作铺垫,“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。,说明小哥儿俩斤斤计较，对狐狸分奶酪分的不均匀，感到很不满意。,于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。,动作描写,可以看出狐狸真正的目的是自己吃掉奶酪。,“你可真会分！”“整块奶酪都被你吃光了！”,两只小熊生气了，,说明小哥儿俩斤斤计较，换来了一无所得。,“小熊，我分得可公平啦！”“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”,从狐狸所说的话中，可以看出，他很狡猾，吃掉了两只小熊的奶酪，还无理辩三分。,这是一只（）、（）、（）的狐狸。,狡猾,贪婪,自私,说一说,分角色朗读,“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的”说着便在大的这半块上咬了一口。“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”,本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终奶酪被前来“帮忙”分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾。同时也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。,狐狸分奶酪,熊哥哥,熊弟弟,狐狸：,板书设计,捡到一块奶酪,高兴,拌嘴,故意分得不均匀,不停的咬,吃光,要互相谦让,一、连一连。,捡拌咬笑,着说一口到奶酪嘴,二、照样子用加点的字造句。,狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。,-。,我和姐姐每天晚上轮流洗碗。,这一年，动物王国里闹饥荒，死的死，逃的逃，森林里已经几乎见不到什么动物了。“不行，再这样下去我也会饿死的，诶没想到我狐狸聪明一世，也会落到这个地步。恩，还是逃命要紧，这里再也不能待了。”狐狸离开森林，走在一条大道上，它走着走着遇到了一个十字路口。“恩？往哪走才好呢？走哪条路呢？恩，我要好好想一想呢。千万可不要选错了。”狐狸想了很长时间都没有拿定,失算的狐狸,主意，正当狐狸犹豫不决时，它突然看见一只山鹰从对面的天空飞了过来。“喂！我说朋友，左边的这条路千万不能走啊，前方有老虎！那家伙正饿的发慌呢！你可千万不能过去，还是走右边的这条路吧！”山鹰说完就离开了。狐狸只好选择右边的路。继续往前走，可是没走多远，它又碰到了狈，“狐狸兄弟，你可千万不能走，前面有一只狮子，真的，我没骗你。”“是么，你怎么知道，我看你是对我不怀好意吧？”“诶，朋友，咱们都沦落到这步田地了，我干嘛还骗你呀！”,狐狸以为狈和狼又在一起谋划想吃掉它，狐狸想来想去就继续往前走，正当狐狸得意的时候，忽然听到前面有一声大吼。“站住！狐狸，哈哈，你为什么现在才来啊，我饿的都快受不了了！”“啊啊啊大王！是你啊，你好么？看样子你精神好及了！”“对，你说的很对，我见到你可高兴了！”狮子说完就一个猛扑将狐狸咬住，可怜的狐狸聪明一世，这次也失算了，没有相信狈的话，到头来也丢掉了自己的性命。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,
