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看电影 学语文 长精神看电影 学语文 长精神 用电影辅助语文教学的一点想法 四川省大竹县石桥铺中学 陈君 看电影？学语文？长精神？乍一看有些唐突，其实它们可以好好“合作”的。 电影，尤其是经久不衰、百看不厌的经典电影，有独特的文化魅力，有多彩的风土人情，而且有声有色比单纯文本直观得多。如果能与学科教学融合，当有事半功倍之效。中国教育技术协会电影教育专业委员会常务主任兼秘书长雷祯孝教授开创并极力倡导的“学科电影课研究”，正在全国各地数百所学校蓬勃开展。他说过“整部好片周周看，好比天天要吃饭，吃了饭菜长身体，看了电影长精神”。 电影涵盖了戏剧、文学、绘画、音乐、舞蹈等很多门学科，不少影片还是由古今中外经典的文学名著改编拍摄的。这些电影在选材立意、情节线索、叙事技巧、结构安排、鲜活的人物形象以及反映社会生活等诸多方面都有可以利用的语文教学资源，若能有效利用可以大大激发学生语文学习兴趣，当然也能提高语文教学效率。 课程标准第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”明确表示：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”现在，很多学校包括像我校这样的农村初中，办学条件都大有改善，教室里都装有电视、投影或电子黑板，能够很方便地播放电影等多媒体教学资源。据此，笔者认为，应该充分发挥电影的教育魅力，把它融入到学习资源建设中，融入到学科教学过程中。 下面就从激趣、赏文、为文、延展四个方面谈一谈用电影辅助语文教学的想法： 一、激趣 兴趣是最好的老师，能激发学生浓厚的语文学习兴趣，就成功了一多半。初中学生又比较活跃，爱看爱听好动，想象力丰富，充满激情，对影视也比较敏感和感兴趣。现在，影视作品也很丰富，是现代人精神娱乐的重要组成部分。电影这种视觉听觉媒介，直观形象，它的思维方式形象、浅显，能较好地激发学生的语文学习兴趣，让学生积极参与成为教学活动主体。电影还能培养学生的审美情趣，能帮助学生深刻的理解当前所学的内容，改变传统教学存在的诸多弊端，给语文教学带来了生机与活力。 19世纪德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。”电影以光、电、声、像的直观性、形象性和生动性的特点来刺激学生的感官，激发学生的兴趣。运用电影来辅助教学，能活动、立体地真切再现课文的场景，通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，使学生兴致盎然地吸收与课文相关的语文知识，大大提高学生的认知、理解和记忆能力。 二、赏文 根据教材内容，选择合适的影视片断，特别是那些经久不衰、百看不厌的电影，不仅能使课堂教学内容生动，而且还可以很好地帮助我们理解赏析课文文本。如三峡，播放电影片段，展现三峡迷人风光，很好地将电影与语文课堂结合在一起，让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉听觉的美感。 利用电影感染学生，更好地理解文本主旨。背影将电影、电视散文中的几个相关小片段巧妙地引入课堂，渲染气氛，烘托人物，暗示父亲的悲伤、压抑、心力交瘁，体会深切的父爱。蜡烛这篇课文，作品描写的内容与现代社会相去甚远，中外社会风物人情习俗的不同，学生感到艰涩难懂，加上文章采用的是象征表现手法，作品内容、人物形象等对仅有十多岁的初中学生来说是很难准确把握的。因此，在教学过程中，我在让学生通读全文之后，放映和背景相关的影视短片，将课文的学习同影视资料结合，学生学得有滋有味，在轻松的氛围中完成了学习任务。 观看由名著改编著的电影，激发学生对所选名著作品的阅读欲望，电影成了学生和名著之间的“媒介”。在欣赏影片过程中对于人物或情节的兴趣、疑问，都会成为学生阅读原著的直接动力，而这种阅读无疑比观赏影视更进一步丰厚了学生的精神底蕴。如红楼梦三国演义水浒传威尼斯商人将这些影视作品引进课堂，既可以把课讲得情趣横溢，又可以激发学生阅读原著的欲望。 戏剧文本不容易读。观看由戏剧改编的影视剧，学生更能体会到剧作的主题与人物形象。比如，白毛女、枣儿、打渔杀家雷电颂等都有相应的影视剧可供学生观看、鉴赏。影视剧中的人物对白是影视片中重要的内容之，有些对白尤其经典，堪称精美语言。教师要有意识选取精彩片断，让学生模仿扮演，一方面能够记诵一些精美语言；另一方面通过人物对白理解作品，理解剧中人物。 文言文因为时代相隔太久远，教学难度大。百家讲坛于丹教授的论语心得用青少年熟悉或喜欢的话语方式讲解，使论语从走向大众，很受大家欢迎。我们适时地插入影视片断，重现当时的情境观，了解时代背景，加深对课文的理解。如电视音乐片桃花源记就可以再现渔人发现桃源、访问桃源、离开桃源的全过程， 也很再现桃源的美景和源中人的安适生活，款待渔人的盛情。 诗歌赏析，也可以借助影视辅助教学。如沁园春·雪明月几时有关雎，大都有翻唱的资料，像MTV、动漫等，可以在教学中使用。央视播放的“电视诗歌散文”节目诗情画意融为一体，极具感染力；适时地精选部分与课本相似的篇目播放给学生看，会促进学生的审美、鉴赏能力的养成。 三、为文 作文是教学的重点难点，学生谓之“憋文”，老师难教，学生难学。之所以称为“难”，是学生对自己没有信心，生活较为单一，生活的素材少。如果教师利用学生喜闻乐见的影视剧来激发学生“说”和“写”的兴趣，提供了写作素材，让学生可说可写，无疑是个好办法。利用影视资源提高学生作文的能力，也是一个新的尝试。电影能激发学生的作文兴趣，让学生易于动笔，乐于表达提高写作能力。 首先，看电影，引导学生认真观察人物的外貌、动作、表情等，观察社会环境和自然环境。学会选择观察对象，确定观察重点，有目的进行观察，不断提高观察质量。如电影爱，讲述的是发生在一对母子之间的动人故事，学生在观看后更加深刻地认识到了母爱的伟大，写出了许多感人至深的文章。又如，电视剧天龙八部中萧峰和解宋辽两方后自尽的镜头，三国演义中诸葛亮舌战群儒、周瑜玩蒋干于股掌之间的镜头和游园惊梦中“杜丽娘游春”的镜头等这些人物言行、心理和景物描写的活教材，让学生观赏、讨论、品评。学生的写作兴趣自然提高了，写作水平也就提高了。 其次，看电影，丰富学生的生活积累。影视是一门综合艺术，内容丰富多彩，“上下五千年，纵横全世界”。如在观看了感动中国系列片之后，学生就可以了解邰丽华、徐本禹、刘翔、聂海胜等人的感人事迹。从而既开阔了他们的视野，又可以让学生积累丰富而感人的人物形象。电视台的“杂志天下”“焦点访谈”“新闻调查”“拍案说法”“社会关注”“说事啦理”等栏目，或就重大事件进行议论，或就热点问题进行评述。由于栏目中的材料大多来自现实生活，主持人的评论又富有时代气息，学生议论起来自然大有兴趣。有的影视留下悬念，让人浮想联翩。教师可借助这一契机，让学生展开想象进行续写，让学生相互点评，看谁的结尾更合理更有创意；也可以复述故事或改写故事，作为作文教学的材料，以弥补学生生活内容的单调匮乏。 再次，看电影，提高学生的表达技巧。电影的某些表现方法能够迁移到作文的技巧上来，使学生有深入的感悟，如：倒叙、插叙、补叙等表达方式，前后照应、情节线索的意义和作用，环境渲染、心理描写方法等等。如在观看电影孔乙己后，让学生进行孔乙己故事新编的作文训练，可以学习电影中叙事的方法及人物的语言、神态、动作描写。电影的介入，让学生有话写，有法写，促进了学生写作能力的提高。 四、延展 现在的学生学习任务重，很多学生忙于完成各科作业，课外阅读量少之又少，中外名著的阅读就更少了。当然，初中学生也难以理解名著深邃的思想。新课改要求提高学生的综合素养，其中就包括阅读量的问题。如何激发学生的课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量呢？借助电影，是一条不错的途径。电影把诗情画意、时间空间熔为一体，它以动态的视觉造型为主，又辅以声音，画面与声音相互作用，相辅相成地构成一个艺术整体，共同发挥着审美功能，发展视觉听觉感知能力。学生通过对电影视听综合感知，把直观的影视镜头和自己的情绪情感融合，潜移默化中提高了自身的鉴赏能力、审美情趣。教师应该选择学生乐意观看和值得观看的影视作品作为教材，使学生更容易与影片进行情感“交流”。把电影引进课堂，缩短心理距离，超越时空局限，真实生动地展示时代背景、情节发展、叙事结构、人物性格，让学生通过电影获得身临其境的体验，从而突出课文主题，强化学生对课文的理解与领悟。如鲁宾逊漂流记，也被改编成了同名电影。电影带领学生涉足荒岛，真切而直观地感受到主人公的坚忍不拔、自强不息。片中鲁宾逊与“星期五”友情的处理也颇有人情味，让人印象深刻。观看后，不少学生兴致勃勃，都愿意拿起名著，与电影比照阅读，“一探究竟”。 当然，把电影用于语文教学，目的不是单纯看电影，而是通过这种方式更好地进行语文教学。所选的电影片断必须紧扣教材的重点和难点，具有较强的感染力，且课内放映的时间不宜过长，不能过于频繁。否则，就会喧宾夺主，把语文课上成了纯粹的“影视课”。因此，要处理好教师、学生、教材、影片四者的关系。教师是主导，是整个教学活动的“指挥”。教师要做好这个“指挥”就要认真研读教材，把握准确教材重难点，熟练驾驭学生，还要善于剪辑影片，处理好教材与影片的自然衔接；学生是教学的主体，教师要充分调动他们参与教学活动的主动性与积极性，师生要联动交流；而将电影作为教材的补充，当成教学的辅助手段，是教师更好地完成教学任务的载体，也是学生更深刻地理解把握教材的途径。 总之，认真研究如何将电影引入语文课堂教学，结合语文学科的特点进一步发挥电影的教育教学功能，是十分必要的，也一定会很有成效的。“整部好片周周看，好比天天要吃饭，吃了饭菜长身体，看了电影长精神”，愿我们语文教学能常看看电影，多长长精神。