留守儿童 家访手记.docx

留守儿童 家访手记赞美与微笑的力量 留守儿童 家访手记 肖华 根据学校安排，结合我班的实际情况，我定了几个需要家访的对象。到了星期天，我和严老师便开始了行动，莫罕就是其中的一个。 说起莫罕真正是我们班的“大名人”，这个从骨子里透着顽皮的家伙，自控能力特差。不分场合，口到手到，从不做作业，上课喜欢怎样就怎样，随便高声说话，甚至在教室里走来走去老师不在身边时可想而知了。经常让我大伤脑筋。每天都有同学来我面前告状，开课两周根本无法上课，我先是苦口婆心地教育，接着是声色俱厉地批评，均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不就等于宣判“无药可救”了吗？还是去家访了解一下情况吧！于是与其家长联系见面。 在家访中，我知道了他爸妈都在外地打工，碰到了他爷爷，他爷爷刚开始很紧张，以为孩子做了错事。我说明了来意，开始了交谈，我没有一味地指责莫罕。我想每个家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的思想，“庄稼是别人的好，孩子是自己的好”，在他们心里，自己的孩子总是是最好的。于是，在莫罕爷爷面前评价他时，我先请他爷爷谈他在校外的表现，而后我谈莫罕在校内的表现。我脑子里极力搜寻着李勇的优点，当着他爷爷的面对他进行夸奖，比如脑子灵活啦，劳动积极啦，大扫除时脏活累活抢着干啦等等。听完这些后，我看到他爷爷的脸渐渐由阴转晴，而莫罕却低着头不好意思地红了脸。 我肯定了莫罕，肯定其进步，肯定其成绩，这样让我们彼此之间达到心理平衡，避免了在与家长的交谈过程中，由于学生所出现的问题，产生老师和家长相互责备对方“没有教育好学生”的心理阻碍。接着，我又客观地、全面地评价了李勇，使家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。 接着，我微笑着和莫罕进行了交谈：“这段时间你进步特别快，身上优点比较多，虽然存在一些不好的习惯，但我相信你有决心有能力改掉这些不好的习惯。莫罕，老师非常信任你，你能做到吗？” “我能！”莫罕声音虽然不大，但却是掷地有声，脸上写满了感激之情。 趁机我也对他的爷爷提出了几个要求：“我希望您不要一味对孩子进行责备和打骂，这样不仅起不到好的作用，反而适得其反，容易引起孩子的逆反心理，要同孩子多进行交流，还要积极为孩子提供一个好的学习环境，每个星期回家，你们多抽时间和孩子交流，首先让他完成作业，然后再帮家里干点儿活。”莫罕的爷爷也说了很多，话语中流露出对孩子关心不够的愧疚和对老师的感激，并希望我以后多和他们联系，共同帮助莫罕进步。临走的时候我特意微笑着交待莫罕记住今天对老师的承诺，我对他说：“以后，老师等着看你的表现！”他郑重其事地点了点头，眼神中充满了感激，从他的眼神中我看出他是充满信心的。离开他家时，他把我送出了很远，不停地朝我挥手。 走出莫罕的家门，我的心中一股暖流在涌动，心情放松了很多，一路上，莫罕那充满感激与信心的眼神不断地浮现在我的眼前，从他的眼神中我坚信这次家访一定会给他留下深刻的印象。一定会让他改变很多。 星期一的早上，我正在办公室里改作业，突然看到一个身影，在门前晃动，我急忙出来一看，是莫罕，见到我不好意思地笑了笑，突然跑过来把一张纸条塞在我手里，然后就迅速跑开了。我打开纸条，上面这样写着：“老师，我真心感谢您，因为您是第一个夸奖我的人”我情不自禁地心潮澎湃，再差的孩子的内心也有被赞美、被肯定的渴望，作为老师，我们不要吝啬对每一个孩子的微笑与赞美。一句鼓励的话、一个会心地微笑对我们来说是举手之劳，但对于孩子的影响却是不可估量的。 后记：我没想到自己几句赞美和肯定的话竟然激起了一个孩子内心这样大的波澜。在日常教育工作中，我们应该做到在正视孩子缺点的同时，更要善于发现孩子的优点，多给孩子以激励和赞美，往往会受到事半功倍的效果。“浇树要浇根”，把无私的爱心真正抛洒到每个学生身上。