小组合作学习给我班带来的效益.doc

小组合作学习给我班带来的效益 我们大家都知道对于一年级的语文教学，最主要的一个任务就是识字。记得我在课堂上经常做的就是把每课的生字写在黑板上，然后一遍又一遍的领读，每一课的生字一般在12个左右，可是这12个字学生要学整整一节课，甚至一节课下来，有的同学还是不会。我当时很焦急，而我观察了一下经常不会的学生，他们根本就不着急，甚至在读的时候他们还在做小动作。这种既不省时间又没好效果的课堂教学使我更加无奈。可是他们毕竟只是6岁的孩子，我们根本不能跟他们讲什么自制力，更不可能跟他们讲什么大道理，他们的年龄特征决定了他们的注意力只有5分钟，也证明了他们只是一群单纯、可爱又极度爱玩的孩子。可是我该怎么办呢？这个问题使我陷入了深深的思考！ 我是一位新教师，直接经验比较少，所以我不断学习借鉴别人的经验。通过学习，我感觉新课改所提倡的小组合作学习非常好美国教育学家、肯塔基大学教授嘎斯基博士说：“合作学习不仅可以减轻教师每个人的工作量，而且还能提高工作结果的质量。”这一句话深深的吸引了我。于是我查阅大量资料，也逐渐对合作学习有了深层次的了解和认识可是在我听过的一些课中，小组合作学习的效果并不是那么明显，大部分的小组合作学习只流于形式。尤其是一年级的小学生，我们很难保证他们在一起的时候是学习，还是在谈论“喜羊羊”。我不断的尝试着研究着，在不断的实践中虽然遇到了许多困难，但同时也找到一些针对低年级学生小组合作学习的好办法，下面是我的具体实践思路： 一：以生生互补为分组依据 一提起分组，可能大家会想到，根据学生的成绩来分，每个小组包含成绩低、中、高的学生，并且使全班各个小组的学总成绩大致相同。不错，这是分组的一个重要依据，不过除了这一个依据以外，我还根据了学生的性格和性别等依据来分比如，我们班级是4人一小组，每小组平均两男两女，另外把平时比较调皮和比较内向的学生平均分配到每个小组，这样不仅使小组分配公平，更便于我以后的管理。这是我分组的大致思路，另外在分组上还出现了一些细节问题： 第一：在安排小组长方面。我在实践中证明，成绩优秀的学生不一定能管理好小组，成绩一般的学生也未必不能做个好组长。所以在分组中，组长不一定必须是学习成绩特别优秀的学生，但是他必须是负责任而且组织力强一些的学生。第二：学困生的基础也不一样，对于特别差的学生，小组都不愿意要，怎么办？我采用的方法是捆绑制（如果愿意接受特差生，同时你们小组会得到一名优秀生)，这样就能轻松解决了。二：以“激发兴趣”作为小组命名的依据 小组分好了，我们就叫他们一组、二组？还是起一个学生喜欢的名字呢？我选择了后者，并且我让学生自己为自己的学习小组起一个自己喜欢的名字这样，我们班的六个学习小组，他们的名字分别是“暴龙队”、“灰灰队”、“喜羊羊队”、“美羊羊队”、“铠甲队”、“快乐队”。千万可别小瞧了这小组的名字，这直接关系到孩子的兴趣。因为合作教育学认为，“使儿童学得好，关键在于要使儿童乐意学，使他们感到快乐。”我们以他们喜欢的名字命名，对于调动学生的学习积极性起到了很大的作用三：以“小组游戏竞赛”为学习方式我们的小组已经分好了，名字也起好了，他们要怎样学习呢？根据合作学习的特点和一年级学生的年龄特征，我们班级采用了“小组游戏竞赛”的学习方式。首先，“小组”当然是指小组合作学习，要求他们共同进行学习，彼此帮助，相互依赖。使他们意识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在的小组的其他同伴的学习负责，使他们理解他们之间是一种休戚相关的关系，并且关注彼此的学习状况。比如说：我前面提到的在进行生字教学时，是把生字写在黑板上，一起教他们。而现在，他们小组4位学生合作学习，我的任务就是20分钟后的检查，并且评价出完成任务效果最好的小组，给他们加一颗“智慧星 ”作为奖励。其次，就是游戏，其实游戏与竞赛是联系在一起的。针对这一点，我是根据一年级孩子的心理特征制定的，它的形式比较灵活，我们可以任意选择孩子们喜欢的游戏来辅助我们的学习。比如：摘果子、争得小红旗等等。小组互助合作学习不仅讲合作，而且也不排斥竞争。这里的竞赛，当然是只组与组之间的竞争。其实，这一学习方式简单说就是组内合作，组间竞争。四：以团体成绩为评价依据采取小组合作学习，那么奖惩也应属于一个小组全体成员，而非某一个人，不然我们的小组合作也就没有意义了。具体的说，当小组达成了它的目标时，所有的成员都能得到同样的奖励。例如，当所有的小组成员在一次测验中的成绩都是优秀，那么，他们小组的每个成员都可以得到一颗智慧星。如果全组各个方面都表现不错，他们组每个成员都享有一样的奖品奖励。我认为这样可以推动小组成员互相帮助，共同进步！而且，我们班级实践后证明，这种办法能很好的提高中、差等学生的成绩，而且效果明显！ 五：小组合作不仅仅可以用于课上的交流，其他方面，效果一样显著。我们班级的小组合作应用广泛，不仅仅包括课上的学习，也用于督促学生其它时间的学习或行为规范的遵守情况。另外，还解决了一个另许多老师头疼的问题孩子不完成家庭作业。讲两件小事情，你就能看出效果了：（一）下午放学了，我布置了背诵课文的家庭作业，心里还在想一会要给那几个经常不完成作业的学生再强调一下，还在想着，就听见我们班的一个小组长对他们组一个经常不完成作业的同学说：“回家不许老是玩，必须背课文，不然我们组就比不上别的组了，听见了吗？”哪位学生说：“知道了组长，我们的暴龙队最厉害了！”说完他们笑着走了，我听后什么也没说，第二天，我检查了他的背诵，他真的会背了。（二）有一天，我像以往的上课一样，再学习新课之前，给学生留出20分钟的时间，小组合作完成生字的学习任务，当我在说开始以前，有一个小组高兴地说：“我们小组全会了，老师！”，我还没说话，他们小组一位调皮的同学说：“哈哈，我们小组是第一名，要加智慧星喽！”我奇怪的问：“你们什么时候学的”他们的组长说：“我知道今天会学这课，所以我先让我妈妈教了我，我又教了他们”。我听完笑了，我知道我们班的小组合作学习，真正发挥了作用，其实小组合作学习，并没有我们想的那么复杂，我认为他主要是抓住了孩子的两点特征：一是孩子的责任心。通过实践我发现，无论是优秀生还是差生，分完小组后他们都有了责任感，优秀生有了教好差生的责任，所以他们变得比以前更上进，而差生有了不能给小组“扯后腿”的责任，所以他们不会再贪玩。二是他们的上进心。每个人都不想做最后一名，这是人的正常心理。也许孩子在自己学习时，会自暴自弃，可是一个小组一起绝对不会甘心失败，因为一个小组只要有一个人不放弃，他就会感染、督促其他小组成员。 这就是我们班级的小组合作学习，虽然还不够完美，但我相信在以后的实践过程中，我们会继续发现问题，继续改正，继续提高。争取取得更好的效果！