教育咨询的标准化流程.doc

教育咨询的标准化流程  李正太：教育咨询的标准化流程教育咨询，提供的是专业的服务，当然需要遵循一定的标准化流程，以确保咨询的效果。教育咨询的标准化流程，通常分两个版本：一是基础版：学习心理测评、精确学习问题、优化学习方案、调控学习情感。附一基础版的流程，供参考：（一）测    试：1.学习类型测评：测试学生学习过程中视觉、听觉、感觉等表象系统的倾向性。2.学生学习多维测评：对学生学习方法、信息处理、时间管理、学习目标、阅读技巧、笔记技巧、应试策略等进行全面分析。3.多元智能测评：对学生语言智能、逻辑数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然智能的强弱进行测评。帮助学生挖掘自己的强势智能和发现自己的弱势智能。4.升学选择测评: 主要对学生在人文、社会、理科、工科、农、医科、家政、教育、艺术、体育方面的兴趣偏好进行选择。5.父母教养方式测评：主要测试学生父母在家庭教育中包括情感温暖与理解、拒绝与否认、惩罚与严厉、偏爱被试、过度干涉、过度保护等因子。（二）精确学习问题，NLP六层次校验:强化学生学习动机，增强学生学习信心，更新学生学习信念价值，提高学生学习能力，改进学生学习习惯，同时协同家长改善学生学习环境。（三）学科学习心略复制：导出学生内心关于语文、数学、外语、物理、化学、历史、政治、生物等学科学习心略，并完成心略调整及最匹配心略复制。（四）学习技巧训练：学习类型视觉化训练、复习记忆技巧训练、时间管理训练、学习目标技巧训练、注意力集中技巧训练。（五）新方法、新心略体验并直觉化，强化新方法、新心略情感，计划时间测量：确保学生对新方法、新心略的充分体验并产生强烈向往，并对相应的计划进行时间测量。（六）一致性检验：对学生一一检测，学生身心能否完全放松?是否对其他学科或生活产生影响?学习指导力争不加重学生负担，同时满足学生人格发展和学习目标。（七）监控记录：建立电子化档案，记录测试结果、指导方案与实施，定期评价和升级指导方案。 二是专业版：调整双方状态、释放来访者负面情绪、来访者图式检查、优化来访者学习方案、整合来访者学习资源、嫁接新旧直觉化流程、来访者激励组合拳、新学习六层次贯通。附一专业版的流程，供参考：(一)准备1.教师进入良好状态，自信、灵活、富有爱心。2.教师快速与学生建立亲和力。(二)精确问题当一个学生不知道做什么时，往往是方法、工序问题；当一个学生知道做什么，做不好时，多数是心略问题；当一个学生知道做什么，也清楚怎么做时，通常是情绪、信念、动机问题。1.校验状态差异(1).明确学习期望状态。学生构想期望学习状态时课堂学习、课后作业、课前自学、考试等画面，以及教师、家长、同学评价和情感。并以结合的方式体验多次。(2).明确学习当前状态。学生回忆当前学习状态时课堂学习、课后作业、课前自学、考试等画面，以及教师、家长、同学评价和情感。(3).校验状态差异。假定期望状态是10分，校验当前分数。2.问题或困难重现。帮助发现学生旧行为的心略发生机理，从而产生新心略。(1).预检,“你能重新体验你的问题过程，并确信如果改变发生你能感受到？”(2).NLP心略诱导,“你是怎么做的？”“你是怎么知道它已经开始了？”(3).抽离心略并体验心略改变。“假定在同样情形下，如何才能将你的问题再现在我的身上？.V.A.K明细过程？”，“如果我这样（改变部分V.A.K）,你觉得会有变化吗？”常用精确学生问题的方法是任务法。语文学科，可以安排学生完成阅读、文言文翻译、命题作文构思，关注学生的心略和学生的基础。数学学科，可以采取思维导图笔记检测基础知识、典型技能，从而关注学生数学基础；也可以请学生完成一道习题解答，关注学生解题心略。英文学科，可以请学生完成单词记忆、听读训练，从而关注学生的英文学习心略。3.释放负面情绪。运用EFT技术、感元切换等帮助学生消除学习问题的负面情绪。(三)嫁接1.资源(1).导出三个问题状态实例（最近的、最强烈的、最早的）。校验各问题状态的关键因子信息。表象系统，感元信息、亚感元信息。元程序、语言模式。生理状态。心略。信念。层次。明确实例的雷同关键因子重要关键因子。探求问题状态反例(类似情景下，取得期望的结果，或不同于问题状态的结果，有时也可以模仿这方面的卓越人士)。校验问题状态反例的关键因子信息。(2).诱导学习新计划。学生尝试构建新计划，以缩小落差。对学生的计划，要求学生做出确认，是否确信有效？是否确信可以执行？运用精确语言导出学生学习的关键问题。(3)教师积累优秀状态库（来自自我进修、优秀学生解读等等）。2.体验教师解释新的学习策略并获得学生的认同，同时引导学生体验新策略。3.平衡认同旧学习策略的积极目的，换框确认新策略充分满足旧策略的积极目的和间接收益，双手合十寻找平衡感觉。4.直觉感元切换以及元指令新旧学习策略，反复多次、形成直觉。然后帮助学生形成科学学习工序以及学习流程，锚定新的学习习惯。5.分享请学生分享自我感受。(四)贯通1.制定计划。学生重新制定一周学习计划，并运用时间线技术强化目标动机和促使计划实现。2.元状态和元指令。学生结合期望状态，元指令更新当前学习状态和指挥新计划。3.一致性检验。身心能否完全放松?是否对其他学科或生活产生影响?学习指导力争不加重学生负担，同时满足学生人格发展和学习目标。4.新学习六层次整合。新学习环境整合：“什么时间、地点你进行新学习？”新学习行为整合：“什么行为你体现的新学习？”新学习能力整合：“什么能力保证你进行新学习？”新学习信念整合：“关于新学习什么是重要的？”新学习自信整合：“完成新学习后，你将是怎样的人？”新学习使命整合： “完成新学习，对你有何重要意义？”5.更新指标。明确新学习发生的标志，并作为检定指标。6.帮助学生进入良好学习状态，并锚定。7.填写学习日志。(五)全程跟踪、监控记录：建立电子化档案，记录测试结果、指导方案与实施，定期评价和升级指导方案为孩子定制发展课程