如何打造高效课堂的有效策略课件.ppt

化解教育千千结,打造高效课堂的有效策略,一、观念决定行动 当前课堂教学的症结诊断 二、思路决定出路 打造高效课堂的有效策略,观念决定行动,独上高楼,望尽天涯路,一、当前课堂教学的症结及诊断,（一）课堂教学的症结,1、穿新鞋走老路（1）无限加课,（2）滥做习题,（3）机械灌输,让教育焕发活力,让教育焕发活力,特困生！,（一）课堂教学的症结,2、穿新鞋走错路（1）教学缺乏科学设计，教学目标无法落实。课堂活而无度、闹而无序（2）教师不作为，主导作用没有体现 学生乱作为，主体作用被异化（3）自主学习自己学习自由学习（4）问题缺乏有效性，合作探究流于形式（5）评价缺乏针对性，检测效果难以保证,（二）症结的根源分析,1、对新课标、新教材理解不透,（二）症结的根源分析,2、对课堂教学有效性认识不足有效教学要解决的四个问题第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）,（二）症结的根源分析,2、对课堂教学有效性认识不足 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。,（二）症结的根源分析,3、对新课改下的考试认识不够 新课改考试：能力化 问题化 生活化 情景化,教师要做好“六个研究”：,4、师生角色不当教师们并不真的了解自己教师是什么？教师与学生的关系？教师不了解学生我的学生是什么状态？学生角色处理不当责任不明确没有充分知情没有激活强烈愿望,（二）症结的根源分析,好大一场“雪”,读书人对书本的轻蔑是教育的失败,（三）课堂教学改革之道,1、强力推进课堂教学方式的变革 2、制定高效的课堂教学策略,二、高效的课堂教学策略,思路决定出路,多学一点!,我要奋斗,要努力!,衣带渐宽终不悔,（一）学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,学习金字塔效应,（二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼,在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的题为记忆演讲，被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”,我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。,（三）高效课堂的理性认识,1、高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性 主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。,（三）高效课堂的理性认识,2、高效课堂的内涵：知识的超市、生命的狂欢 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性、丰富性、多义性。狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。,（三）高效课堂的理性认识,3、高效课堂的灵魂相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生相信学生才是“师德”。解放学生是教育的使命。学生是一切教育的智慧源头。发展学生是教育的根本。,（三）高效课堂的理性认识,4、高效课堂的目标 教得有效 学得愉快 考得满意 发展充分,（三）高效课堂的理性认识,5、高效课堂现实意义（1）落地平台：新课程改革（2）有效途径：教学质量提高（3）助推器：学生成才，教师成长，学校成名，教育成功。,（四）高效课堂的抓手：学案导学,1、学案导学的基本含义“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。学案导学的路线图、方向盘：当代中学生报 导学案,（四）高效课堂的抓手：学案导学,2、学案导学的基本方法：问题教学 知识问题化 问题层次化 问题情景化 问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉 问题设置的原则：（1）针对性原则。层次性，难易度（2）启发性原则（3）效益性原则。.问题设置的方法：问题的前置和后置,3、基本模式：先学后导，问题评价 在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。案例：当代中学生报理念：“高效学习、快乐成长”方案：“学方案”、“思方案”、“练方案”、“悟方案功能：循纲指向 形成网络 同步释疑 纠误避险 学生训练 教师点拨 系统总结 归纳方法,（四）高效课堂的抓手：学案导学,第一学习时间【自主预习】不看不讲,3、学案教学的课堂结构及操作 自主学习是关键 合作探究是核心 练习检测是巩固 评价反思是提高,（四）高效课堂的抓手：学案导学,学案编写是关键，强势引导是保证独学群学相结合，课前课中因课定,第二学习时间【新知学习】不议不讲 合作探究：自主预习中的疑难点 小组活动：异质搭配，同质结对教师作用：引导、点拨、辅导,第三学习时间【课程训练】不练不讲,习题贵在精，因人选题型,第四学习时间【课程评价】日清三思,高效课堂操作表,（四）高效课堂的抓手：学案导学,4、领导的态度：成败的保证“信心比黄金更重要”温家宝 锲而不舍，金石可镂 激励成功的法宝 细节决定成败,（四）高效课堂的抓手：学案导学,4、领导的态度：成败的保证 1、认识要有高度 2、视野要有宽度 3、思维要有深度 4、合作要有效度 5、执行要有力度,（四）高效课堂的抓手：学案导学,5、教师的实践：成功的关键 学案导学要增强研究意识（1）加强二次备课，成就个性化特色（2）加强师生共研，成就学习型组织（3）加强课题开发，成就研究型教师,（四）高效课堂的抓手：导学案,5、教师的实践：成功的关键学案导学要增强合作意识与学生合作：了解需要，加强针对性与同事合作：取长补短，增强有效性与他校合作：相互借鉴，提高科学性与科研合作：优势互补，完善理论性与专家合作：开阔视野，把握方向性,