用爱浇灌静待花开.docx

用爱浇灌 静待花开用爱浇灌 静待花开 流光荏苒，一年半的时间匆匆而逝，曾经那群青涩的，互相还很陌生的孩子，早已紧密的联在了一起。他们是四面八方聚来的毫无关系的莘莘学子，但也是一个密不可分的集体因为有缘同聚，在这高二八班。回首一路走来的点点滴滴，有大家奋斗的汗水，成功的欢笑和成长的快乐。 在繁茂的晚夏，我们第一次聚在一起进行开学前的军训生活，互相好奇而探寻的目光并没有阻止这个新家的融合。披着清晨微涌的天光，日益整齐的身影和脚步是我们默契的见证；踩着黄昏叆叇的斜霭，愈加嘹亮的军歌和口号是我们朝气的显落。五天很长，五天也很短，在即将离开的时候，我们向同学们，向老师们，向整个军训基地证明了我们的配合与实力，捧回了奖状和大家的赞誉我们荣获了“军训与劳动实践基地军事评比活动”总分第3名的好成绩，汗水并没有白白挥流，这是我们的第一次辉煌！ 正当我沉浸在军训取得好成绩的喜悦中时，一个问题出现了，困扰着我。军训基地为每个班照了合影，这是我班的第一张全家福，在洗照片征求大家意见时，有学生提出不想要。我心里咯噔一下，班集体刚刚组建，这是凝聚班级的照片，为什么有2位同学不要？是不是不喜欢这个班集体，还是对班主任有意见？或是想在同学面前凸显个性？还是另有隐情？其他班都是全班一个不落洗照片，可我们班这样，会不会影响我班的声誉？会不会动摇班级凝聚力？还是我想多了？我该怎么办呢？这一连串的问题在我脑海里萦绕。高中时期学生的自我意识有了进一步发展，他们对事情有了自己的看法，这是好事，但他们的自我意识发展还不够平衡，对世界的认识还有些肤浅，生活经验不足，需要老师帮助他们客观认识自己，逐渐培养他们自我教育的能力和习惯。学生的心灵是最敏感的，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。我要走进学生的心里，用心关注学生，正确引导学生，这是摆在我面前的沉重而富有挑战的课题。 我悄悄告诉班长，按全班人数洗照片，差的这两个人我把钱垫上，等到发照片的时候这两个人的照片我先收着，等我了解清楚情况后再做处理，班长要替我保密啊。时间一晃就过了一个月，在共同的生活和学习中，学生的基本情况我已掌握，尤其是这2位不要照片的同学，我更是做了细心的观察。浩就是其中一位，他性格有些偏激，脾气有点暴躁，但是他有思路，爱思考，学习用功成绩好，喜爱体育运动，特别是在校运动会上，积极组织同学报名并借来跑鞋利用课余时间练习比赛项目，为班集体争光，特别有班级荣誉感。运动会结束后，我找来浩跟他谈心，“运动会你可辛苦了，你和体委在运动场上跑前跑后为同学服务，本身还有比赛，为咱班争荣誉。老师都看在眼里了。”他笑笑说：“咱班的事就是大家的事，我擅长体育，多做点工作没关系！”然后我说：“你那么热爱咱们班，为什么咱们军训的第一张全家福没要呢？”他低下头，不好意思地笑了：“当初我没想那么多，一听说又要交钱洗照片，我就反感，所以脑子一热，就没要。”“那咱们班在军训活动中辛辛苦苦训练，取得那么好的成绩，我每次回想起来都感到光荣呢！”我说，“拔河的时候你们几个人用尽了全力，大家有目共睹，感谢你为咱们班做出的贡献！”“我现在也有些后悔没要咱班的照片，思考问题有些情绪化了”我知道他已经认识到自身的不足了，就拉开抽屉说：“谢谢你为大家服务，老师送你一张咱班的军训合影。”他很惊讶，拿着照片脸上浮现出笑容：“上次发照片的时候，大家拿着照片谈论着军训时的事，我还是借别人的照片看的，这回我得好好看看大家的表情了，谢谢您。”虽然他的话不多，但我觉得他是发自内心的。从那以后，他对班里的事更上心了，他还帮学委给班里分了学习小组，制定出各小组内的帮扶对象，帮助同学攻克自己的薄弱学科。虽然他有时还是控制不住自己的暴脾气，有时还是有些偏激，但他已经在一步一步改正了，我看在眼里已经很欣慰了，当他控制不住发脾气时，我冷静地包容他，事后再与他沟通，帮助他一点一点改正。宽容就是理解，学会了理解，就拥有了宽容，也拥有了爱。正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱学生。”看到他不断地成长我感到作为师者的幸福。 另外一位同学叫凯，他是我班的尖子生，学习很好，但很有个性。经过我半学期的观察，我发现这位同学对班集体有感情，他也有更高的追求，学习上是我班同学的榜样，但期中考试成绩有些滑坡。快到期末考试了，大课间我把他叫到办公室，跟他聊起了这段时间他的学习情况，给他鼓劲。我说：“这次期末考试后，年级有微调，有潜力的同学要调到实验班，你是咱班的种子选手，很有机会啊！”他腼腆地说：“我也没想到这么快就分班了。”这时，我把军训合影拿出来递给他说：“人生中会有许多美好的回忆值得你去回味，咱们军训时心往一处想，劲往一处使，吃住在一起，大家亲如兄弟姐妹，多好啊！这张照片送给你留做纪念吧。”“谢谢蔡老师，我一定尽力争取考出我的理想水平不辜负您对我的厚望。”凯有些激动。“你有能力，老师相信你，你更要相信自己的实力。”我说，“这段时间你静下心来，做好期末复习，你有能力进实验班！”“我争取吧！谢谢您！”凯高兴地拿走了照片。期末考试凯如愿考进了实验班，他还和我班的孩子们保持着亲密的联系，每次见到我都远远地就和我打招呼，我真的感到如沐春风。 作为班主任，根据不同学生的性格特点，找准教育时机，为学生的发展指明方向，让爱的涓涓细流淌进他们的心田，让孩子沐浴在爱的阳光下茁壮成长。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。关爱学生，挖掘学生的身心潜力，和谐的发展孩子们的各种能力。 当班主任虽然辛苦，可与孩子们朝夕相处，引领他们成长，给他们无私的爱，我由衷感到欣慰。班主任的工作是用激情点燃激情，用火花碰撞出火花，用灵魂唤醒灵魂。在孩子的成长过程中，他们会出现各种问题，作为班主任，要学会观察，学会倾听，学会思考，学会教育。在他们的心里播下美好的种子，用爱浇灌，静待花开。