生物课程.docx

生物课程义务教育段生物课程标准第三部分 内容标准(7-9'BIO'3) 义务教育阶段生物课程的内容标准是体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。(7-9'BIO'3.1.1.1) 意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设。(7-9'BIO'3.1.1.2) 意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。(7-9'BIO'3.1.1.3) 意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断。(7-9'BIO'3.1.1.4) 体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。(7-9'BIO'3.1.1.5) 2、发展科学探究能力(7-9'BIO'3.1.2) 科学探究过程 提出问题 作出假设 制定计划 基 本 要 求 尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。 应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可检验性。 拟定探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。 1 实施计划 得出结论 进行观察、调查和实验。收集数据。评价数据的可靠性。 描述现象。处理数据。得出结论。 表达、交流 撰写探究报告。交流探究过程和结论。 二、生物体的结构层次(7-9'BIO'3.2) 生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动。细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。 理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。 1细胞是生命活动的基本单位(7-9'BIO'3.2.1) 具体内容标准 活 动 建 议 说明显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和模仿制作临用显微镜观察一滴池塘水中的微小生物。给学生提供多种时装片。阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。 (7-9'BIO'3.2.1) 动植物材料，通过模仿制作临时装片，进行观察、比较和归纳。 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细观察某种原生动物的取食、运动、趋性。胞结构的主要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资能。(7-9'BIO'3.2.1.2) 料。 2细胞分裂、分化形成组织(7-9'BIO'3.2.2) 具体内容标准 描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。 活 动 建 议 观察洋葱根尖细胞分裂的切片。 3多细胞生物体的结构层次(7-9'BIO'3.2.3) 具体内容标准 描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。 活 动 建 议 通过植物器官的角色扮演，理解植物体各器官的相互 三、生物与环境(7-9'BIO'3.3) 任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。 教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。 1生物的生存依赖一定的环境(7-9'BIO'3.3.1) 2 具体内容标准 活 动 建 议 举例说出水、温度、空气、向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水分、空气、光等是生物生存的环境条间有密切的联系。 光等因素对生物生活的影响。捕捉鼠妇，在实验室的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系 件。举例说明生物和生物之条件下探究鼠妇的生活环境。在学校生物园或附近 2生物与环境组成生态系统(7-9'BIO'3.3.2) 具体内容标准 活 动 建 议 概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描收集和交流不同生态系统的资料。收集和交流述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。 物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 3生物圈是人类与其他生物的共同家园(7-9'BIO'3.3.3) 具体内容标准 活 动 建 议 分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。 素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开"国际保护生物圈"研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。 四、生物圈中的绿色植物(7-9'BIO'3.4) 绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。 高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教师应积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 1绿色开花植物的一生(7-9'BIO'3.4.1) 具体内容标准 活 动 建 议 描述种子萌发的条件和过程。描述芽的发育和描述种子萌发的条件和过程。描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。体验根的生长过程。概述开花和结果的过程。体验一种常见植物的栽培过程。 一种常见植物的栽培过程。 2绿色植物的生活需要水和无机盐(7-9'BIO'3.4.2) 具体内容标准 活 动 建 议 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。描述绿色植物的收集或实测不同植被环境中的大气湿 3 蒸腾作用。 度数据，并进行比较分析 3绿色植物的光合作用和呼吸作用(7-9'BIO'3.4.3) 具体内容标准 活 动 建 议 阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光探究光合作用的条件、原料和产物。调查生合作用原理在生产上的应用。描述绿色植物的呼产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有吸作用。 关措施。 4绿色植物对生物圈有重大作用(7-9'BIO'3.4.4) 具体内容标准 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。参加绿化家园的活动。 活 动 建 议 列举若干种动物所吃的主要食物，并分析这些食物与绿色植物的关系。开展校园或社区绿化设计并积极参与相应的活动 五、生物圈中的人(7-9'BIO'3.5) 人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。 教师应从生物圈的高度，引导学生开展人和生物圈关系的多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人为环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。 1人的食物来源于环境(7-9'BIO'3.5.1) 具体内容标准 说出人体需要的主要营养物质。描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。设计一份营养合理的食谱。关注食品安全。 活 动 建 议 探究发生在口腔内的化学消化。制作小肠壁结构的模型。收集食物营养成分的资料，制定合理的膳食计划。 2人体生命活动的能量供给(7-9'BIO'3.5.2) 具体内容标准 描述人体血液循环系统的组成。概述血液循环。描述人体呼吸系统的组成。概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 活 动 建 议 观察血涂片。解读血常规化验的主要数据。模拟"血型鉴定"，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象。验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。探究不同食物的热价。 4 3人体代谢废物的排出(7-9'BIO'3.5.3) 具体内容标准 描述人体泌尿系统的组成。概述尿液的形成和排出过程。 活 动 建 议 描述其他排泄途径 4人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动(7-9'BIO'3.5.4) 具体内容标准 描述人体神经系统的组成。概述人体神经调节的基举例说明人体的激素参与生命活动调节。 活 动 建 议 探究某种动物条件反射的形成过程。调查尿病或地方性甲状腺肿病的资料。 本方式。概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。班级学生的近视率，分析其原因。收集糖 5人是生物圈中的一员(7-9'BIO'3.5.5) 具体内容标准 概述人类的起源和进化。举例说明人对生物圈的影响。拟定保护当地生态环境的行动计划。 活 动 建 议 有条件的地方参观自然博物馆、历史博物馆。调查人类活动破坏或改善生态环境的实例。探讨我国人口增长的趋势及对策。 六、动物的运动和行为(7-9'BIO'3.6) 动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物的运动依赖于一定的结构。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。 教师应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，并注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。 1.动物的运动(7-9'BIO'3.6.1) 具体内容标准 活 动 建 议 列举动物多种多样的运动形式。说明动物的运观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本动依赖于一定的结构。 结构。 2.动物的行为(7-9'BIO'3.6.2) 具体内容标准 活 动 建 议 区别动物的先天性行为和学习行为。举例说出观察周围环境中动物的行为。探究蚂蚁或其他动动物的社会行为。 物的行为。 七、生物的生殖、发育与遗传(7-9'BIO'3.7) 生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。 5 教师要引导学生通过观察动物的生殖与发育过程。开展植物嫁接和扦插活动，通过对人类基因组计划、禁止近亲结婚等问题的讨论，激发学生的学习兴趣。上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导。 1人的生殖和发育(7-9'BIO'3.7.1) 具体内容标准 活 动 建 议 概述男性生殖系统的结构和功能。概述女性生殖系统的观察有关的模型、挂图，观看有关的影结构和功能。描述受精过程。描述胚胎发育过程。 像资料。 2动物的生殖和发育(7-9'BIO'3.7.2) 具体内容标准 活 动 建 议 举例说出昆虫的生殖和发育过程。描饲养家蚕或其他昆虫。有条件的地方组织学生参观养鸡场，述两栖动物的生殖和发育过程。描述了解鸡的产卵、孵化过程。有条件的学校组织学生用自制鸟的生殖和发育过程。 的孵化箱孵化鸡卵，观察鸡卵孵化的全过程。 3植物的生殖(7-9'BIO'3.7.3) 具体内容标准 说明DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和活 动 建 议 基因的关系。举例说出生物的性状是由基因控制的。收集和交流近亲结婚危害的资料。观察解释人的性别决定。认同优生优育。举例说出生物的某种生物的变异现象。收集变异。举例说出遗传育种在实践上的应用。 收集和交和交流我国遗传育种方面成果的资料。 流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。 八、生物的多样性(7-9'BIO'3.8) 地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。生物多样性是生物进化的结果，生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因。这部分知识对学生形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。 教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。 1生物的多样性(7-9'BIO'3.8.1) 具体内容标准 活 动 建 议 尝试根据一定的特征对生物进行分类。 描述病毒和细菌调查当地食用菌的种类及生产情的主要特征以及它们与人类生活的关系。 描述真菌的主况。观察酵母菌、霉菌。认识校园要特征及其与人类生活的关系。 概述植物的主要特征以及它们与人类生活殖动物的相关资料。收集和交流有的关系。 概述无脊椎动物类群的主要特征以及它们与人类生活的关系。 概述脊椎流珍稀动植物的照片及相关资料。动物类群的主要特征以及它调查当地具有重要经济意义的生物 6 们与人类生活的关系。 关注我国特有的珍稀动植物。 资源，提出保护和开发利用的建议。 说明保护生物多样性的重要意义。 2生命的起源和生物进化(7-9'BIO'3.8.2) 具体内容标准 活 动 建 议 描述生命起源的过程。概述生物进化的主要历利用自制的"生物进化主要历程"拼图游戏板开程。形成生物进化的基本观点。 展拼图竞赛。 九、生物技术(7-9'BIO'3.9) 生物技术的迅猛发展已经显现出巨大的社会效益和经济效益，并正在越来越多地影响人类的生活和社会发展。认识和理解有关生物技术在现代社会中的作用十分重要。 教师应从生活中的生物技术着手，通过各种实验和实践活动，丰富学生对生物技术的感性认识；以多种方式向学生提供丰富的信息，帮助学生理解生物技术的作用；鼓励学生自主收集资料、分析生物技术的正面和负面影响，为学生参与有关的社会决策打下一定的基础。 1日常生活中的生物技术(7-9'BIO'3.9.1) 具体内容标准 活 动 建 议 举例说出发酵技术在食品制作中的作用。说明食练习制作面酱或酸奶等发酵食品。探究食品品的腐败原因。运用食品保鲜的一般方法。 保鲜方法。 2现代生物技术(7-9'BIO'3.9.2) 具体内容标准 举例说出克隆技术的应用。举例说出转基因技术的应用。关注生物技术的发展对人类未来的影先响。 活 动 建 议 收集和交流有关转基因生物的资料。有条件的地方进行实地调查。 十、健康地生活(7-9'BIO'3.10) 健康是指一个人有良好的身体和精神以及社会适应状态。学习有关青春期生理和保健、传染病和免疫、医药常识等知识对健康地生活有重要意义。 教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为有损自身或他人的健康以及吸毒对自身或他人和社会的危害。 1健康地度过青春期(7-9'BIO'3.10.1) 具体内容标准 活 动 建 议 描述青春期的发育特点。养成青春期的卫生保举办青春期教育的板报，有条件的地方参观性 7 健习惯。 教育展览。 2传染病和免疫(7-9'BIO'3.10.2) 具体内容标准 活 动 建 议 说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。描述人体的兔疫功能。区别人体的特异性 兔疫和非特异性兔疫。说明计划免疫的意义。 3威胁人体健康的当代主要疾病(7-9'BIO'3.10.3) 具体内容标准 活 动 建 议 收集心血管疾病及其防治的资料并讨论和生活关注心血管疾病的危害。 关注癌症的危害。 习惯的关系。有条件的地方收集有关癌症防治方面的资料。 4酗酒。吸烟和吸毒的危害(7-9'BIO'3.10.4) 具体内容标准 活 动 建 议 说明酗酒对人体健康的危害。说明吸烟对探究酒精对水蚤心律的影响。有条件的地方参观禁人体健康的危害。拒绝毒品 毒展览，或观看有关影像资料。 5医药常识(7-9'BIO'3.10.5) 具体内容标准 活 动 建 议 说出一些常用药物的名称和作列出家庭药箱中的药品名录。收集家庭常备药品的标签，分析用。概述安全用药的常识。运药品标签包含的信息。模拟练习人工呼吸或止血包扎。模拟练用一些急救的方法。 习老年突发性疾病急救。 8 各水平的要求 内容标准中使用的行为动词 了解水平:再认或回忆知识；识别、辨认事实或证描述，识别，列出，列举，说出，据；举出例子；描述对象的基本特征等。 举例说出 知识性理解水平:把握内在逻辑联系；与已有知识建立联目标动系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收说明，举例说明，概述，区别，词 集、整理信息等。 解释，选出，收集，处理，阐明 应用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理；分析，得出，设计，拟定，应用，进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。 评价，撰写 技能性模仿水平:在具体示范和指导下完成操作。 尝试，模仿 目标动独立操作水平:独立完成操作；进行调整与改进；词 与已有技能建立联系等。 运用，使用 经历水平:从事相关活动，建立感性认识。 体验，参加，参与，交流 情感性反应水平:在经历基础上表达感受、态度目标动和价值判断；做出相应反应等。 关注，认同，拒绝 词 领悟水平:具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。 确立，形成，养成 9