《小学教育学》.ppt

面向社会人员认定教师资格,小学教育学,绪 论,识记教育学：是研究教育活动，揭示教育规律的科学。领会：教育学的产生与发展：萌芽阶段 形成阶段 科学化阶段,第一章教育 第一节 教育的产生与发展,识记：教育的起源有三种不同的主张：（1）生物起源说；（2）心理起源说；（3）劳动起源说。（主要观点有五点）,识记与领会：,1、如何正确认识教育？教育有广义和狭义之分。（1）广义的教育是指，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。,（2）狭义的教育专指学校教育。是根据社会的需要和个体身心发展的特点，再教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面生动活泼地全面和谐地发展。2、教育有什么样的功能？（1）教育的社会功能；（2）教育的人的发展功能。,第二节 现代教育,识记：1、现代教育的基本特征：（1）生产性；（2）民主性；（3）科学性；（4）创新性。2、我国教育现代化的指导方针：（1）贯彻“三个面向”；（2）实施“科教兴国”；（3）推进素质教育。,第三节 小学教育,识记：义务教育：是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受、国家、社会、学校家庭必须保证的、强制、免费和普通的国民基础教育。,领会：1、小学教育的基础地位（1）在实施义务教育中的基础地位；（2）在整个教育体系中的基础地位。2、如何理解小学教育的启蒙作用？（1）在身体素质方面的启蒙作用：教育儿童养成良好的习惯和清洁卫生习惯对儿童身体健康起积极的保护作用。,（2）在学习知识方面的启蒙作用：培养儿童读、写、算和手工操作的能力，熟练掌握、运用书面语言的能力；培养儿童的自信心；培养儿童的好奇心、求知欲，帮助儿童自主学习、独立思考，保护儿童的探索精神和创新思维；这些对儿童智慧发展都具有重要的启蒙作用。,（3）在思想品德方面的启蒙作用：培养儿童良好的道德观念和行为习惯，为小学日后的学习和工作奠定坚实的基础。,第二章学校 第一节 学校概述,识记：1、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。,2、学制：学制是学校教育制度的简称。它是国家教育制度的核心部分。是各级各类学校的系统或学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网。他规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件，学习年限以及彼此之间的关系，由纵向的学校级别和横向的学校类 型构成。,3、现代学制的产生。类型有：（1）双轨制；（2）单轨制；（3）分支学制。4、我国学制的产生是引进西方的。,5、我国现行学制纵向分为四个等级即幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。横向有若干不同类型的学校。,第二节 学校文化,识记：1、学校文化：2、学校文化的形式可分为：（1）精神文化；（2）物质文化；（3）制度文化。,第三节 学校与家庭和社会,领会：学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用（1）学校对儿童施加的影响是其成长和发展的决定性因素；（2）家庭是影响儿童发展的最初的也是最重要的因素；（3）对小学生影响最大的社会因素有社会群体，社会道德，大众传媒。,识记：学校教育、家庭教育如何配合？,互访、包括教师访问家长和家长访问教师；家长会；家长委员会。,领会：学校教育与社会教育的配合。学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现；学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；,学校利用各种社会团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响；学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。,第三章 学生,第一节历史上不同的儿童发展观识记：历史上曾对教育产生过一定影响的三种儿童发展观是：1、遗传决定论；2、环境决定论；3、辐合论。,第二节 儿童发展与教育,1、儿童发展的内涵。儿童发展是以个体的生物遗传素质为基础的；儿童发展蕴含于儿童主体的活动之中；实现发展是儿童的权利；把握儿童发展需要澄清的几个问题：,2、儿童发展的特点与教育上的举措。顺序性，教育上要注意循序渐进；不平衡性，教育上要注意抓关键期；阶段性，教育上要注意针对性；个别差异性，教育上要注意因材施教；分化与互补的协调性，教育上要注意长善救失。,领会：1、如何正确理解教育在儿童发展中的作用？,教育与儿童之间是一种主从关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童的发展，为儿童发展服务的；它们之间也是目的与手段的关系，教育仅是实现发展的特殊手段。,教育在儿童的发展中起主导作用。原因有以下几种：教育活动目的的设置、方法和内容的选择都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础的，与同样能够对儿童的发展产生影响的其他因素遗传因素，家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比，教育的影响力量更大，更具有决定性。,教育在一定程度上限定了儿童选择的范围，并引起儿童正确认识外在环境因素对自身的价值，这与其他外在因素相比较，教育对儿童发展起主导作用。,2、教育如何促进儿童发展？教育目标要真实反映社会的要求；在成熟的基础上引导发展；在整体发展的基础上促进个性发展；尊重和发挥儿童的主体性。,第四章 教师,第一节 教师的社会地位、作用与劳动特点,识记：1、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人提高民族素质的使命。,2、劳动的特点。复杂性；创造性；示范性；长期性。,领会：教师的社会作用。通过教育活动选择传播、提升和创造人类文化；通过向受教育者传授文化知识以培养人；通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。,新课程中教师角色的转变：,（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。,新课程中教师的教学行为的变化：,（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。,第二节 教师素质,识记与应用；1、文化素质：必须具有语文、数学两门主科和其他一门学科的全面扎实的知识和技能；必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能。,2、教育素质：教育理论知识；教育实践能力；运用教育机智处理突发问题的能力。什么是教育机智？是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力；,教师运用教育机智应该遵循因势利导，扬长避短，达到正面效果；处理和解决偶发事件，教师应针对不同情况，采取多种方式，对症下药。教育科研能力。,3、职业道德素质：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊敬家长；廉洁从教；为人师表。,第三节 师生关系,师生关系的历史概况：（1）中国古代的师生关系：受到登记制度的影响，强调师道尊严，强调教师的权威，代表人物如孔子、韩愈。（2）西方近代的师生关系：提倡“民主”、“平等”、“个性自由”等口号，卢梭爱弥儿主张把儿童放到大自然中去培养，赫尔巴特主张“教师中心论”，杜威主张“儿童中心论”。,领会：1、我国社会主义学校师生关系的基本要求民主平等；尊师爱生；心理相容；教学相长。,2、怎样建立良好的师生关系？树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来；加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系基础。师生之间一般要经历“接触=亲近、共鸣、信赖”四个步骤，才能建立起较为亲密无间的关系；,在平等的基础上树立教师的威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件，建立教师威信首先要有童心，要特别坚持公正，还要具有自制力。,第四节 教师资格与进修,识记：什么是教师资格？凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可以认定他具有“教师资格”。,我国小学教师资格分为高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，根据教师的政治思想、基本学历、胜任教育教学情况以及教育工作年限等，评定其任职资格。教师进修的形式：校内进修、校外进修、函授学习与远程学习。,第五章 教育目的 第一节 教育目的及确定,识记：1、教育目的：教育主体对其所希望达成的结果设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。2、教育目的的作用：教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。,3、教育：广义：所有能够传递人类生产、生活经验和精神文化的活动；狭义的教育一般指学校教育。广义的教育和狭义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点在于学校教育的目的性强：表现在：（1）学校是专门的育人机构，是人类文化发展和教育经验积累到一定程度的产物；（2）学校教育工作者比一般的教育工作者具有更高、更专门的教育素养；（3）在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有较为全面的考虑。,4、教育目标：是培养人的具体要求，是一定社会对某一级、类或某一专业所培养人的具体要求，是教育目的在各级各类教育机构中的具体化。5、教育方针：是教育目的的政策性表达。具有强制性的特点。它由教育的性质、教育的方式、教育目的三个内容构成。,6、教育目的的功能：导向功能；调控功能；评价功能。7、确定教育目的的依据：主观依据；客观依据。,领会：,不同的教育目的论：（1）社会本位的教育目的论；（2）个人本位的教育目的观；（3）教育无目的论。,第二节 马克思主义的人的全面发展学说,识记：人的全面发展的社会历史条件：（1）社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提；（2）社会关系是人的全面发展的重要条件；（3）教育是实现人的全面发展的重要途径。,领会：,“人的全面发展的具体内容”：（1）指劳动能力的全面发展：“全面发展”是指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。（2）指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。,第三节 我国的教育目的,识记：我国现阶段的教育目的是：1999年6月中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”,我国教育目的的基本特征：（1）我国教育目的以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想；（2）我国教育目的有鲜明的政治方向；（3）坚持全面发展与个性发展的统一。,领会与应用：落实我国教育目的时要特别注意的几个方面：创新精神；实践能力；开放思维；崇高理想。,落实我国教育目的必须正确处理的几个关系：教育目的与教育目标的关系；德、智、体、美诸育之间的关系；全面发展与因材施教的关系；全面发展与职业定向的关系。,第六章教育的组成部分 第一节 德育,识记：1、德育：2、德育的功能：社会功能；个体功能；教育功能。,3、小学德育的任务：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。,领会与应用：1、小学德育的内容：基本道德行为规范的教育；公民道德与政治品质的教育；世界观、人生观和理想的基础教育。2、德育实施的途径|：思想品德课，是最直接和专门德育的一门课程；其他各科教学、是最经常、最基本的途径；校会、班会和少先队活 动。,小学常用的德育方法：说服教育（讲解、谈话、讨论）；情感陶冶；榜样示范；实际锻炼；奖励与惩罚。,第二节 智育,识记：1、智育：是教育者创设一定的情景以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。2、智力：3、小学智育的任务、内容、实施,4、幼儿智育的任务、内容：（1）向幼儿传递有关自然和社会的粗浅的知识；（2）发展幼儿的智力；（3）发展幼儿的语言；（4）培养幼儿的学习兴趣，求知欲望和良好的学习习惯。,第三节 体育,识记：1、体育：2、学校体育的特性：教育性；技能性；娱乐性。3、学校体育不同于竞技体育，也不同于一般的身体锻炼。4、具体功能：健体功能；教育功能；娱乐功能。,第四节 美育,识记：1、美育：2、广义的美育：3、狭义的美育：专指“艺术教育”或“形式美育”。4、美育的功能：直接的功能即“育美”；间接功能即育德、促知、健体等功能；超越性功能。,5、美育的任务：培养和提高学生感受美的能力；培养和提高学生鉴赏美的能力；培养和提高学生表现美、创造美的能力；培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。,6、美育的类型：艺术教育；自然教育；社会教育；教育美育。,第七章课程 第一节 课程概述,识记：1、几种不同的课程观 课程是知识；课程是经验；课程是活动。,2、课程：是受教育者在教育者的引导下所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。从目前而言，“课程是经验”的观点更加符合我国小学课程改革和发展的需要。3、课程论：就是研究课程的专门理论。,领会和应用：,决定课程的几个基本关系 1、直接经验和间接经验的关系 间接经验为主的课程，典型的表现形式是学科课程。直接经验为主的课程，典型的表现形式是活动课程。,2、知识和能力的关系 教育史上曾经分为两派，一派是形式教育派，强调课程以训练学生能力为主；一派是实在教育派，强调课程以传授知识为主。我国课程的现代化是从引进西方课程考试的，实质教育派对我国的课程的实践影响最大。,3、分科与综合的关系 目前，我国基础教育课程改革将综合化作为一个主要任务有深远的意义，加强综合化是小学课程今后长期的努力目标,4、人文主义和科学主义的关系 我国既提倡科学精神和科学知识，又提倡尊重学生和重视个体发展，在课程中同时加强人文精神和科学精神。,第二节 课程的基本范畴（目标、内容、结构）,识记：1、课程的目标课程目标的垂直分类：课程目标的水平分类：完整的课程目标应当包括认知领域、情感领域、动作技能领域三部分。,2、课程的内容：课程设计、课程目标、课程评价、课程实施。3、课程的基本结构 教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教科书。,课程计划：这是课程的总体规划，也叫教学计划。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校教学、生产劳动、课外劳动等方面作全面安排，具体规定学校应设置的学科、各门学科开设的先后顺序、课时分配和学年编制等。,课程标准：也称教学大纲，是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的指导性文件，它规定学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度和教法上的基本要求。教学大纲是按学科分别编写的；教学计划规定每门学科应有相应的教学大纲。课本即教科书，它是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书。是教学大纲的具体化。,4、课程的类型：我国小学阶段的课程类型主要有：学科课程；活动课程；综合课程。,5、课程结构的改革。决定课程不同结构的因素是多方面的，其中最根本最基础的是学生的学习方式，学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据。活动课程中，学生的学习方式是以自主性探索实践为主，人们所熟悉的教学大纲+教科书的课程微观结构就无法满足需要了，那么，以自主性探索学习方式为基础的课程，采用单元的形式最为适宜。其结构至少包括主题、任务、评价标准三个部分。,第八章教学 第一节 教学的意义与任务,识记：1、教学：教学乃是教师教学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。,2、教学的意义 在小学教育中，教学处于核心地位，起着决定性的作用，教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作的中心，教学目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。,领会：,小学教学的任务：学习基础文化知识；注意避免两种趋向：第一，将学科知识的学习狭隘化；第二，对各门学科厚此薄彼。,培养各种基本能力：学习能力；规则意识和遵守规则的能力；人际交往能力；思维能力；实践能力；创造能力。,培养和发展情感、态度和价值观。即：养成学生积极的自我概念和自我意识，自尊自信，诚实勇敢等品质；养成对他人的健康态度，能够想到他人，主要表现为对家人、同学、教师的积极情感；养成责任感。能够意识到自己的责任，对自己的行为和承诺负责。,第二节 教学活动的本质与模式,识记：1、教学模式：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。,2、教学模式的种类：师生系统地传授和学习书本知识。代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐、乌申斯基等 结构：诱导学习动机领会新教材（感知、理解）巩固知识检查；,教师辅导学生从活动中自己学习。代表人物：杜威、福禄培尔 结构：设置问题的情景确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价；,折衷于两者之间的教学模式。发现学习模式。代表人物：布鲁纳 结构：明确结构，掌握课题，提供资料建立假设，推测答案验证作出结论；范例教学模式。代表人物：瓦根舍因 结构：解释作为范例的个别事物解释范例的类或属掌握规律范畴获得对自我或者人类的理解。,识记与领会：,如何正确理解教学活动的本质或规律？,教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，即从感性到理性，再由理性到实践。但是，教学活动又是一种特殊的认识活动，具有以下特殊性。教学活动是学生的认识。在小学阶段，教学认识主要是指小学生的认识，这是教学认识最具决定性的特征；,教学认识是间接认识。小学生的认识的对象是间接的，认识的方式也是间接的；教学认识是有领导的认识。在教学活动中，学生的认识是在教师领导之下进行的，学生的任何学习活动都不可能没有教师的指导而独立存在。教师的领导作用是指教师的主导作用。,教学认识是教育性的认识。学生在教学认识中，不仅仅掌握各科知识，他们的各种情感、态度、价值观和各种能力也在经历变化发展。小学阶段各门课程的教学过程，同时也是学生接受德智体全面发展教育的过程。,第三节 教学原则,识记：教学原则：是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。,应用：,1、我国小学常用的教学原则：直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性与科学性统一原则；理论联系实际原则；因材施教原则。,第四节 教学组织形式,识记：1、班级授课制：把学生按照年龄和知识水平分别编制成固定的班级，由固定的教师按照各门学科的教学大纲规定的内容，按照固定的课程表，一节课一节课地向全班学生进行教学。,理解与应用：,1、如何评价班级授课制：优点：（1）班级授课制使教学获得了较高的效率，使教育普及成为可能；（2）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐进地开展教学；（3）由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们彼此之间的互相交流和启发。,局限：（1）不利于学生主体性的发挥；（2）不利于学生多方面的发展；（3）不能很好地适应教学内容和教学方法等方面地多样化；（4）不利于因材施教；（5）每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间缺乏分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。,4、教学组织形式的改革：分层教学（分组教学）；小组合作学习；小班教学。,第五节 教学方法,识记与应用：1、教学方法：为实现教学目的，完成教学内容、运用教学手段而进行的由教学原则指导的，一套方式组成的，师生相互作用的活动。,2、小学常用的教学方法：讲授法；谈话法；讨论法；试验法；实习作业法；练习法；参观法。,3、教学方法的改革与发展 发现学习；探究研讨法；纲要信号图式教学法；暗示教学法；非指导性教学法。,第六节 教学手段,识记：1、教学手段：就是教学活动中师生相互传递信息的工具、媒体或设备。2、传统的教学手段3、现代化的教学手段,领会：计算机的发展及其作为机械手段的意义：计算机辅助教学将使学生的自主性学习成为可能；个别化教学将普遍实现；教师角色将实现重要转变。,第七节 小学教学工作的实施,识记与领会：教学工作实施的一般过程是：备课、上课、作业布置和批改，课外辅导几个环节构成。这样的过程对于以学生接受性学习为主要基础学科课程是适宜的。,备课：钻研教材；了解学生态度和兴趣特点，班级一般状况和学生个体状况等；设计教学过程。上课：上课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于教师上课的水平。,一般说，一节好课应当符合以下标准。,教学目的明确；教学内容正确；教学方法适当；教学过程紧奏；学生主体性充分发挥。,作业的布置和修改：作业内容应当符合教学大纲与教科书的要求，作业目的明确，每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务。作业分量要适当。有明确的要求，规定完成的时间。对学生作业要认真、及时地批改。课外辅导：个别辅导和小组辅导,第九章 课外活动,第一节课外活动的意义与作用 识记：1、课外校外活动概念 2、课外活动的特点：自愿参与；自主活动；形式多样；内容开放。,领会：3、课外活动的教育作用培养学生的主体精神和自主学习能力；开发学生的潜力、培养学生的个性和创造性；培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力；拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感。,第二节 课外活动的内容与形式,识记：1、课外活动的内容：科技活动；学科活动；文体活动；课外阅读活动；游戏活动；社会活动；主题活动。,2、课外活动的组织形式：个人活动；小组活动；群众性活动。,第三节 课外活动的设计与指导,应用：1、怎样设计课外活动？（课外活动设计应遵循的原则？）以学生的年龄特征和个性化发展需要为基础；以培养学生的科学精神、创新意识，动手能力、个体特点和合作能力为主要目的；知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样，丰富多彩。,2、如何指导课外活动？（课外活动指导应遵循的原则）尊重学生的个人意愿和兴趣特长；注重学生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的养成；重视游戏和自由活动。,第十章 班主任与少先队工作,第一节 班主任工作识记：1、班主任：是受学校委托，按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师。,2、班级：是学校教学和管理的基本单位。一般指年龄相近、知识水平程度基本相同、有共同学习任务的同一年级学生编成有固定人数的学生群体。其主要特点是具体行政性、同一性、独立性。3、班集体：指由全班学生组成的集体。具有目标性、组织性、纪律性、民主性等特点。,4、班主任的职责 班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体，对全班每个学生的发展全面负责。5、班主任的任务 思想品德教育；文化学习指导。,6、班集体的功能 是学生形成集体意识、促进学生社会化的基地；班集体是促进学生个性全面发展的重要条件；班集体不仅是教育的客体，也是教育的主体。,领会与应用：,如何做班主任工作？1、了解和研究学生：一是了解和研究班级体，二是了解和研究学生个人。方法有观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测量法。观察法：是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。,应用要求：有明确的观察目的，明确观察什么和为什么观察；要有科学而科学的观察计划，解决怎么做；及时做好原始记录，确保材料的客观真实性；对材料进行整理和分析，透过现象看本质；写出结论，对观察作出准确、全面的终结性评价。,谈话法：是班主任有目的、有准备地与学生通过问答方式直接交谈，从中了解学生情况的一般方法。应用要求：确定好谈话目的、内容；对谈话过程有周密思考；谈话态度要亲切、和蔼诚恳，尽量不使学生感到紧张，更不能造成对立情绪；,要根据学生不同的个性特点，采取灵活多样地谈话技巧，善于启发，引导学生说出真心话；耐心听取学生意见；谈话后写出谈话记录，记下自己的看法和感受。,2、组织和培养班级体 确定目标；建立班委会；培养正确的舆论和良好的班风；组织开展班级活动。3、做好个别教育工作。优秀生的教育工作：加强思想教育；客观评价。后进生的转化教育工作：以爱动其心；以理服其人；以智导其行。,4、营造优雅的班级环境 5、协调好各方面的教育力量 6、做好班主任工作计划和总结。,第二节 少先队,识记：1、少先队的光荣历史 2、少先队的性质 3、少先队的基本任务 4、少先队组织,领会与应用：,1、少先队活动的基本内容 基础的共产主义教育；劳动教育；科学教育；体育和美育活动,2、少先队活动的基本形式 队会，分为大队会、中队会和小队会；礼仪活动，指少先队的礼节和仪式；阵地活动，是少先队大队或中队运用自己建设的专门阵地开展的经常性活动；参观、访问、游行及各种社会实践；夏、冬令营活动。,3、辅导少先队开展活动的基本原则。,祝大家考出好成绩 谢谢合作！,