如何有效组织与策划教师研修活动——以教师实践研修为突破课件.ppt
如何有效组织与策划教师研修活动 以教师实践研修为突破口,何志奇名师工作室 董荣森 二一二年十一月,培训讲座研讨交流听课评课教学评比,常见研修活动形式,学校研修活动听课评课集体备课质量分析论坛报告,从我们工作中的常态说起,重展示,轻研究,缺乏问题意识重预设,轻生成,错失研究时机重接受,轻参与,流于单向授递重模仿,轻机制,关注表面处理重“输血”,轻“造血”,忽略学会学习,教研活动中的问题剖析,老师喜欢的教研活动：内容实用,贴近实际,切合教师水平现场体验,灵感交流,易于模仿迁移角色自由,话语主动,便于真实参与,教研活动的合理机制,教师的研修成长机制,教师如何实现专业学习?,如何促进学生有价值地学习?,学生的学习进步机制,理论的索求,教育的发展在于教师的专业发展，学校的发展最终离不开广大教师的专业发展，教师的专业发展离不开自主实践研修，唯有促进广大教师的专业发展的校本研修，才能称之为有效研修。,一、教师研修的目的与意义,校本教研如何走出形式化的怪圈、理论学习如何吸引教师并真正指导其实践、如何“学习”名师课堂、集体备课怎样才能发挥长远效益、所有这些问题的回答都需要从教师研修活动的原点有效的组织策划教师研修来寻求答案。,教学过程管理,让教师心中有 规 则,让教师手上有 技 术,让教师脑中有 智 慧,促进教学常规的落实,促进教学技能的提高,促进专业素养的进步,教研活动,教育行动研究,二、教师研修的层次性,对于学校的教学管理者来说，思考和琢磨“如何组织策划才能够给教师以真实收获的研修”是一个非常有现实意义的问题。我认为要提高教师研修活动的质量需要思考三个问题：怎样的研修活动才是有效的？（目标的追求）如何实现“有效性”的目标？（方式的务实）怎样才能使活动更有效？（策略的优化）,三、提高教师研修活动质量的三个问题,教师研修从改进教学过程做起，在“聚焦课堂”，经历课堂观察与课例研究的普及后，倡导关注教育教学全过程，从改变学生学习方式的高度，提升教师的执教能力与专业素养.,1.从改进教学过程开始，促进教学常规的落实实,(一)关于目标的讨论怎样的研修活动才是有效的？,2、有效教研活动的观察视角,研究主题和形式的针对性 活动过程的可参与性 解决实际问题的建设性 研究主题的连续性与渐进性 关注过程的生成性 理论与实践相结合的指导性,以教研活动与培训活动为研究对象，研究组织策划的方法与技术，在教研系统与基层学校中推广教研案例的研究形式，努力构建“实践研修”模式.,(二)关于形式的讨论如何实现“有效性”的目的？,学校教师研修活动的形式主要有：,以观念更新为目的的有组织的理论学习,以落实教学常规为任务的教学过程管理 以提高教学技能为目的的教学分析（课 例研究）以解决教学实际的困难为目的的实践反 思与探索（案例研究）系统化地研究解决教学困难的课题研究（行动研究）,以提高教学效率，促进共享为目的的资 源建设 促进观点与经验的交流、共享和碰撞的 教学沙龙 将交流研讨和资源建设从现场移到网上 的网络教研 以竞赛比武的形式促进教师教学能力的 提高,明确工作背景和参与教师的需求设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动要有充分的准备，更要尊重真实的生成要营造对话交流氛围，同时把握好话语主动权的调控要达成研究共识，并关注行为跟进,(三)关于策略的讨论怎样让研修活动更有效？,研修活动案例的一般应包括五个部分:(1)背景及教师教研需要的分析；(2)活动目的与要解决的问题；(3)主要设计及意图；(4)实施过程与重要细节；(5)收获与反思,四、倡导以案例研究和改进教师研修活动,上午 8:3010:00 分别独立构思课堂框架，形成一次教案 10:0011:00 讨论交流与点评 11:0011:30 分别改进自己的教案，形成二次教案 下午 开放网络，允许搜索，并提供涉及该内容部分资源，供学员钻研浏览对照资料，分别思考改进教案，形成三次教案 晚上 就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处，写一 篇千字的体会。,（一）独立备课,案例1：以实际的行动来诠释教学设计,1）以“同课异构”，让教师进课堂实施自己的教学设计 上午 听三位老师的异构课 下午 讨论分析教材的处理，形成共同教案，推选 四位“同课同构”的任教者2）以“同课同构”，观察研究课堂教学的情况 上午 两位老师同课同构上课，随后交流课堂观察情况 下午 实践导师按相同教案上下水课，随后大家交流，分析教学实现的方法 次日 再推两位老师按此教案上课，交流研究课堂情况 然后 记录员整理教研过程记录，撰写教研案例；其他 分别撰写课堂研究体会,（二）课堂教学,教师分组研究与教材配套的练习册的某一单元:结合数学课程标准透视作业意图；研究作业的有效性和优劣性；梳理有效作业的特点；思考如何设计、整合作业。,作业布置,案例2：开展旨在改进作业过程的教师研修,根据现场提供的教学内容，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图(可以从作业功能的角度研究作业设计);交流讨论作业设计,并进行点评;活动后，将讨论生成的观点建议整理汇总成研究报告，分别撰写自己的研究体会。,作业设计,环节一 两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事环节二 其他老师即兴讲述自己的类似故事环节三 再提供学生错误案例,让大家分组现场分析环节四 交流讨论(记录员将关键词或要点记在白板上)环节五 主持人根据白板记录进行小结,现场生成如何分析学生错误的思路方法,作业批改与分析,面对学生错误的方法与智慧,教师研修的重点,执教能力,学科专业素养,教师完成具体教学任务的能力:从教学环节 学习类型等切入,解读课标与教材 教学设计 课堂教学作业布置与批改学生学习诊断学业辅导过程性评价考试命题及分析,对学科本体性知识的掌握,以及对学科学习活动的把握.,改进教师研修的切入点,视野上,关注教育教学全过程机制上,找寻教师研修的真正主体,23,不当之处欢迎大家批评指正！,坐下来读书以增底气；静下来思考以现灵气；沉下来实践以成名气。,与大家共勉：,24,祝各位老师身体健康、工作顺利！,25,谢谢大家！,
