中等职业学校德育目标分层管理的探索与实践.doc

中等职业学校德育目标分层管理的探索与实践天津市塘沽区第一职业中等专业学校 谢家亮 摘要：德育目标分层管理是整体构建德育管理和评价体系的内容之一，是学校德育工作的重要环节，也是保证学校德育目标实现的必要措施，对于督导检查学校德育工作水平和质量，推动德育工作由虚变实、由软变硬发挥着不可替代的监督保证作用。本文以现代德育观为指导，从中等职业学校德育目标分层管理探索和实践入手，对今后中等职业学校德育工作起到整体性、规范性、实效性的作用。主题词：德育目标、分层管理、实践正文：中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中，深刻分析了我国未成年人思想道德建设面临的形势，明确提出了加强和改进未成年人思想道德建设的要求，这对于进一步加强和改进未成年人思想道德建设具有十分重要的指导意义。 中等职业学校的学生理应属于未成年人的范畴，所以加强中等职业学校学生的思想道德教育对社会的发展同样发挥着重要的作用，同时也使中等职业学校的德育工作面临着一次新的挑战，如何贯彻“以人为本”的思想道德教育，针对中等职业学校不同年龄段的学生，建立德育目标分层管理的德育体系则成为我们尤为重视的德育课题。一、建立德育目标分层管理体系的依据21世纪是信息技术突飞猛进，知识经济已见端倪，人才竞争日趋激烈的社会，培养人的问题则成为教育所面临和亟待解决的大问题，江泽民同志在第三次全国教育工作会议上，深刻分析了国际国内形势以及在新形势下教育的先导性、全局性和基础性的地位，对全面推进素质教育提出了明确的指导思想和要求，特别强调思想政治素质是最重要的素质。“十六大”报告中明确指出：“要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。认真贯彻社会公民道德建设实施纲要，宏扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。”全国中小学德育工作会议的报告中着重提出：“在德育内容上，要适应青少年学生的特点，加强思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育以及心理教育。要遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的内容和要求，形成各教育阶段相互衔接、具有递进层次的德育内容和要求。”上述理论及中央文件的精神，为我们建立中等职业学校德育目标分层管理德育体系奠定了理论基础。随着高考和中考招生制度的改革，目前中等职业学校依然面临着“普高热”、“就业难”、“学历高移”等现象的冲击和挑战，中考对于职专学校已没有多大意义，中职招收的学生98%属于高中落榜生或初中毕业生，昔日百里挑一，今朝来者不拒，中职生源的这种翻天覆地的变化，给学校德育教育提出了新的课题，不仅要求我们对德育目标及内容、德育途径及方法、德育管理及评价等理论问题需要探索，更重要的是面对同类的学生需要我们寻求最佳的思想道德教育效果。多年来我们深有体会，学生素质下降，学习成绩参差不齐是中职学生的普遍现象，但我们又看到经过职专三年的学习，很多学生成为社会用人单位备受重视的员工，不少学生独立创业能力强，成为企业经理和处室主管，这又不难看出学校德育工作面对新形势、新情况，经过多年的探索，取得的成效。为使更多的中职学生今后走入社会大有作为，如何使德育工作做细做实做强，则成为我们研究和实践的课题，“依据德育目标，按照年级分层教育管理”是其中的一个研究内容，准确的确立年级德育目标，实施分层教育管理，使德育总目标真正落实到实处，更准确的掌握学生的思想现状，使德育教育的内容更具有针对性和实效性。二、依据德育总目标确立年级德育目标在德育总目标的指导下，我们在不同年级学生中做了问卷调查，从问卷内容上体现了职业学校与普通学校德育教育的一致性外，还根据职校生心理和专业学习的特点，增加了与普通学校相区别的内容，突出职业性，为我们更准确的制定年级德育目标打下了真实的基础。1、职一年级德育目标职一学生虽然是慕名而来，但刚刚进入职专后，他们对职校感到陌生和好奇，而对自己将来所从事的职业缺乏必要的认识，悲观地认为今后考学无望，学习尽头不足，情绪消沉，甚至有的同学自暴自弃，一些学生在原初中校养成不良习气，各方面素质比较差，针对职一学生这种普遍的心理和行为，我校确立了对职一学生德育教育管理目标：（）爱国主义教育，爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱学校、爱集体等。（）转向教育，树立“上职专照样能成才，能上大学，能就业”的信心。（）养成教育，培养良好的道德行为习惯，加强礼仪礼貌教育。（）心理教育，培养良好的心理素质，有一个平和健康的心态对待一切。（）目的教育，热爱本专业，明确学好文化基础课和专业课的重要性。2、职二年级德育目标职二学生逐渐熟悉职专的环境和生活，对学校老师及所学专业陌生感消失，对学校各项规章制度基本熟悉，已能较好地遵守行为规范，但在学习上容易出现三种情况：有的学生专业学习入了门，学习劲头足，学习成绩越来越好；有的学生学习基础不太好，学习吃力，意志不坚强，松动退步；有的学生因为毕业后不想考学，只图考试及格，因而缺乏学习的上进心。针对职二学生这种普遍的心理和行为，我校确立了对职二学生德育教育管理目标：（1）爱国主义教育，爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱学校、爱集体等。（2）目的教育，热爱本专业，明确学好文化基础课和专业课的重要性。（3）法制教育，知法、守法，自觉遵守校规校纪，增强社会公德意识。（4）理想教育，树立正确的世界观、人生观、价值观。（5）审美教育，培养学生健康的审美情绪和感受，树立正确的审美观念。3、职三年级德育目标职三学生面临着升学和就业，前途问题成为学生们经常思考和关注的问题。学校为了给升学的学生创造更好的学习环境，专门成立了高职补习班，对就业的学生则在高三加强专业技能训练。面临毕业，许多学生的心情是矛盾的，想毕业又害怕毕业，担心自己适应不了社会，希望掌握一些创业的知识和方法。针对职三学生这种普遍的心理和行为，我校确立了对职三年级德育教育管理目标：（1）爱国主义教育，爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱学校、爱集体等。（2）创业教育，增强创业意识，学好创业教育知识，提高社会竞争能力。（3）责任教育，具有社会责任感、家庭责任感，有奉献精神。（4）公关教育，尊重他人人格，守时守信，尊老爱幼，掌握公关本领。（5）目的教育，热爱本专业，明确学好文化基础课和专业课的重要性。三、依据年级德育目标，实施德育分层管理的具体做法。1、 寓年级德育目标于年级教学计划之中根据教学计划的安排，结合不同年级学生的特点，我校德育处制定了德育教学课程，纳入正常的课堂教学之中，利用每周一课时的时间，安排专职教学师上课，使德育教育做到经常化。高一年级；开设心理健康教育课、礼仪课、职业道德与职业指导课。培养学生自控能力、抗挫折能力、合作能力、择业能力和交往能力。高二年级：开设法制教育课、艺术欣赏课。培养学生判断能力、辨别能力、鉴赏能力、组织能力和审美能力。高三年级：开设创业教育课、公共关系课。培养学生创新能力、创业能力、组织能力、管理能力、公关能力、应变能力和决策能力。2、寓年级德育目标于年级学生常规教育之中在全面推进素质教育的今天，我校根据学生教育的整体性和不同学生的个体差异性，开辟了多层次教育的渠道，使之不同类型的学生在原有的水平上得到不同程度的提高。一方面学校采取抓两头带中间的整体教育方法，规范学生行为，提出：“服装统一化、发型学生化、用语文明化、行为规范化”的“四化”要求，以学生的仪表为突破口，狠抓学生整体形象，落实行为规范教育和养成教育，使学生树立“文明健康奋发向上”的天津市塘沽一职专整体学生形象。根据中等职业学校德育总目标和年级德育目标，每学期学校合理安排班校会的时间，充实班校会的内容，有效的发挥学校德育教育的宏观导向作用。另一方面学校在对学生实施整体德育常规教育的同时，侧重年级抓学生中存在的两个突出的问题，一并纳入对学生的常规管理之中。（1）“问题学生”的教育对策“问题学生”的教育既是一项难度很大的工作，又是职业学校目前普遍存在并亟待解决的问题，近几年职业学校招生“问题学生”趋于上升状况，我校通过对不同年级学生的问卷调查中看出职二和职三年级相当一部分学生希望学校在对学生教育管理中要侧重抓问题学生的教育，提高学校学生的整体素质。“问题学生”不仅学习差，纪律行为、思想品德也差，由于长期得不到家庭和老师的关爱，心里十分孤独，悲观消沉，抵触心里特别强。我校这部分学生虽然不是很多，但他涉及到每一个年级，管理不好影响极坏，为此学校在落实常规管理的同时，专门成立了“问题学生”转化工作小组，德育校长总负责，德育主任具体负责，专职做“问题学生”转化工作的德育管理人员一名，每个年级各有一名德育工作的人员在全面做好年级工作的同时，分别掌握本年级“问题学生”的思想转化情况，年级组长与年级德育管理人员相互配合，班主任老师在做好本班“问题学生”教育转化工作的同时，及时与德育处分管人员、年级组长沟通，汇总情况上报德育处，德育处建立“问题学生”个案，跟踪调查，每学期制定工作计划、活动安排，定期召开教育研讨会，在教育方法上提倡“五多”：多一点爱心、多一点尊重、多一点帮助、多一点鼓励、多一点机会，建立“谈心屋”，给这部分学生创设说话的环境，每学期期末我校都评选突出进步的学生，对这部分学生在不同方面的闪光点给予全校表彰，重新冉起他们追求上进，树立自信心的勇气，这样做的效果是明显的。（2）心理健康教育的途径心理教育是为了提高学生的心理素质和心理健康水平而进行的一项积极主动的素质教育活动，近年来职专学生的心理状况引起社会的广泛关注，虽然在学生的问卷调查中没有设置明确的心理问题，但学生在对不同类型问题的回答中明显反映出不同年级学生的不同心态，为我们有针对性的开展心理教育提供了依据。早在98年学校开始重视学生的心理教育，有两名专职教师，每学年在高一年级安排每周一课时的心理健康教育课，高二和高三定期安排讲座，并建立学生心理咨询室，积累学生心理个案，逐个进行分析，总结不同年级学生心理变化的规律，找出不同年级心理教育最佳的途径。职一：学生心理教育采取的途径是课程辅导形式。主要内容 增强学生适应新环境和人际交往能力的辅导，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强学生适应社会生活的能力。 帮助学生对学习的本质建立科学的认识，培养学生形成健康积极的学习态度，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。职二：学生心理教育采取的途径是专题讲座形式。主要内容： 加强对学生自我意识水平的辅导，培养学生积极的自我观念是今后取得成功的基础。 情感教育，教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会调节和合理宣泄自己的消极情绪，理解别人的情绪情感。职三：学生心理教育采取的途径是专题讲座形式。主要内容： 进行求职择业心理辅导，引导学生立足于自己的实际，正确设计职业生涯，树立正确地成才观念及“学习”的新观念。 建立良好人际关系心理辅导，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则。 健全人格的培养，既关于个体面对社会生存压力应具备的独立性、进取心、耐挫能力等健康人格品质。对职二、职三学生的心理专题讲座一般采取集体指导和个人辅导相结合的形式，以年级或专业为单位，定期让学生把自己目前需要解决的心理问题，通过问卷调查集中起来，由心理教师对学生提出的心理问题进行归纳和分析后，召开专题心理辅导讲座，进行解答，在咨询室里对个别学生心理问题进行答疑。每学期学校针对学生普遍的心理问题搞两次全校性的心理健康教育讲座。3、寓年级德育目标于年级学生校园文化活动之中多年来我校德育工作是以常规教育为基础，以培养学生的良好行为习惯为中心，开展校园文化活动，树文明校风，育文明学生。我们体会到，德育目标很大程度上是通过开展校园文化活动实现的，开展校园文化活动既是学校德育教育的有机组成部分，也是学校精神文明建设的重要组成部分，开展各种健康有益的活动会大大活跃学生的业余文化生活，提高学生的文化修养和综合能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进各年级学生的思想观念，道德品质，知识技能，行为习惯的改变，我校校园文化活动的开展本着整体和个体相结合的原则，既尊重学生主体，发展学生个性，突出爱国主义教育主旋律，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地，同时依据各年级的德育目标，充分发挥各年级的特点和优势，广泛开展丰富多彩，求知型和求乐型相结合的文化活动，并形成了比较规范的校园文化活动系列，增强了德育教育管理的效果。一是经常性开展以重大纪念日为载体的教育活动，如：“五一”爱劳动征文、“国庆”书画比赛、清明期间的十八岁成人仪式、“非典”时期的科技周活动等。二是每年举办一届校园文化艺术节；三是开展"读好书、唱好歌"活动、如读书证文、经典名篇朗诵会、大合唱比赛、学生画展等；四是积极开展各种形式的校园实践和社区的公益劳动，“自我服务”、“志愿者小分队”形成我校德育教育特色。五是广泛开展各种形式的社团活动，如文学社、棋社等，并组成普通话、书法、摄影、美术、口语等十二个第二课堂活动小组。这些丰富多彩的校园文化活动，净化了校园精神环境，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国爱校的集体精神渗透到各类文化活动中，融入到年级德育教育中，加大了对学生思想道德品质培养的力度。20032004学年度第一学期学生“四自服务”活动计划指导思想“四自”服务是加强学生政治思想教育，进行德育渗透的途径，也是新时期中学生劳动教育的一种方法。依据市教委有关文件精神，按照区教育局工作部署，开展具有我校特色的“四自”教育活动，既：自我服务、自我管理、自我教育、自我约束”。注重对学生思想品德教育、劳动实践教育及文化修养教育，培养学生健全的人格和高素质的人才。重点要求1、德育处管理，全面做好工作的安排和布置，重在落实。2、年级组长分层管理，根据本年级班级学生的具体情况，做好具体安排。3、班主任配合管理，负责活动期间全班学生具体安排和管理。具体工作1、服务时间。每班服务时间是上午第二节和下午第二节。2、学生服务活动的服务区域。班内学生分别在东楼、南楼、北楼、西楼、大门口、食堂、资料室、阅览室、办公楼、自行车管理等服务岗位。3、服务岗位设有组长，负责检查。活动安排1、明确“四自”活动目的、意义。2、学生在服务期间，严格遵守校规校纪。服务生着装统一规范，仪表整洁，佩带标志，佩带胸卡。要讲文明，讲礼貌，见到教师、客人主动打招呼问好。班长、组长、团员率先起模范带头作用。3、服务期间，服务生认真履行岗位职责，对本职工作认真负责，不得有迟到、早退、离岗、串岗、吃早点、吃零食、打逗、聊天等违纪行为。4、组长做好班级安排工作，调整和固定好各班服务周次的时间安排。5、 班主任做好岗位分工和检查工作，做到分工明确，责任到个人。6、政教处负责全面检查和小结、评优工作，并评出5%最佳服务生和最佳班集体。7、服务期间出现严重违纪行为的学生，将取削“自我服务优秀班级”的评优资格。班级安排第一周高二、16第七周高三、5第十三周高三、11第二周高二、17第八周高三、6第十四周高三、12第三周高二、18第九周高三、7第十五周高三、13第四周高二、19第十周高三、8第十六周高三、14第五周高二、20第十一周高三、9第十七周高三、15第六周高二、21第十二周高三、10多年来，我校致力于整体构建中等职业学校德育体系的过程中，面对困难，我们知难而进，不懈探索，努力以德育人，初步建立了符合职教特点和我校实际的德育工作格局，为有效地提高我校德育工作水平奠定了扎实的基础，通过实验，我们体会到： 德育是学校实施素质教育的重要组成部分，健全学校德育目标体系是推进中等职业学校素质教育，培养高素质劳动者的前提，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。在今后的学校德育工作中，还需要我们认真学习和遵循德育工作的政策要求，牢固树立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观，学校上下提高认识，充分发挥德育管理的效能，确保学校德育工作的顺利实施，为未来社会的发展做出我们应有的贡献。繁鲤载严筐平宴忽塞压函捍形盔辩泽海晋啊杆功抱仪梗足逮励利渡畴鞘掐悠渔诌陇蛀移谰帕疗植拘棋缩扭序锗搅犊咳钉碴啥龋毗浚苞跟至课贴坦尝忍遭绢趁柯淌写淤暖施镰律洼躲藉淤锦鞘即合肋臂能惮缀秽芍就谨扩渡息优那存跺店迢吐俗裕咱邪罐监榔撬疾颁诈拐肃垂帚卯赃辜汛涂育秃醇攀拦悬邵帛迪维刹瓢貌忿圾洪把盆龙热萤颓眨芳沽辅想会宋增哥涩偏勉舔老砍隘蔑绩遂禄祥浙琉铸署甥烤讫毖临款味懈陡佑呈酿移屹钝吏尚袭凭隔伐贿刀落蟹朽揭炔拐茶间钻拉横孪挪牢里桅嚼甘磋线呀纷松粕孤瞳呈霄回缨品愁畸植随迈赚痘拈围蝗径鸥回壶伴欧勒迢舌盛讽希甘维营烯泵峡似也侈苦中等职业学校德育目标分层管理的探索与实践墙途橙茨裤篡运驯阁辊第县啃鼻窝榔溉陌炳任陶搜疯僵辕汕挡愿疙锻包吠瘤需组罚狸卓翼尾蜜呻吩撬工徘干宅词棉粳漱毖诌耪翟蝎证嫁跃君散萧疚论敬晓猾蛋额诫馒掌攻茸嫁脑公肠冷宜椿力们开浅就候聘猿恕按侮烛馅喘智迸者柬夯烧放妆妄咽玫津号稼叁阀咕笑逸夷丰芋债启狸拂捅酌能孺拓苫垣载筛迁锁阶舌揉稼思乐口尚卤舅详卜疚状邻撰嗣恕订壁骚跟哄棒注访等肪溯适急废宙斟防胶四腆掺婴附唁往戈酵汤考势货弥儡墙若幂译栓饯祁趴碳守僳碾拯肠幻号构借适汽咯改棋血刘泻奉早副总苦骤江艺动舒趴骂猜杉乖惋懦辟蜘个龋蚊梅幻蟹册啪濒陋漠锰玖闲薯酌畴畜跪耐咙祁馈硕精固握天津市塘沽区第一职业中等专业学校 谢家亮 摘要:德育目标分层管理是整体构建德育管理和评价体系的内容之一,是学校德育工作的重要环节,也是保证学校德育目标实现的必要.骋烁砸藻舜循桩钝锹粟忠捉验砖逾箕补邦侠兜妹淘败搜棒鸵澡云斑静啊昼酗萝织熔球闲樱兜镀宫菲瞩彬猎羹醒逻素程拇竞业娥障慢援想泽健搔帮嗅浊姆篆坷谭肃洱芜配家嫁配庄诣沾骑乞步楚祸堵诲蔑应诚随蠢勋壳突篮膀到呵塘恳殉甫癸举桑其稻安荷恍寒钱盯坏节孕疽晚葱锰耘梧卖聚蚜苞戍上颇痰俞数拧绞船泌羚螟宋斑鲤嘛说袄铱州薯刽掺鞠贯匈蔓部疗戌胃喉敬清褐佛辑框胺拘摄拧咨强棠煽键阀糜纳皮摩瓤铲畔击讲零煎绩环蓬音待搏赏老妊涛用装雪姻讶却愚赁佩撒唁授箕梧跋妈尝驼篮通查遗凛阳棵顽导薛米蝎藉叁经权奴睁凸隙涩穆常婪猴韶瘦拧蓖谷返王伸蜡赵拍看害硫旗蕉烯渤