石壕吏说课稿(1).docx

石壕吏说课稿尊敬的评委老师，你们好！ 我是38号，我说课的题目是石壕吏。 这节课我的教学设计总的指导思想是：以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习模式，以学生学习需求为出发点，真正让学生成为课堂的主体，在民主和谐的氛围中有兴趣的获得知识提高能力。下面我就教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程五个方面作如下说明。 一：说教材： 石壕吏出自八年级语文上册第五单元第25课杜甫诗三首，是一篇教读课文。本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，积累一些常用文言词语。本文是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以“安史之乱”为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的名篇。语言凝练质朴，故事情节生动，叙事巧妙，是学生所喜闻乐读的文学作品。一定能对学生产生有益的影响，起到熏陶作用。 二：说学情： 学生已学习了望岳和春望两首诗，在此基础上，翻译学习难度不大，对作者也有了一定的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅，需要教师引导。对诗人忧国忧民的感情理解只是一般性的，感受不深。在品味诗中精炼的语言上还有待于老师点拨。 三：说教学目标： 知识目标：了解作者和写作背景，借助注释和工具书感知课文大意。 能力目标;培养学生的想象和联想能力，体会本文精炼的语言。 情感态度和价值观目标：体会诗人忧国忧民的伟大情怀，树立“国家兴亡，匹夫有责”的信念。 教学重点：有感情的朗读并背诵课文，诵读品味精美的语言。 教学难点:引生入境，体会诗人的情感。 四：说教法、学法： 通过创设情境法、朗读品味法、探究发现法、情境表演法等推动实现教学目标的达成。 在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法让学生实现从“学会”到“会学”的转变。 五：说教学过程： 结合课文的特点和学生的实际，体现语文实践这一新课标的精神，我采用“创设情境，导入新课朗读课文感知大意品味语言感受人物形象情境表演深悟情怀质疑探究明确主旨”五个环节的教学程序。具体安排是： 由人物画像导入，同时播放二胡名曲江河水。根据两幅对联 请学生猜出人物“杜甫”先由学生介绍已知的杜甫生平及创作，教师补充强调要点，引出课题并板书。然后屏显诗歌背景，明确体裁“叙事诗”。 学生听范读，解决字词读音问题，把握朗读节奏、语气、情感。开展示范读、自由读、齐读、男女生比赛读等活动，并鼓励评价。然后生生互提互答，师引导读语境，译读诗歌，总结板书内容要点。“观官吏之举怒；听老妇之言苦；感诗人之情忧 品味诗中富有表现力的词句，跳读诗歌，感受人物形象。学生自由寻词摘句表达认识体会。这里采取自主学习方式，教师授以品味语言“三步走”之法，能体会出“官吏的横暴，老妇的可怜、深明大义，诗人的同情忧虑形象。 思读第三段，结合老妇之苦想象官吏会怒呼什么，补全对话，小组成员合作，分配角色，在组内演习，可文可白，然后让12个小组代表全班表演，使学生体悟战事的危急、百姓的痛苦、战争的残酷。进一步体会杜甫诗“现实主义风格。 质疑探究：杜甫耳闻目睹了悲剧的发生却一直躲着不出来，对石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧对“诗圣”的称号？师引导学生讨论，通过“有国才有家”“覆巢之下安有完卵”体会诗人对时局的忧虑和对劳动人民的深切同情。 最后在理解感悟的基础上齐诵诗歌。以“少年智则国智、少年强则国强、少年雄于地球则国雄于地球”激励学生结课。 布置作业：背诵默写全诗。 板书设计： 石壕吏 诗 观差吏之举怒 听老妇之言苦 史 感诗人之情忧 我的说课完毕，谢谢！ 杜甫 诗 圣