三位一体课堂教学模式改革通识培训课件.ppt

“三位一体”课堂教学模式改革通 识 培 训,主讲：胡碧波,2009年5月25日,提要,“三位一体”课堂教学模式改革的背景,“三位一体”课堂教学模式的基本内涵,“三位一体”课堂教学模式的六大环节,“三位一体”课堂教学模式改革的步骤,“三位一体”课堂教学模式改革的背景,1、数字校园,过于追求较高的培养目标，放弃了大多数学生,课堂教学本位缺失，课堂教学效率较低,缺乏科学的评价制度,以上数据说明,2、新的机遇与挑战,3、成功经验的启示,山东杜郎口中学,改革前：,班子不思进取、教师人心涣散、学生厌学严重、家长怨声载道。曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，处于被撤并的边缘。,改革后：,2002年以来每年综合考评都在全县前三名。07年全校268名学生报考示范高中，有167名被录取。,改革的经验：,“三三六”自主学习模式,3、成功经验的启示,改革前：,地处南京市溧水县永阳镇东庐村的一所农村中学。师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后。在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象。,改革后：,被江苏省确认为示范初中；获得南京市教育教学突出贡献奖；被评为南京市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省、全国中小学学习的先进典型。,改革的经验：,“备研合一”“教学合一”“讲学稿”,江苏东庐中学,3、成功经验的启示,改革前：,历经普通高中和农职高中的交替变化，一直没有找准办学的方向，办学艰难，每况愈下。1996年高中部只招进了5位学生，1997年断流（未招进一名学生）。,改革后：,2008年基础会考文史与理工分别排在全省第5名和第7名。2008年高考二本以上率达到62.1%。,改革的经验：,定位准确 方法得当制度合理 落实到位,海口长流中学,无论外界给予学校什么样的支持，办好学校最终都要依靠学校管理层与教师团队自身的努力!,钟启泉,“三位一体”课堂教学模式的基本内涵,依据陶行知“因材施教、教学做合一”的教学思想,主导思想,载体,主要组织手段,（一）分层教学,国家课程 100%,地方课程 80%校本课程,学生掌握 64%,（一）分层教学,（一）分层教学,（二）讲学稿,是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是“教学做合一”的载体，是实施素质教育的产物,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程,讲学稿编写应遵循以下基本原则：（1）主体性原则：确立学生是学习的主体；（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用；（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；（4）层次性原则：降低难度，关照不同层次学生不同需求；（5）开放性原则：可供师生丰富与完善；（6）创新性原则：有利于培养学生创新意识；（7）民主性原则：师生可共同参与；（8）实践性原则：让学生在做中学。,（二）讲学稿,讲学稿编写的要求：（1）“讲学稿”应该具备明确的学习目标；（2）应注意帮助学生梳理知识结构体系；（3）要提供适当的学习方法和学习策略的指导；（4）要提供检测学习效果的适当材料，或注明该检测材料所在资料；（5）要注意“讲学稿”与一般教案和讲义的区别，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。（6）不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。（7）要建立学生学习过程的评价体系。,（二）讲学稿,讲学稿编写的格式：,（二）讲学稿,“讲学稿”的编写来源于新的备课模式（提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用），是集体备课的结晶。其具体过程为：寒暑假备课主备教师备课备课组备课课前备课课后备课,讲学稿编写的过程：,定义：小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。,（三）小组合作学习,其优点表现在：（1）有利于培养学生的社会适应性；（2）有利于培养学生的自主性和独立性；（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展；（4）有利于提高学生学习的正确率。,（三）小组合作学习,“三位一体”课堂教学模式的六大环节,及时复习、构建网络,达标检测、训练反馈,教师精讲、答疑解难,合作探究、互动展示,明确目标、情境导学,课前预习、自主探究,课前预习、自主探究（课前完成）：,在课前或预习课，自主预习讲学稿，明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标，完成讲学稿中通过自习能够掌握的问题或练习题，在不明白的地方做上记号，建构起初步的知识网络。,指导学生利用讲学稿在自习课、晚修课或专门的预习课上进行预习，要注重学生预习习惯的养成和预习方法的指导。收取部分学生的讲学稿进行批改，了解学生的预习情况。在讲授新课时，要做到学生不预习，教师不讲。,明确目标、情境导学（大约5分钟）：,小组成员共同明确学习目标，学习的重、难点。,要以讲学稿为载体，设置必要的情境进行导学。要通过：导趣使学生乐学；导情使学生爱学；导思使学生活学；导疑使学生善学；导法使学生会学；导用使学生学会。,合作探究、互动展示（大约15分钟）：,小组成员依据目标相互交流预习的成果，对讲学稿中的疑难问题先通过“兵教兵”的方式解决一部分。然后按照讲学稿中拟定的问题，各小组成员把自己的思考结果与组内的其他成员讨论交流，得出组内结果，同时根据对问题的理解，制定小组的汇报形式。,教师把需要展示的内容安排到各小组，太难和太易的问题都不作为展示的内容。教师要扮演好参与者、组织者的角色，明确自身是平等中的一员。,教师精讲、答疑解难（大约10分钟）：,学生带着问题听老师讲解重、难点问题。,通过课前批改部分学生的讲学稿及学生在合作探究、展示过程中出现的情况，了解学生的学习难点，在上课时用大约10分钟左右的时间对难点问题进行精讲（也可穿插在其他环节进行），帮助学生掌握学习的思路，突破难点。在精讲过程中，教师要做到“三不讲”：学生自己看书学会的知识教师不讲；经过小组讨论后，能够得出正确结论的知识教师不讲；讲了学生也不懂的知识教师不讲。,达标检测、反馈小结（大约10分钟）：,学生独立完成达标检测题或上台进行板演。根据反馈把做错的典型习题收入“错题集”，以便时常复习，避免重复错误。,在讲学稿中精选有针对性、典型性、层次性和一定综合度的练习题，要求学生当堂进行训练。及时发现错误和学生不良的答题习惯，并予以反馈纠正。最后进行简要归纳，使知识系统化，能力升华，完成课堂小结。要贯彻当堂达标的思想，做到作业在课堂，作业像考试，当堂有反馈，课后不再安排作业。,及时复习、构建网络（课后完成）：,根据教师的批改情况，及时了解自己学习的不足，及时对所学知识进行复习，查漏补缺，构建新旧知识网络。写好学习反思，促进学习能力的提高。,要及时回收学生的讲学稿进行批改，寻找学生出现的典型性错误，要做到“有发必收、有收必改、有改必评、有评必补”。处理好全体辅导和个别辅导的关系。写好教学反思，记录讲学稿的修改意见。,“三位一体”课堂教学模式改革的步骤,准备阶段（2009年4月11日至5月22日）,预实验阶段（2009年5月23日至6月27日）,反思与整改阶段（2009年6月28日至8月28日）,全面实验阶段（2009年9月1日以后）,洋思中学的校长蔡林森曾跟一些参观者说到：,怎样做，你们都清楚，关键是我坚持了，你们没有坚持,谢谢！,人人关心、人人支持、人人参与！,