部编版小公鸡和小鸭子课件.ppt
小公鸡和小鸭子,小公鸡和小鸭子有哪些不同？,汉字详解t字义称你、我以外的第三人，一般指男性，有时泛指，不分性别 别的他5画组词他们 他人 他乡造句我们要学会关心他人。左右巧记“也”在人（亻）后站。造字形声,汉字详解 h字义水道的通称 专指黄河，我国的第二大河，发源于青海省，流入渤海河8画组词小河 河流 淮河 河西 河套造句我家门前有一条清澈见底的小河。左右巧记来到小桥边，“可”以喝到水（氵）。造字形声,汉字详解 shu字义用话来表达自己的意思 解释说9画组词说话 说笑 说谎 说一不二 说明 解说造句小明说话很流利。左右巧记八（丷）个“兄”弟在说话（讠）。造字形声,汉字详解 y字义表示同样、并行等意义 表示委婉语气也3画组词也能 也可 也好 也去 倒也不错造句你能做的，我也能做。独体巧记池里没水，驰旁没马，地上没土，有人是他。造字象形,汉字详解d多音dde字义【d】地球，太阳系八大行星之一，人类居住的星球，引申为指土地、地面地6画组词【d】草地 春回大地 人杰地灵造句【d】瞧，这片草地多美啊！左右巧记左边是“土”，右边“也”是土。造字形声,汉字详解tng字义用耳朵接受声音 顺从，接受意见听7画组词听见 听课 听说 听从 听话 听之任之造句你听见小鸟唱歌了吗？左右巧记一半折扣。造字形声,汉字详解g字义兄，同父母或亲属中同辈而年龄比自己大的男子（叠）称呼年龄跟自己差不多的男子哥10画组词表哥 张大哥造句我表哥去年考上了大学。上下巧记大河无水（）小河干（可），叠在一起是兄长。造字会意,词语,他们tmen释 义人称代词。称自己和对方以外的若干人。例 句1.他们是我的朋友。2.他们出去了。,词语,河流hli释 义陆地表面较大的天然水流，如江、河等。例 句童年像一条金色的河流，每一朵浪花都装着童年的往事,词语,说话shuhu释 义用语言表达意思。例 句1.上课时不经老师允许不要随便说话。2.课堂上我随便和同桌说话，被老师批评了。,词语,也许yx释 义表示不很肯定。例 句你仔细找一找，也许能找到。,草地cod释 义1.泛指主要生长草本植物的大片土地，包括草原、草甸子等。2.长野草或铺草皮的地方。例 句这个小区新植了一片草地。,听见tngjin释 义听到。例 句我听见外面传来阵阵动听的歌声。,哥哥gge释 义1.同父母（或只同父、只同母）而年纪比自己大的男子。2.同族同辈而年纪比自己大的男子。例 句我的哥哥是中学生。,课文,小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。,他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。,小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”,说句子：用“也”字说三个句子,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,
