《优秀教师的三项修炼》教师继续教育课件.ppt

浙江省义乌中学 吴加澍,（2010.07.07）,优秀教师的三项修炼,对一句流行口号的质疑：,名师是修炼出来的！,优秀教师的成长,“打造名师，争创名校”,做人要知足，做事知不足，做学问不知足。,裘法祖的座右铭：,名师是打造出来的吗？,于漪:,我一辈子做语文老师,一辈子学做语文老师.,一备：钻研教材、独立思考，形成“初案”,二备：博览群书、融会贯通，写出“教案”,三备：课后反思、精益求精，补充“另案”,一课三备,没有一生的心血，哪有瞬间的精彩！,对一句流行口号的质疑：,名师是修炼出来的！,优秀教师的成长,“打造名师，争创名校”,郑板桥：,名师是打造出来的吗？,冗繁削尽留清瘦,日间挥写夜间思,四十年来教学子,教到生时是熟时,（生）,四十年来画竹枝,画到生时是熟时,清代诗人袁枚：,优秀教师的修炼,学,才,鹄,识,优秀教师的三项修炼：,1.愿景修炼:不断追求卓越,2.学术修炼:提升学术素养,3.心智修炼:学会哲学思考,行者,学者,智者,“名师的产生是追求卓越的结果.”,上海教科院顾泠沅：,愿景修炼：,不断追求卓越,所谓“追求卓越”，并不是追求最好，而是追求更好，即不断地超越自我。,“名师的产生是追求卓越的结果.”,上海教科院顾泠沅：,愿景修炼：,不断追求卓越,(经师),(能师),我的专业追求,义乌中学物理课堂教学模式：,愿景修炼：,不断追求卓越,优化物理教学过程,愿景修炼：,不断追求卓越,授鱼 授渔,授人以渔,不若由人以渔.,学渔,我们的反思：,教学模式的辩证发展：,无模,“无模之模,乃为至模”,“名师的产生是追求卓越的结果.”,上海教科院顾泠沅：,愿景修炼：,不断追求卓越,(经师),(能师),“词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句.”王国维,(人师),境界,我的专业追求,愿景修炼：,不断追求卓越,物理教学的三重境界：,求真,科学境界,向善,人文境界,臻美,艺术境界,艺术境界,科学境界,人文境界,太史公云：,高山仰止,景行行止.虽不能至,然心向往之.,高山仰止,心向往之,我们探寻教学境界的现实意义,正是在于对它不懈追求和无限逼近的过程之中。,愿景修炼：,不断追求卓越,教师人生发展的关键词：,35年,510年,1015年,1520年,20年以上,教学技能,教学经验,教学艺术,教育哲学,教育信仰,愿景修炼：,不断追求卓越,朱自清：教育的信仰,“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者必须能牺牲自己，任劳任怨。”,愿景修炼：,不断追求卓越,实际上就是一种对事业的终极追求，为了实现自己的理想，每一天都朝此迈进，不敢懈怠。,“宗教情怀”,学术修炼：,提升学术素养,教师的学术素养,有底气,扎实的专业功底,有眼界,有根基,宽广的学科视域,丰厚的文化底蕴,扎实的专业知识,较高的教学水平,较强的实践能力,物理教育界的先辈朱正元先生说过,合格的物理教师应该具备“三术”:,*学术,*艺术,*技术,学术修炼：,提升学术素养,有底气,扎实的专业功底,1.深入浅出,2.深入深出,3.浅入浅出,4.浅入深出,(轻负高效),(重负高效),(轻负低效),(重负低效),中国教育学会会长顾明远指出,教师有四种类型：,一位教师的教学内涵是否深厚，往往取决于他的学科视域有多宽广.,学科视域,学术修炼：,提升学术素养,有眼界,宽广的学科视域,有底气,扎实的专业功底,学术修炼：,提升学术素养,有眼界,宽广的学科视域,有底气,扎实的专业功底,作为理论思维的数学,作为技术应用的数学,作为文化修养的数学,是一门科学,是一种智慧,是一类文化,第一是语言层面,第二是文化层面,第三是思维模式层面,英语,数学,物理,其它,学术修炼：,提升学术素养,有眼界,宽广的学科视域,有底气,扎实的专业功底,知识层面,思维层面,文化层面,学术修炼：,提升学术素养,有眼界,宽广的学科视域,有底气,扎实的专业功底,【学科知识的两种形态】,广义备课,学术修炼：,提升学术素养,有眼界,宽广的学科视域,有底气,扎实的专业功底,稳态现象,（观念的突破）,【例】法拉第发现电磁感应现象,学术修炼：,提升学术素养,有眼界,宽广的学科视域,有底气,扎实的专业功底,【例】法拉第发现电磁感应现象,*电磁感应的现象,*电磁感应的条件,*电磁感应的规律,*猜想假设、实验探究的科学方法,*锲而不舍、十年磨一剑的科学精神,*电磁互变、世界多样统一的科学观念,学术修炼：,提升学术素养,有眼界,宽广的学科视域,有底气,扎实的专业功底,有根基,丰厚的文化底蕴,一个值得思考的问题 教师知识的“”是多少？,苏霍姆林斯基：,恩格尔系数,59%30%,“学科知识应该处于教师知识结构中的一个角落，而不应在中心，更不应该是全部。”,*高中语文第六册:,熵：一种新的世界观,*物理必修本开篇:,物理学与人类文明,学术修炼：,提升学术素养,新课改对教师的挑战,学术修炼：,提升学术素养,有眼界,宽广的学科视域,有底气,扎实的专业功底,有根基,丰厚的文化底蕴,上磨是科学,底磨是人文,磨心是哲学.,学校教育好比一盘磨,*理科教师要有人文素养,*文科教师要有科学背景,*所有教师都有哲学头脑,新课改对教师的要求,一则寓言的隐喻：,心智修炼：,学会哲学思考,有个老和尚叫小和尚去云游，给了他一把雨伞遮蔽风雨,给了他一个包袱存放物品,嘱咐他:“你不要弄丢了!”。那个小和尚有点痴呆，老和尚就教他念口诀：“雨伞、包袱、我”,“雨伞、包袱、我”.后来小和尚跌了一跤，爬起来，看看手中雨伞还在,摸摸背上包袱也在，就是找不到“我”！于是他大哭，一个路人问他为何哭？小和尚说他把“我”丢了!那人摸摸他的光头说：“这不就是你吗？”他才恍然大悟，破涕为笑。,一线教师的困惑：,“学过的新课程理念,为什么一到教学中就走样？”,教育理念,教学行为,教师的 教育信念,（个性化、,学科化）,更新教育理念的关键就在于更新教师个人的教育信念。,重建教师自己的教育哲学,心智修炼：,学会哲学思考,结论：,每位教师都有自己的教育哲学，它缄默不语，但植根于教师的心灵深处。它就是那只看不见的手,无时无刻不在左右着教师的教学行为。,什么是教育哲学？,我有教育哲学吗？,怎样重建教育哲学？,教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。,它的最大特征就是对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思。,心智修炼：,学会哲学思考,心智修炼：,我对若干教学本原问题的思考,为何教？,价值观,为谁教？,学生观,教什么？,课程观,怎么教？,教学观,学会哲学思考,我觉得物理不仅烦,而且学了一点用都没有.,不学不行啊,如果你老爸有足够的实力,还上什么学呢?,物理很重要的,高考100分呢！,为何教？,我校论坛上的一篇热帖,为何教？,我校论坛上的一篇热帖,学科本位,为考而教,为教而教,为学而教,学生本位,知识本位,为何教？,中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的占29%，基本不用或很少用数学的占70%.,牛顿第二定律F=ma 在生产及生活实践中的应用,“您教给我们的物理知识都还给您了”,数学家波利亚的统计：,当年的学生对我这样说：,某师大物理系的调查：,为考而教,一个令人沮丧的现象：,物理课代表不愿报考物理专业,杨福家院士的调查：,这正是复旦物理系的成功！,结果表明,只有不到十分之一的学生毕业后从事与核物理有关的工作,其余的都纷纷改行,活跃在金融、企业或行政等岗位上。,一个人学了物理之后干什么都可以，他的物理没有白 学。在我看来，对于学物理的人无所谓“改行”。,赵凯华先生的话：,夸克理论测算股票,为教而教,一个发人深思的问题：,“既然只有1%的学生今后会用物理,为什么却要100%的学生都学物理?”,物理教学的价值究竟在哪里？,一个案例的启示：,二十年前的一堂物理课,诺贝尔奖获得者劳厄：,“教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西.”,“文化基因”的核心,为学而教,我对“学物理有什么用”的回答：,学物理最终是有用的。,物理也是无用的,物理是有用的,“只有无用的知识，才是最终有用的”,普林斯顿高等研究院：,庄子：,无用之用，是为大用,为学而教,夏丏尊：,为学而教,受教育与受教材,“了解了几何中西摩松线的定理或代数中的二项式,记得了蒲公英、鲸鱼的知识，虽不能卖钱，但因此而表现的推理记忆力等是终生有用的。,“要自觉地从各科目摄取身心上的诸能力。”,一二三四操的好,虽不能变铜子，但由此锻就的好体格和敏捷、忍耐、有规则等的品性是将来任何职业都必要的。”,我对“学物理有什么用”的回答：,学物理最终是有用的。,物理也是无用的,物理是有用的,“只有无用的知识，才是最终有用的”,普林斯顿高等研究院：,庄子：,无用之用，是为大用,北京四中的校训,大气成就大器,为学而教,心智修炼：,我对若干教学本原问题的思考,为何教？,价值观,为谁教？,学生观,教什么？,课程观,怎么教？,教学观,学会哲学思考,对传统教学的反思,【孔子讲学】,怎么教？,怎么教？,对传统教学的反思,柏拉图,亚里士多德,吾爱我师，吾更爱真理,【雅典学院】,对传统教学的反思,法国著名思想家卢梭的观点,*什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育。,*最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。,郭教授回答说:如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学;,如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了;,如果你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。,有人问郭思乐教授：“什么是教学？”,例：2008年第21期人民教育专题报道了郭思乐和他的“生本教育”，记述了这样的例子,教育就是生长,对教学本质的追问,怎么教？,过度过早过量,对传统教学的反思,法国著名思想家卢梭的观点,*什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育。,*最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。,教育就是生长,对教学本质的追问,怎么教？,“揠苗助长”、“蝴蝶破茧”不可取!,谚语：“一年树谷，十年树木，百年树人”,希腊文：“学校”“闲暇”,即学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。,“三适”教育原则适性教育丢不得，适量教育比不得，适时教育急不得。,*活动主体:是学生，教师是该活动的组织者与指导者；,*价值取向:促成学生有效学习，使他们得到自主发展；,*评价标准:学生参与学习的主动性与有效性。,怎么教？,对传统教学的反思,对教学本质的追问,有效教学根本之举,回归课堂本原，把课堂还给学生！,大智若愚,大成若缺,大道至简,课堂形态:回归本真,教师思维:还原稚化,教学时空:留有余地,我的三大教学策略,怎么教？,对传统教学的反思,对教学本质的追问,心智修炼：,我对若干教学本原问题的思考,学会哲学思考,从知识本位回归到三维目标,把属于学生的东西还给学生,从学术形态深入到教育形态,让学生重演知识的发生过程,我的物理教育观,谢谢大家！,欢迎指正zjywzxwjs,饭卡打开巴士风格反对广泛的,的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给,饭卡打开巴士风格反对广泛的,的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给,饭卡打开巴士风格反对广泛的,的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给,饭卡打开巴士风格反对广泛的,的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给,饭卡打开巴士风格反对广泛的,的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给,饭卡打开巴士风格反对广泛的,的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给,饭卡打开巴士风格反对广泛的,的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给,饭卡打开巴士风格反对广泛的,的非官是大苏打 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