人教版九年级上23.2.2中心对称图形说课ppt课件.ppt
23.2.2 中心对称图形,说课教师：谭明,我的说课过程,说教材,说教法,说教学过程,说板书设计,说学法,说教学反思,一 说教材,二 说教法,三 说学法,1、通过观察探究归纳培养学生收集、提炼和归纳信息的能力。,2、通过课堂讨论培养学生的合作交流能力。,3、通过探究实践，培养学生的创新精神和实践能力。,四 说教学过程,一教材的地位与作用,一教材的地位与作用这一节课与图形的三种运动（平移、轴对称、旋转）之一的“旋转”有着不可分割的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生认识图形的三种基本运动中“旋转”在几何知识中的重要体现，同时也完善了初中部分对“对称图形”（轴对称图形、中心对称图形）的知识讲授，它不但起到了承上启下的作用，为后面学习图形的设计打下基础。,情景引入,创设情景：（由设置扑克牌魔术表演引入）操作：用几张不是中心对称的扑克牌，请一位同学上台 来，任意抽出一张扑克牌，自己看一下，再让其它同学看一下，然后把这张牌旋转180 后再插入，再把牌洗几下，展开扑克牌，教师马上就能确定这位同学抽出的扑克牌。,、设计意图：创设情境，引导学生观察、联想，使学生感受到生活中处处有数学，并学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对学习数学的兴趣和愿望。通过大家感兴趣的实践活动，让学生亲历探究与现实生活联系密切的学习过程，使学生在合作中学习，共同分享成功的喜悦，同时能调节课堂的气氛，培养学生之间的情感。只有这样，学生的创新意识和动手意识才会充分地发挥出来。,（1）这些图形有什么共同的特征？,都是旋转对称图形。,（2）这些图形的不同点在哪？分别绕旋转中心至少旋转了多少度能与自身重合？,第一个图形的旋转角度为120，第二个图形的旋转角度为72。后三个图形的旋转角度都为180。,后三个图形都是旋转1800后能与自身重合,观察与发现,、设计意图1,通过学生对这两个问题的回答，即复习了上节所学的旋转对称图形的意义，又得出本节所学的内容，同时又让学生知道了中心对称图形是旋转对称图形的一种情形，起到了新旧知识联系的作用.,O,把一个图形绕着某一个点旋转180，如果旋转后的图形能够与原来的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形；这个点叫做它的对称中心；互相重合的点叫做对称点.,观察与发现,B,A,C,D,图中_是中心对称图形,对称中心是_,点O,点A的对称点是_,点D的对称点是_,点C,点B,、设计意图2,利用多媒体的优势展示了平行四边形绕它的对角线的交点旋转180度能与自身重合，这样有利于让学生用语言描述出中心对称图形的概念，培养了学生的语言表达能力和归纳总结的能力.,观察与发现,1、对比旋转对称图形与中心对称图形的异同点。,小组合作，讨论观察发现两种对称图形的区别后完成表格1、2、3。,观察与发现,2、对比中心对称与中心对称图形的异同点。,观察与发现,3、对比轴对称图形与中心对称图形的异同点：,2、设计意图3：通过通过小组之间的合作交流，对比旋转对称图形、轴对称图形、中心对称与中心对称图形之间的区别与联系，从而达到对中心对称图形的概念进行透彻理解和巩固的目的。,（1）,（2）,（3）,（4）,旋转图形（1）,旋转图形（2）,旋转图形（3）,旋转图形（4）,、下列图形是中心对称图形吗？,点击跳转,问题与讨论,返回,旋转,返回,旋 转,返回,旋 转,旋 转,返回,都是中心对称图形,其中心就是对称中心,、判断下列图形是否是中心对称图形?如果是,那么对称中心在哪?,3、设计意图,通过这几幅图形的旋转，加深了对中心对称图形这一概念的理解，培养了学生的识图能力和分析问题的能力，这是用黑板、粉笔所不能达到的效果，同时又让学生欣赏到了数学的美感.,、下列图形中哪些是中心对称图形？,巩固提高,、判断下列图形是不是中心对称图形：,巩固提高,、观察图形，并回答下面的问题：（）哪些只是轴对称图形？（）哪些只是中心对称图形？（）哪些既是轴对称图形，又是中心对称图形？,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（3）（4）（6）,（1）,（2）（5）,巩固提高,5、在线段、角、等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、矩形、菱形、正方形和圆中，是轴对称图形的有_,是中心对称图形的有_,既是轴对称图形又是中心对称图形的有_.,B,巩固提高,、,4、设计意图,在这个环节里我设计了几组练习题的目的主要还是加深对中心对称图形这一概念的理解，又让学生感受到数学的美感，激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生的感知能力.,1、下面的扑克牌中，哪些牌面是中心对称图形？,知识运用,2、在26个英文大写正体字母中，哪些字母是中心对称图形？,A B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T U V W X Y Z,知识运用,3、你学过的汉字中有哪些是中心对称图形？请以小组为单位合作探究，比一比哪个小组找的最多！,知识运用,中,一,田,回,口,日,申,王,工农业生产 旋转的物体必须具有稳定性，而中心对称的设计恰恰满足了旋转物体的这一需求。因而在工农业生产制作转动工具时，都不可避免地考虑应用中心对称的设计，小的如日常生活中单车、闹钟内的齿轮，电风扇的扇叶；大的如推动飞机、轮船的轮桨，风力发电用的风车等等。另外，中心对称图表的形状匀称美观，在日常使用的一些生活工艺品（如：地毯、挂毯），也不难发现中心对称的影子！,知识运用,5、设计意图,通过这环节的知识应用，增加了学生学习数学的趣味性，培养了学生仔细观察问题、分析问题的能力，同时又让学生欣赏到中心对称图形在实际生活中的运用.让学生感受到数学运用到实际生活中的意义，揭示数学来源于生活，又必须回归于生活。,归纳小结：（学生归纳，老师点评）本节课应掌握：1中心对称图形的有关概念；2应用中心对称图形解决有关问题。,课堂小结,作业：必做题：1、导学案第42页至43页 课后巩固 2、搜集生活中的一些图片并判断是不是中心对称图形。选做题：导学案第44页 创新探究,家庭作业,布置作业,五 说板书设计,23.2.2 中心对称图形一、中心对称图形的概念：旋转1800；与自身重合二、比较异同：中心对称图形与旋转对称图形的异同；中心对称图形与中心对称的异同；中心对称图形与轴对称图形的异同。,六 说教学反思,本节课以教师为主导，学生为主体的指导思想，以观察操作、自主探究、合作交流、探究训练为主线，充分运用多媒体动画辅助教学，帮助学生理解中心对称图形的概念和性质，并能认识到生活中哪些图案是中心对称图形。让学生从生活中感受数学的存在，从而激发学生学习数学的兴趣。使学生认识到“从生活中学数学，在生活中用数学”，使学生感受到数学的文化价值和无穷魅力。“没有一个人能教好数学，好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。”从而形成从“学会数学”到“会学数学”。,我的说课完毕，谢谢各位老师指导！,谢谢指导！,
