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看电视评课稿评看电视 听了王老师上的看电视一课，我觉得这堂课主要体现以下几点： 1.游戏导入，激发兴趣。在课的开始，老师请大家猜一个谜语，小朋友猜出是电视机，然后问小朋友：“你们喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？”学生你一言我一语的回答。老师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？”学生回答，学到这里同学们的热情还是非常高涨的，可惜的是没有接着继续引导，而是让学生默读课文，学习课文了。如果是我，我会先学习第一段，全家人都喜欢看电视。然后出示书中的插图，指着图问：“丁丁家里有什么人？”学生一下就能看出来，是“我”、爸爸、奶奶在看电视。那么他们家看电视到底有什么奇妙呢，让我们走进丁丁的家去看看。这样的引入，既激发了学生学习的兴趣，又通过观察，搞清了文中人物的关系，初步了解了课文的内容。 2. 朗读感悟，提升情感。现在的孩子自我为中心的观念比较强烈，在我们的生活中，孩子们的家里有的不只一台电视机，早已不需要相互谦让着电视。如何让学生走进丁丁的家，走近这个带着浓浓爱意的大家庭，进而体会文中所蕴涵的情感，是本堂课的重点。老师抓住了本文中的重点词：“奇妙”，引导学生多种形式朗读来体会，但我认为教师带领同学理解课文只停留在表面，没有进一步去理解，我们可以抓住“明明、精彩”等词中体会到爸爸很喜欢球赛。这时，老师再请小朋友换位思考：“如果把你很喜欢的球赛关掉，你会怎样？”此时，可能给学生的感受是自己喜欢的电视节目最好不要关掉，因为那样我很生气。我们再加以引导：是啊，要是你，可能会生气，但你看文中的爸爸却把那么精彩的球赛关掉，换成了京剧，从这里你知道了什么？学生肯定会说：“爸爸很爱奶奶，知道奶奶喜欢看京剧，宁愿自己不看，也要让奶奶看。”“是啊，你们看，爸爸多爱奶奶呀！”让我们来读一读这句话。孩子们就会从文本中感受这份谦让，明白心中要想着他人，不能图自己一时的快乐，而忘了身边关心你的人。孩子们有了这份感受，后面两个小节就很容易理解了。 3. 板书清晰，突出重点：我们发现，老师的板书可以是独具匠心。首先，把爸爸、妈妈、奶奶、“我”写在黑板上，随着课文理解的深入，老师在黑板上不停地画着箭头，最后形成了一个全家人相互关爱的关系图，更妙的是，在上最后一段时，老师问小朋友全家人的心里装的秘密是什么，你们知道吗？学生异口同声地说：“是爱。”老师直接在早已留好的地方画了一个大大的爱心。这一爱心让孩子明白：爱是一家人和睦的灵魂。爱是他们共同的语言。这样的板书既清晰，又明了。想想自己，有时一节课也可能没在黑板上板书，真有点惭愧，这是值得我学习的。 不足与建议： 1.教师的的激励、调控、评价没有跟上，这是教学没有朗读气氛的直接原因。教师不仅要评价，也要让学生参与评价。一是训练了学生注意倾听；二是从评价中知道了怎么读。 2.本课的收尾不太好，没有什么启发性。了解爸爸妈妈喜欢看什么电视？这个问题在导入时已经问过了，为必要在课后再布置，我认为可以这样; 丁丁家看电视还在继续，猜猜妈妈会怎样？请同学们仿照书本续写一段。篇二：看电视说课稿 看电视说课稿 看电视是人教版一年级下册语文教材第二单元第五课看电视。 第二单元围绕“家庭生活”这一单元主题，编排了一篇识字和看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿四篇课文。教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。从而感受浓浓的亲情。 看电视这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考每个人的心里都装着一样什么东西? 教学重难点 本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。 下面我就本文的线索“奇妙”与“单元主题”的结合点来说一说我的教学设计。 教学过程设计及理论依据 本课的教学设计按以下五个环节进行： 一、回顾单元主题，引入新课 1.采访学生：你平常在家最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈 妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗?你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算? (采访环节代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。) 2.请学生回顾这一单元主题是“家庭生活”。接着课件出示插图，请学生说一说这是谁的家，都有谁；他们在干什么? 那么，这家人看电视却和我们家有些不一样。有什么不一样呢?带领学生进入第二个环节。 二、初读课文，认识生字 1.学生自读课文，认记生字。 2.通过学生“开火车”分行、分句读文，检测学生识字情况。 3.说一说课文分为几个小节，这家人家看电视有什么特点呢?文中有一个词语在开头和结尾两小节都提到了，是哪个词语?(奇妙) (课文读得通顺、流利，自然就认识了其中的生字。而把课文读通顺又是读懂课文、深入理解课文的基础。把好“读文关”对于阅读教学来说尤为重要。) 三、图文结合，读中悟情 这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢?采用小声读文的形式，让学生边读边画相关句子。然后在四人小组中展开讨论，学生汇报。 1.为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?学生读第二小节后，用“因为?所以?” 回答这个问题。然后指导学生带着爸爸孝顺母亲的感情朗读第二小节。 2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，学生观察奶奶、爸爸和东东分别在干什么? 重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理，再指导学生用“因为?所以?”回答这个问题。 采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。 3.为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“因为?所以?”回答这个问题。 设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为?所以?”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。 四、整合全文，整体感悟 (课件出示最后一小节)。学生齐读。教师问：你现在知道这家人每个人心里的秘密是什么吗?学生自由说。通过师生交流、生生交流感受家庭生活的爱与温情，懂得尊老爱幼。 以后如果你最喜欢看的动画城开始了，而奶奶最爱看的梨园春也开始了，你会怎么办? 最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。篇三：让学生在活动中感悟与体验怎样看电视说课稿 让学生在活动中感悟与体验 怎样看电视说课稿 怎样看电视是北师大版品德与社会四年级第五单 元通信与生活中的主题一。通过本课学习，让学生知道通过看电视，可以了解大千世界，丰富自己的知识，但是要学会合理的安排时间，选择有益的电视节目。我从以下两个方面进行说课的： 一、 教材 品德与社会是以儿童社会生活为基础，促进学生良 好品德形成和社会性发展的综合性课程。怎样看电视这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟悉的看电视为切入点，引导学生有节制的看电视，要注意选择健康的内容。这节课，我努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生主动参与，与生活实际相联系。 根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水 平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下三个： 1、知识目标：认识电视对学生成长所发挥的积极作用于 带来的不良影响。 2、情感目标：向学生渗透相互尊重，合作交流的情感 体验。 3、能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力， 提高对问题的辨别，分析能力。 二、教法与学法 根据教材分析，本课的教学重点是：怎样看电视比较合 理。 难点是怎样做到合理看电视。为了突破这一重、难点， 本节课我采用的教学方法是调查、讨论交流、辩论教学的方法。学生的学习方法是：能自主调查，在讨论交流、辩论中学会辨别，合作，沟通。 三、教学中从以下几方面去努力： 根据学生的心理、年龄特点，我设计的整个教学过程如下： 第一立足生活 导课激情 在教学前，我走到学生中，发现孩子们因为看电视产生了很多苦恼，和家长发生了很多矛盾。我觉得首先要解决的不是一开始就告诉孩子怎么看电视，而是让他们说出课余时间爱干什么，喜欢看什么电视节目，体验课余生活的丰富多彩，看电视所带来的乐趣。 第二立足自主 辩论明理 学生是学习的主体。在第二个教学环节中，通过谈话，辩论等形式，让学生以自己的眼光看待问题，用自己的方法解决问题。课堂上，我引导学生开发和利用课堂资源，自己试着思考解决问题的最佳方法，如：你怎么解决争台问题？你认为最好的方法是什么？没有解决的矛盾怎么办？充分尊重学生的个性，引导学生从自己的世界出发，发现和解决问题，在自主、合作、探究的过程中，得出有价值的观点和结论。 第三 立足多元 培养能力 教学中我通过让学生搜集资料、辩论、制订计划、给家 长写一封信，或者做一次沟通，查找解决问题的方法，培养锻炼学生。 本课的教学设计以新课标精神作指导，把学生的生活实际与教学内容融为一体。通过本课的教学，我深深地感受到改变了语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，在交流中在活动中，能达到润物细无声的效果。 大胆改革 创造活力课堂 怎样看电视教学反思 品德与社会课程实验方面要求教师大胆尝试，积极探索，坚持以学生发展为本，以提升儿童生活的价值为目标，为培养具有高尚品德的人才而不懈努力。那么在课堂教学中，我们该怎样来利用好这个舞台，让学生在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人呢，下面我就从品德与社会这一课改学科的实际教学，谈谈自己的一些做法和感受。 一、认真备课，深入理解教材，把握教材的重难点。 品德与社会我从思想上重视起来，从不马虎应付。在备课过程中，我认真仔细地领悟着教学目标和纲要，一丝不苟地做着教学准备，并千方百计地从各个渠道收集有关的图片、资料和课程资源，尽量为学生提供最为有用的、最翔实的教学资源。 二、教师适时改变角色，建立民主、平等的师生关系，做到润物细无声。 基础课程改革以来，新课程强调教师是学生的合作者、引导者，体现了课堂的民主和平等。在课堂教学中要研究两对关系：学与教、师与生。我认为学与教强调后面隐藏的是师与生的关系，有什么样的老师就有什么样的教学。在教学中，我坚持用教师的“爱”来培养学生的“爱”；用教师的“情”激发学生的“情”；用教师的“会”来发展学生的“会”；用教师的“活”来引导学生的“活”。我和学生 在教学过程中，经常进行角色互换，大多数时间里我都不以教师身份自居，常常是懂装做不懂的去请教学生们，这样一来就大大地提高了他们的学习热情，激发了他们的求知欲望，我看到他们急不可耐地想说出自己的想法，从而忘记了胆怯和羞涩，忘记了贪玩和溜号，忘记了老师和学生，我们就象一个游戏小团体，在快乐中学习知识，在轻松中悟出做人道理。不知不觉中，我们形成了一个团结的集体，一个融洽的知识小团队。 三、以鼓励为主，评价方式要有利于学生个性化的发展。 新课程强调对学生进行发展性评价，通过评价发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，激励每个学生个性化的发展。一位心理学家说：“每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功”。因此，在品德课教学中，应建立符合新课程理念，着眼于学生发展的多元化评价机制，实施以鼓励为主的评价策略。在教学中，我努力做到转变角色，和学生建立平等的关系，积极创造一个民主和谐的评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略，多运用激励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。每次，学生有了精彩的表现我不忘夸奖他，学生有了一点儿的进步我不忘鼓励他，学生有了特别的观点我更要赞美他，学生在老师的赞美中越学越有劲，越来越爱学。 四、注意活动形式的灵活多样，让课堂活起来。篇四：看电视说课稿 看电视说课稿 一年级 人教版 增福乡中心小学校 一、说教材 看电视是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第5 课，是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈好好疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭 的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既 让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓 浓的情都包含在字里行间。 针对本课的特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇 课文第二课时的教学目标定为： 1、知识目标：理解课文内容 2、语感目标：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、能力目标：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 4、德育目标：把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。 二、说教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不 同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。并以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过阅读通过自身的感悟，体会“情”之所在。 三、说学法 1、学生分析 看电视是现在学生每天的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会全家人一起看电视。所以学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师有必要为他们创设一个情景，引导他们将现实生活中的事情同教学的内容相联系起来，帮助他们学习和体会。 2、定学法 根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平，确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，是学生不但能体会课文的情景，而且能培养他们熟读的能力、想象能力和表达能力，以及体会家庭成员之间的亲情并能把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。 四、说教学过程 创设情境激发兴趣想读 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受。 阅读课文整体感知自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价，最后读给同桌或好朋友听。 积累语言理解内容合作读 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。 拓展课文培养想像练习说 在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“爸爸明明是个足球迷我和爸爸都在打盹睡觉；你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？妈妈从书房走了出来让妈妈听听音乐，看看舞蹈。问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？观察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报或电视里的节目预告，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系，培养了他们综合应用的能力。 五、板书设计理清重点 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。课时的教学目标必定会水到渠成。篇五：从看电视说起展评课教案 从看电视说起教学设计 观文镇回龙小学 黄光乔 教学内容：人教版品德与社会四年级下册 教材分析：从看电视说起是人教版品德与社会四年级下册第四单元通信与生活的第四个话题。本话题旨在让学生结合自己的生活实际，从看电视开始体会广播、电视、报纸杂志、网络等现代大众传媒与人们生活的密切关系，并通过学生的生活感受，了解电视节目对促进自己成长所发挥的积极作用。 学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，小学生模仿能力强，乐于接受新信息，他们渴望了解外面的世界，对农村小学生来说，电视、网络、书刊等大众媒体就是自己了解外面世界的一个窗口，一个充满吸引力的平台。 从学生的社会环境与生活基础来看，孩子们接触得多大众传媒主要就是电视，获取信息的途径也主要是电视。因此农村孩子爱看电视。而家长对于孩子的这一现象，有的是放任自流，有的是一味阻止，很少与孩子沟通交流，去引导孩子如何合理安排看电视的时间，处理好看电视与学习的关系。孩子也很少能站在父母角度理解他们的想法，缺少沟通交流，缺少相互理解。 因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，看电视能做到合理安排时间。教学难点是让学生学习与父母进行平等交流和沟通。 要想突破重难点，教师在教学中要创设一个平等民主的课堂氛围，让学生真实地反映出自己看电视与家长发生冲突的矛盾和烦恼，教师要抓住具有普遍性的现象和问题带领学生讨论，引导学生如何正确处理和解决矛盾，学习与父母沟通。创设情境，让学生学会选择健康的大众媒体和适宜的电视节目。 活动目标 1、情感、态度与价值观：能理解父母，愿意与父母沟通交流；正确对待大众传媒传递的信息，过健康高尚的娱乐生活。 2、能力：初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。 3、知识：认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自己成长发挥的积极作用。 活动重、难点