倒数的认识 教学设计.docx

倒数的认识海珠区海珠小学肖丽教学设计方案课程倒数的认识课程标准L初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；2 .体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；3 .具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。教学内容分析倒数的认识是在学生熟悉掌握之前所学的分数乘法的基础上进行的学习，可以通过学生的口算练习和笔算练习，促使学生在练习的过程中，让不惊意地发现一些算式具有共同的特征；又通过逆思维的印证具有倒数关系的数的特征。为学习分数除法作充分的准备。教学目标通过口算练习和笔算练习、分析错例，从中经历倒数意义的形成过程，从而理解倒数的意义与其特点。掌握如何求一个分数或是一个整数的倒数的方法，并知道1的倒数是LO是没有倒数的。通过师生的情感交流互动，激发学生的学习兴趣，促其乐于学习。学习目标掌握如何求一个分数或是一个整数的倒数的方法，并知道1的倒数是1,0是没有倒数的。学情分析一是学生的学习自觉性较差，良好学习习惯未能养成，主动开动情况较为严峻，思考问题和分析问题缺乏依据的逻辑，惰性严重；二是家庭教育条件薄弱，基本上都是外来工子弟，家长对孩子的学习重视程度不高，大多都是依赖学校和老师，无法进行正常的教育辅导。重点、难点理解倒数的意义，探索具有倒数关系的两个数的特点，掌握求一个数的倒数的方法。教与学的媒体选择电脑多媒体，投影课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1揭示倒数的意义2探究讨论，理解概念3分析错例，理解概念4运用概念，探究方法5进一步巩固概念，全班读一遍倒数的概念6巩固练习教学活动详情教学活动1：揭示倒数的意义活动目标揭示倒数的意义解决问题1、师：在前面第一单元我们学习了分数乘法，大家还记得吗？现在请同学们口算以下六道题，看看谁能又快又准。8乂3_31_92_1_1384477512设计思想：1.突出计算结果都是1的共同特征；2.通过分类能找到两个或以上共同特征的算式；3、进一步观察具有这样特征的算式的关系是什么？师：观察这六道式子，有谁可以告诉我你发现了什么规律？生交流：得数都等于1。（板书D师：我们对这几个算式分类，能找出两个或以上共同特征的算式。QQ11生：1、一X3=5×-=1X1=-X12=这几个是一类38512（都是两个数的乘法，乘积都是1）31922、-+-=这两个一类，（两个数的加减运算）4477师：我们来分析第一类，大家再进一步观察，我们还可以发现这4个算式有什么关系呢？技术资源投影常规资源板书活动概述让学生看图，获得信息，提出数学问题教与学的策略数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此本环节的主要任务是精心创设数学情境，开拓创新空间，激发学生学习兴趣，引发学生思考，生成数学问题，培养学生创新思维能力。反馈评价评析：以谈话的方式引出游戏，拉开这堂课的序幕，充分调动学生学习的主动性和积极性：结合实际事例，借助语言学科与数学学科之间的联系为切入点，由文字够字的规律引发学生数学思维的火花；实现语、数的整合。教学活动2：探究讨论，理解概念活动目标探究讨论，理解概念解决问题1、剖析倒数的意义。师：在倒数的定义中，你觉得比较重要的词是什么？为什么？生：“乘积是1”比较重要。它强调不能是加减法。生：“两个数”重要。它说明只能是两个，不能三个、四个。师：讨论“互为”是什么意思？生：表示两个数之间的一种关系，可以说第一个是第二个的倒数，也可以说第二个是第一个的倒数，不能说一个数就是倒数。师：同学们都讨论得很好。那么下面请大家讨论一下：×v是不是符合这句话的意义。1UJ技术资源多媒体投影常规资源板书活动概述让学生先听后练习教与学的策略这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。反馈评价评析：基于我班学生实际,在倒数概念教学上还是采用在教师引导下，让学生观察发现、联系旧知、模仿练说等方法来弄清概念；问题由学生提出，培养学生的问题意识;多媒体的运用拓宽学生的时空,使新旧知识有机得联系起来,实现知识的正迁移.针对某一知识进行训练,有利于巩固概念,帮助学生建立清晰的倒数概念。评价量规其它参考书备注