中小学的科研选题与设计课件.ppt

中小学的科研选题与设计,上海市教科院普教研究所胡兴宏2009年10月,一、中小学的教育科研：以项目为载体,1、教师专业发展的几条途径,在日常工作中的自然积累有计划的业务学习（听和读）着眼于教育问题解决的探索性实践探索性实践是教师专业发展的最有效途径。探索性实践要求教师为了改进工作、提高实效，增加日常教育工作的研究含量。,2、提高探索性实践水平的关键减少盲目性，提高自觉性,（1）理想的做法在做各项工作之前都能明确目的、理清思路，工作过程中都能注意收集证据、积累材料，事后都能深入反思、系统总结，这是教师具有高度专业工作自觉性的表现。（2）可行的做法以研究项目为载体，便于在一段时间内集中关注点，精心设计、有序推进、深入开掘、系统积累，并搭建起合作探究、开发差异资源的平台。,3、课题研究的对于教师的价值,（1）广大中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于能发现前人未知的普遍规律，而在于能发现和解决实际问题、提高教育效能，在此基础上取得一些具有辐射、借鉴价值的成果；（2）在一个项目深入探究上所取得的成果往往具有拓展的效应，进而在改善人的思维方式和行事方式上产生积极影响。（3）在一个项目上的突破，还有助于教师扬长补短，逐渐形成自己的特色。,二、中小学的研究选题策略,1、从已有的成功经验中寻找生长点,成功经验一般都是符合教育规律的；成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特色；由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。如:上海市海南中学叶永广老师在电视节目中看到历史文献片让历史告诉未来，产生了把影视素材引入历史课堂教学的想法，结果深受学生欢迎。在多年积累的基础上，他主持了“人文类课程中影视信息开发的研究”，1999年被批准为市级课题，相关成果获第二届上海市教科院学校教育科研成果一等奖。,如杨浦区杭州路第一小学的小学诗歌教育的实践与研究：学校自1991年起针对学校环境差、生源差的实际，通过诗歌教育陶冶儿童高尚道德情操、培育学生爱美之心，取得了实效。1995年学校成立课题组，1996年被立为市级课题，1998年获上海市第六届教育科研成果二等奖。浦东新区一所小学，学生订了许多报纸没有发挥作用，有老师尝试着从语文学习的角度指导学生开展读报活动，实施后的效果不错。于是由校长牵头确立了一个课题小学生读报素质培养的研究，研究了培养途径等问题：,创设读报环境：读报室、阅报栏、开展各种形式读书活动。开设读报课程：读报方式指导、针对国内外重大事件组织读报。进行学科渗透：扩大了课堂教学的空间。结合学科教学内容读报，如学古诗登鹳鹊楼、江上渔者，可引导学生看小学生学习周报上的读古诗编故事等，进一步领会古诗意境、情感。教学蝴蝶一课，引导学生收集报刊上有关资料，增加知识。组织读报交流 新闻发布会、信息交流会、读报心得专栏、自编新闻小报、红领巾广播、知识小讲座开展读报竞赛 新闻演讲比赛、读报征文活动、剪贴报比赛,2、从面临的突出问题中寻找突破点,学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题，教育科研也要解决问题（认识方面的和实践方面的问题），将两者结合起来，是学校、教师发展的最好出路。实践中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破，受教育者得益多，对教育发展的贡献大，成果也容易受到社会注目。如闸北八中的成功教育研究崇明县育才小学的农村小学课堂教学中现代信息技术适切性应用的研究（上海市2008年教育科研市级项目）,浙江省某小学新农村背景下山区学校构建校外“学习共同体”的研究 学校面临的情况当地针织企业和家庭作坊式个体经营户多，导致学生组成的“三多”：自由学生多、外来学生多、留守儿童多；学生校外休息时间长；家长与孩子交流时间短（人均每天0.2小时）；学生居住地分散带来的结果学生在校外放任自流，缺少正确导向；普遍缺乏学习动力，经常有学生不完成作业，甚至逃学；许多不良习惯乘虚而入，沉湎于网络游戏，赌博、打架等事件屡见不鲜,3、从教育发展的大趋势中寻找挂钩点,具有前瞻性；实践起点高；对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作用。如华东师大一附中刘定一老师的高中学生跨学科研究活动辅导的探索宝山区月浦新村小学：资源支持，问题发现，动手实践，智慧共享因特网支持下小学科学探究活动的实践研究（2002年获第一届上海市教科院学校教育科研成果评选一等奖）,4、从特有的资源优势中寻找固着点,以自己的资源优势为基础，扬长避短，研究可以获得人无我有、人有我优、事半功倍的效果。资源优势包括个人资料积累、环境资源、学校传统和人脉资源中的优势等。上海杨浦区凤阳新村小学教师中有几位集邮爱好者，学校长期组织学生开展集邮活动，积累了大量教育资源，2003年获中华全国集邮联授予的“全国集邮活动示范基地”,小学集邮课程的实施与学生综合素质培养的研究1、形成了小学集邮课程内容的五个主题系列：欣赏邮品中的动植物之美，挖掘邮品中的人文元素，了解祖国几千年积淀的文化瑰宝，接受国情意识、民族历史的教育，认识全人类科学、文化等方面的创新成果；2、确定了小学集邮课程内容的三条集邮知识系列；3、通过课堂教学、开展集邮综合实践活动、营造集邮校园文化氛围等渠道具体实施。（2008年获上海市第九届教育科研成果二等奖）,常州市翠竹中学：人文沃土上的“翠竹文化”建设研究与实践在中国的传统文化里，还没有哪一种植物有“竹子”的内涵丰富，它既有自然之趣，又有独特精神品格。最重要的是在“竹子”这个物体上，已经有了一种民族的骨格。”以“翠竹”冠名的常州翠竹中学，建设以“竹子”为内容的学校文化，不仅有物理意义，更有提升学校发展品位，引导学生形成正确的价值观念，培养学生具有高尚品格的内涵意义。涉及学校德育、校本课程建设、校园环境建设等,常州市翠竹中学的校园环境设计以竹子为载体，以竹文化为内涵，以强化育人功能为目标，精心设计每一个景点，达到看似一副画，吟是一首诗，品是一种韵的效果。进大门是“金钥匙”水池，前栽凤尾竹，后种慈孝竹。联想到：园栽百竿竹，校容千余生，入门勾股弦，出口风雅颂。“金钥匙”水池北边的园，取名“劲节”苑。苏东坡诗云：“未出土时先有节，凌云深处总虚心”。“金钥匙”水池南边的园，取名“听竹”苑。郑板桥诗云：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声；些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”,5、从教育理论中寻找支撑点,理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；容易构建有深度或系统的实践体系；将理论学习和实践探索结合起来，能有效提高学习的质量，也能很大地丰富理论的内涵。,上海闵行区平南小学借鉴当代企业管理理念提出创建学校“零缺陷”服务质量文化的实践研究追求“爱满平南，一个都不能少”，“和谐发展，一样都不能放”；师生的行事方式：力求“第一次就把事情做好”，减少“返工”,减少“不必要重复做事”；关注预防，实现思维方式的四个转变：“人总要犯错误”“只要尽自己最大努力就可以少犯错误”，“做了再想”“想好了再做”，“事后检查、补救”“预防为先、防补结合”，“马马虎虎”“符合要求”；构筑学校“零缺陷”服务质量运行机制、变革组织架构。（2008年获上海市第九届教育科学研究成果二等奖）,上海长宁区教师进修学院：基于“关键教育事件”的教师教育的行动研究真正的教学艺术在于在没有“正确答案”的环境下发挥教师的专业判断力。澳大利亚学者大卫 特里普认为，通过对关键事件的诊断和阐释来发展专业判断力，走向“诊断式教学”，这样教师就能以学者和学术的方式分析他们的实践。1993年撰写了教学中的关键事件一书。关键事件就是发生在教学实践中的、对教学活动和学生发展会有潜在的深层次影响的、需要教师在一定教育价值观指引下对其进行深度解读和阐释的教育事件。,三、确立课题时需要注意的问题,1、防止课题研究方向虚化教师的研究课题尽量要联系自己的实际工作，关注教育理念与教育行为的联系，突出操作性问题。比较两个课题：农民工子女就读城市公办学校行为文化重塑的策略与方法研究教师自身失误的课堂应变策略的研究,农民工子女就读城市公办学校行为文化重塑的策略与方法研究课题方案对“行为文化”界定：“师生员工在学校教育、科研、学习、生活及娱乐活动中所表现出的精神状态、行为操守和文化品味，它是学校作风、精神状态和人际关系的动态体现，也是学校精神、价值观和办学理念的动态反应”，研究内容比较抽象，实践研究中不易把握。,2、推敲课题的名称,对课题名称的表达要强调：（1）题目内容要讲究科学性（2）表达清楚准确，没有歧义如中职学生行为规范教育融合企业文化的实践研究，题目的意思不清楚（3）避免出现两个不相干的主题如音乐鉴赏教学中“设问”的有效性依据与学生“问题意识”培养研究,例在小班背景下学科教学活动化的实践研究,“化：转变成某种状态”（辞海）；“化者，彻头彻尾、彻里彻外之谓也”（毛泽东）“学科教学活动化”如取此义，则指“学科教学都要转变成活动的状态”。如果“活动”是广义的，指为达到某种目的而采取的行动（现代汉语词典），那么学科教学活动化早已实现。方案中提出“学科教学的活动化是课堂学科教学中学生主体活动的一种形式。学科活动重探究、重应用；重过程，重参与；重方法，重体验。”那么，学科教学是否全过程都要这样做？,3、对关键概念作出界定,（1）目的：通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果和评价该研究的合理性。（2）要求：有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定）可变通（有多种界定时，可选择最符合研究者本意的，也可自己给出界定）易操作（简明易懂，具有可操作性）,例1 某校提出了一个课题 在生成性教学中提升教师实践智慧的研究,课题方案中所下的定义是：“教师的实践智慧，是指教师在教学实践活动中形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识。”这一定义过于抽象，学校教师难以理解，也难以指导操作。,例2 初中生物课堂教学中运用“悬念”提高教学效果的研究关于“悬念”的操作定义：“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情；本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。在课堂教学中，具体表现为：学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。,例3：学生生存与发展能力研究中小学生抗逆力现状、特点和培养的研究（上海市教科院普教所沈之菲副研究员主持）,核心概念界定（1）“抗逆力”一词的原意抗逆力英语为resilience，指“弹性”台湾学者有将其译为“复原力”香港学者有译为“抗逆力”、“压弹”大陆学者也译为“抗逆力”、“心理弹性”、“韧性”,（2）各家之言抗逆力是个人具有的某些特质或能力，使个人处在危机或压力情境时，能发展出健康的应对策略；抗逆力是一种适应能力，纵使面对不幸的生活经验，个人能够克服而有成长的能力；抗逆力是指克服不利环境的能力，即使每日在复杂的环境下面对一连串的挑战，仍能实际地作出有建设性的生活抉择。,美国心理学会的观点抗逆力包括：一种关系在家人与其他人之间保持一种良好的支持性关系，这种关系创造爱和信任，从而增强个体的抗逆力；一种能力制定切合实际的计划并进一步实现目的的能力；一种态度积极看待自己，对自己的能力有信心的态度；一种技能沟通和解决问题的技能；一种力量控制冲动和强烈情绪的力量。,（3）我们的界定：抗逆力是指个人面对逆境时，能够理性地做出正面的、建设性的选择方法和应对策略的能力、潜能或特质，透过个体与环境的交互作用过程，产生出良好的适应结果。,四、研究方案的设计,（一）明确研究目标,研究目标的表达需要明确、集中、精炼。确定研究目标时容易发生的问题是：用教育工作所追求的目的，代替研究的目标。例1：农村幼儿园美术欣赏与表现的实践研究的课题研究目标：1、通过美术欣赏教育活动促进幼儿审美能力的提高；2、激发幼儿的美术兴趣，培养幼儿的创造力和表现力。评：上述两条都是教育工作的目标，不是课题研究所要回答的问题。,例2：针对学生差异开展爱国主义情感教育的研究,原先所写的课题研究目标是：1、使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养；2、使广大教师较好地掌握在爱国主义教育中针对学生不同基础和特点开展教育活动的方法。可改为：本课题旨在探索在初级中学学生中进爱国主义情感教育时，针对学生不同的基础和特点，有区别、分层次地开展教育活动的途径、方法。,（二）相关情报资料的收集与分析课题研究确立时需要先了解一下已有的相关研究和实践情况，形成一份情报综述。目的是使本课题研究的立意更高、更有新意、少走弯路。确定课题前需要明白：（1）相关领域有哪些主要的研究成果（2）相关教育实践方面有哪些做法和主要经验（3）目前的实践（或研究）还存在什么问题（4）本课题研究将会对相关的研究和实践具有什么意义,例：某校九年一贯制学校课程资源整合的研究,国内外研究现状述评20世纪60年代末期，发达国家教育界出现对国家课程进行的反思与批判，形成较大规模的课程改革与探索，并于80年代达到高潮。由此历经全盛时期、回落时期和成熟时期三个阶段，形成了一系列的课程理论。本世纪初开始，国家实施基础教育课程改革，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理制度。这一课程管理制度是根据我国社会、经济发展和基础教育课程改革的实际需要做出的明智决定，与世界各国课程发展的基本趋势、本质是一致的。,分析课题研究背景需要注意的问题：（1）情报综述要针对课题所涉及的关键问题（2）收集资料要有一定的深度和广度九年一贯制学校课程资源整合的研究课题核心概念“课程资源整合”在“百度”搜索后出现的相关网页1,230,000。,（3）要关注提法不同、实质相同或相近的已有研究情况如研究适应学生差异的教学问题，因材施教、个别化教学、分层递进教学、差异教学、异步教学、区别教学、自然分材教学、按能力分班、走班制、同质组和异质组等的研究，基本上是同一问题；与上述研究相关的理论与实践问题如：智力差异、认知风格差异、文化背景差异、多元智能、个性差异、选修课、弹性课程、程序教学、目标教学、项目学习、合同制教学、资优生教育、学习困难学生特殊班、成功教育、招生制度、标签效应,（4）对已有研究成果的评价要恰如其分如某校申报的课题导研型课堂教学结构的研究介绍国内外研究现状时称：“研究的人很少，网上搜索几乎是空白”。课题方案对核心概念的界定是“导研型是指在教师引导下学生自主研究、合作学习的一种教学方法”。慎用“迄今为止尚未有同类的研究成果”之类说法。,高中生命教育的特点和难点研究：“纵观国内外的研究与实践，大多停留在讨论生命教育的理念、实施生命教育的必要性和重要性，着重于对某一方面的讨论与实践，但对学校如何全面实施生命教育，并如何与学科教学整合？如何培养适合生命教育的教师队伍？如何建设学校生命教育的文化？等等，还没有深入研究。有关这一方面的个案十分缺乏。”评：在没有全面、深入掌握国内外相关研究和实践资料的情况下，不能轻易下此类结论。,（5）收集理论研究成果的办法：请教相关领域专家（假如有最近写过这个题目的博士、硕士论文的研究生，他们收集的相关材料往往是最全的）；查阅权威杂志和直接相关的有影响的专著，特别是相关研究的综述；收索到相关资料以后“顺藤摸瓜”，了解该领域研究将会涉及到的方方面面；对收集到的材料进行汇总、筛选、归类、整理的基础上，梳理出表达的思路,（6）要重点分析相关的实践背景 本校实践研究背景的分析，包括在相关领域的实践基础、研究情况、面临的现实问题或挑战；同类学校所面临的相似问题；以前实践研究的成果、经验，现在一般的对策；目前面临的新问题,（三）说明本课题研究的意义和价值1、突出课题的实践针对性例：教学行为改进与提高农村小学课堂教学效益的研究对于课改的理念，广大农村教师已能详熟于耳，课堂教学中也在积极地实践。然而在课堂教学行为的体现中，我们都会发现，教师有的行为还不能真正体现课堂教学的新要求，对新课程背景下课堂教学要求的达成度还不高，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。为使课堂新的教学行为真正有实效，有必要对小学课堂教学行为的有效性进行深入研究。评：要指出农村小学课堂教学及教师教学行为中的问题,2、准确定位课题的意义，避免一般化例：中学小班化教育的实践研究（1）小班化教育反映现代经济、社会发展对教育提出的必然要求。（2）小班化教育反映人民群众对子女接受优质教育的要求。（3）小班化教育是学校走可持续发展的必由之路。评：要尽量反映本课题研究在理论或实践上的特别价值，如能取得成果，可以在哪些方面作出贡献。,（3）挖掘隐藏在背后的意义例：建设适应学生差异的分层递进学校文化的实践研究关于课题研究意义的阐述,（四）研究内容具体化,研究目标是指本课题研究所要解决的对于某方面状况、规律等认识的问题，可以用一句话加以表述；研究内容是对研究目标的展开和具体化，通常应该根据课题研究的需要列出若干子课题。1、研究内容表述容易出现的问题：,题目与研究内容不匹配例1：小学低年级“桥文化教育”拓展活动中学习兴趣培养和保持的实践研究（）课堂教学：课堂教学是进行学习兴趣培养和保持的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的内容，可以激起学生学习的兴趣（）调查研究 小学生学习兴趣情况调查分析 学校、社会、家庭对小学生学习兴趣的影响分析 小学生低年龄阶段性格差异与学习兴趣的研究分析 教师素质对小学生兴趣培养的影响分析（）语文课外活动活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。可以组织参观活动，课外的小组读书活动，观看关于桥的影片等等。,研究内容的设计，没有针对“小学低年级进行桥文化教育拓展活动中怎样培养和保持学生学习兴趣”：方案中未包含课题所要求研究的内容；目前列出的研究内容大大超过了题目的范围，如兴趣调查中所列研究内容，研究者难以完成；提出了可以组织的活动，但没有说明具体从哪几个方面研究。,研究内容过于笼统例2：九年一贯制学校中农民工子女现状与管理策略的研究课题研究的主要内容：1、九年一贯制学校农民工学生教育问题现状调查与分析；2、九年一贯制学校农民工学生在接受义务教育过程中所表现出的典型问题；3、九年一贯制学校农民工学生教育管理策略。评：其中管理策略可能会涉及：学籍管理、编班方式、学分管理、评价奖励制度、班级管理和班级特色建设、班际互动机制建设、家校联系制度、课后辅导制度等等。,研究内容重点偏移例3：中学“对话教学”的行动研究研究内容：中学教师课堂教学的现状以及对话能力与教学水平的相关性的调查研究；中学开展对话教学的有利与不利条件研究；中学教师对话能力的要素及相互作用的研究；中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究；教师对话能力提高的有效途径及方法研究；对话教学模式的要素构成及实践策略研究。评：本课题研究重点是教师的实践操作，现在的研究内容大多是基础性研究。,研究内容模糊，难以展开研究例4：建立“错题集”资源有效促进课堂教学的研究研究内容：1、针对学生的特点分析学生错题的成因，归纳、整理错题，建立“错题集”2、把错题集转化为教学资源，提高学生的思维、辨析能力，解题的正确性。（1）错题集能促进教师全面调控教学，有效补救。（2）依据错误情况的不同，采取合理的教学形式。（3）通过建立错题集，学生可以正视自己的失误和缺点，时时对自己加以警戒，培养严谨的学习态度。,建议本课题要重点研究三个问题：第一，建立“错题集”的途径、方法研究（怎样收集、整理错题，怎样对错题进行分析、归因，怎样对错题进行分类、汇编成集）第二，利用“错题集”有效促进课堂教学的研究（1）针对学生易发生问题改进教学设计的研究（2）课堂教学中及时反馈和矫正调节的研究（3）依据错题集进行集体补救教学的研究（4）根据错题情况及时采取个别辅导措施的研究,（5）教研组共享“错题集”资源预防学生学习障碍形成的研究（6）在“错题集”资源利用中学生主体作用发挥的研究第三，“错题集”实施效果的分析（1）“错题集”实施前后学生学业水平的比较（2）“错题集”实施前后学生学习态度变化的状况分析（3）“错题集”利用中存在的问题及调整设想,、内容分解的方法（1）按解决问题的推进思路分解如“在初中生物课堂教学中运用悬念 提高教学效果的研究”，回答问题的思路是：在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些？这些方法是怎么会引起学生“悬念”的？这些方法的操作要求是什么？这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？这些方法为什么会产生上面的效果？,可以分解为：在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法的研究 不同方法引起学生“悬念”的心理机制分析 引起学生“悬念”的各种方法操作要求的研究 不同方法对于提高课堂教学实际效果作用的分析 关于不同方法与课堂教学实际效果关联的理性思考及问题讨论,2、在可能涉及到的问题中进行选择、组合,年轻教师专业发展的研究 可能涉及 1、年轻教师专业发展主要目标及内容的研究2、本校（本区）年轻教师专业发展的现状调查研究3、学校培养年轻教师的成功经验总结及问题分析4、年轻教师专业发展研究的文献资料综述5、年轻教师专业发展的影响因素分析6、优秀教师青年期成长情况的追溯研究7、优秀教师与一般老教师青年期成长情况比较研究8、年轻教师成长的若干个案研究9、不同阶段年轻教师专业发展差异及其对指导需求的研究,10、不同个性特征与经验背景的年轻教师专业发展差异的研究11、提高对年轻教师群体指导有效性的研究12、对年轻教师个别指导的几种方式比较13、教研组在年轻教师专业发展中的地位及其作用有效发挥的研究14、利用校外资源培养年轻教师的途径、方法研究15、基于课例研究的年轻教师培养方式探索16、基于“关键教育事件”的年轻教师培养方式研究17、新入职教师适应期指导的研究18、年轻后期教师克服职业倦怠的研究19、学校文化氛围对年轻教师专业发展影响的研究20、对年轻教师的评价与管理问题研究,3、按所涉及问题的地位、作用分解实例分析：在问题情境中提升大班幼儿数运用能力的研究研究时内容可以考虑从三方面分解细化：（一）背景及条件性问题的研究1、幼儿数教育及幼儿数运用能力研究的相关文献分析2、大班幼儿数教育的现状调查及问题分析,（二）本体性问题的研究1、有助于提升幼儿数运用能力的问题情境创设的研究 有助于提升幼儿数运用能力的问题情境类型的研究 不同类型问题情境创设的要求与方法研究 问题情境创设中多种资源开发利用的研究 问题情境创设中预设性与生成性关系的研究 数教育活动中生成性问题捕捉及处置方法策略的研究 幼儿数运用能力发展不同阶段对问题情境要求的研究,2、问题情境中提升大班幼儿数运用能力的教学方法、策略的研究 不同问题情境中大班幼儿数学习活动有效组织形式的研究 不同问题情境中教师指导大班幼儿数学习活动的方法研究 问题情境中大班幼儿数运用能力差异及适应差异的指导策略研究（三）支持及保障性问题的研究1、大班幼儿数运用能力评价的研究2、问题情境创设对教师能力要求的研究,还可以：3、从理论框架构建的角度分解、细化4、从结合教育工作实践展开进行研究的角度分解5、从研究方法角度的分解、细化,分解、细化时应该注意之处,（1）分解的内容要有一定覆盖面，不要遗漏本课题研究不可回避的重要内容；（2）分解的内容要有侧重点，能体现本课题的特点，有利于研究者扬长避短；（3）分解与细化的内容要有利于课题组成员的分工、合作，吸引较多的人来参与研究。,5、确定研究方法和步骤,几点提示（1）确定研究方法重视定性、定量研究结合；不要简单地罗列几种方法，最好将方法的选用与有关研究内容对应起来，并适当具体化。（2）理清研究展开的思路基础薄弱高中生学习适应性培养策略研究（3）排好研究工作的大致进程,谢 谢,