超重和失重 教学设计.docx
附件：教学设计方案模版教学设计方案课程4.6超重和失重课程标准1 .掌握超重、失重现象及其实质2 .用牛顿第二定律解释超重和失重的原因.教学内容分析（必须注明教材版本）教学目标知识是力量的源泉，知识是能力的基础的辩证唯物主义思想的渗透,.通过本节教学，使学生在推理中了解现象的本质，体验自然规律的逻辑美培养学生应用牛顿第二定律分析，解决实际问题的能力学习目标培养学生应用牛顿第二定律分析，解决实际问题的能力.学情分析有了牛顿第二定律的基础，有了一定的分析思维和方法重点、难点1 .重点：超重和失重的实质不是物体重力发生了变化，而是物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力发生了变化.2 .难点：示重，视重与实重的概念及区别.教与学的媒体选择多媒体投影仪弹簧秤、钩码、重锤、非常细的线、铁架台.课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1（一）明确目标用牛顿第二定律解释超重与失重原因（二）整体感知当悬挂物拉着物体加速向上时，由于向上的加速度，悬挂物对物体的作用力大于重力，据牛顿第三定律，物体对悬挂物拉力大于重力出现超重现象.当悬挂物拉着物体向下加速时悬挂物拉力小于物体重力，由牛顿第三定律，物体对悬挂物的拉力小于物体重力，出现失重现象，可见，超重与失重，是物体对悬挂物（或支持物）的拉力（或压力）增大或减小，而不是物体重力发生了变化.（）重点、难点的学习及目标完成过程自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们经常谈到超重和失重，究竟什么是超重和失重呢?今天我们来研究这个问题.1.超重现象（实验1）将图320所示装置放到桌上，用多媒体投影仪放大弹簧秤读数.装置左边为弹簧秤和弹簧秤下挂一钩码，右边为一重锤.用手抓住重锤，使整个装置处于静止状态，请学生观察屏幕上弹簧秤的读数并记录下来.将抓住重锤的手放开，与此同时请学生观察屏幕上弹簧秤示数.比较两次读数，发现后者弹簧秤示数比前者大，为什么呢？当用手握住重锤时，物体处于静止状态（平衡状态）此时弹簧秤示数应等于钩码的重力，也就是钩码对弹簧秤的拉力等于钩码自身重力.当放开握重锤的手时，在重锤作用下，弹簧秤与钩码加速上升,设加速度为m以钩码为研究对象，据牛顿第二定律七=mg可知Fmg=maF=mg -Fma >mg20由分析可知，当物体具有竖直向上的加速度时，弹簧秤对物体的拉力大于物体的重力，根据牛顿第三定律，物体对弹簧秤的拉力大于物体的重力（平衡时物体对弹簧秤拉力等于物体重力）结论：当物体存在向上的加速度时，它对悬挂物的拉力大于物体的重力，这种现象称为超重学生活动学生思考并回答：若将一称体重的体重计放在加速上升的升降机上，你所看到的读数与体重比较是增大了？还是相等?还是减少？请同学用一根细线拴住重锤缓慢上提.细线不断，若同学们迅速通过细线将重物上提，细线则被拉断.这个实验证明了什么？上述三个实验现象中，重锤或钩码或人的质量变了吗?重力变了吗？（回答均未变）所以，发生超重现象时，是物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力增大了，物体自身重量没有发生变化.2.失重现象（实验）：如3-21装置铁架台左边是弹簧秤下挂的重锤，右边为钩码，仍请同学观察屏幕上弹簧秤读数并记下.先用手抓住钩码，使整个装置平衡，请FL4同学观察弹簧秤读数并记录下来.U.迅速放开抓住钩码的手，重锤加速下降，与此同时，请同学观察屏幕上弹簧秤示数，并记录下来.结论是第二次弹簧秤示数小于第一次弹簧秤示数.什么原因造成的呢，我们来分析当用手握住钩码，整个装置平衡，弹簧秤示数应等于重锤的重力,图321或者说重锤对弹簧秤的拉力等于重锤的重力.当放开握钩码的手时，重锤加速下降，由牛顿第二定律：mg-F=maF=mg-maVmg可见，当物体有竖直向下的加速度时，物体对悬挂物的拉力小于物体的重力，这种现象称为失重.失重时，物体自身重力不变化.讨论：（1）当电梯里放有一台体重计，人站在电梯里的体重计上，电梯静止时，体重计读数与人体重比较应如何，当电梯加速下降时呢？（2）若电梯下降的加速度为g,体重计示数为多少？（这种现象称完全失重）.53.示重、视重与实重上面所说弹簧称的读数，体重计的读数，习惯上称为示重或视重，而物体受地球引力产生的重力为实重.教学活动详情教学活动1：*活动目标结论：当物体存在向上的加速度时，它对悬挂物的拉力大于物体的重力，这种现象称为超重解决问题结论：当物体存在向上的加速度时，它对悬挂物的拉力大于物体的重力，这种现象称为超重技术资源（实验1）将图320所示装置放到桌上，用多媒体投影仪放大弹簧秤读数.装置左边为弹簧秤和弹簧秤下挂一钩码,右边为一重锤.常规资源以，发生超重现象时，是物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力增大了，物体自身重量没有发生变化.活动概述以，发生超重现象时，是物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力增大了，物体自身重量没有发生变化.教与学的策略实验与分析反馈评价以，发生超重现象时，是物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力增大了，物体自身重量没有发生变化.教学活动2：*活动目标2.失重现象解决问题实验）：如321装置铁架台左边是弹簧秤下挂的重锤，右边为钩码，仍请同学观察屏幕上弹簧秤读数并记下.技术资源1）当电梯里放有一台体重计，人站在电梯里的体重计上，电梯静止时，体重计读数与人体重比较应如何，当电梯加速下降时呢？（2）若电梯下降的加速度为g,体重计示数为多少？（这种现象称完全失重）.常规资源先用手抓住钩码，使整个装置平衡，请同学观察弹簧秤读数并记录下来.活动概述当用手握住钩码，整个装置平衡，弹簧秤示数应等于重锤的重力，图321或者说重锤对弹簧秤的拉力等于重锤的重力.教与学的策略教学互动，反馈评价评价量规当用手握住钩码，整个装置平衡，弹簧秤示数应等于重锤的重力，图321或者说重锤对弹簧秤的拉力等于重锤的重力.其它参考书背景知识与课外阅读余弦定理在运动学问题中的应用GC图323甲备注
