生活在地球村的人们教学设计.docx

生活在地球村的人们 教学设计 本资料来自于资源最齐全的世纪教育网 生活在地球上的人们教学设计 情感、态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。 能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。 知识：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。 教学重点： 了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。 教学难点： 树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。 教学准备： 教师准备：教学课件。 学生准备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。 课时安排 2课时 第1课时完成话题“不同肤色的居民”“人种的分布”的教材内容。 第2课时完成话题“有趣的文化现象”的教材内容。 教学过程： 第1课时 活动一 认识人种 1播放动画 引导学生围绕情境讨论交流：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？ 2引导学生结合情境进行讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。 小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。21世纪教育网版权所有 21世纪教育网 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有21世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的世纪教育网 活动二 人种的分布 1引导学生结合情境进行交流：你对人种分布有哪些了解？ 2引导学生结合情境进行讨论：分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系？ 小结：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。 3引导学生结合情境进行讨论：目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢？21·cn·jy·com 小结：人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史原因，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。 www.21-cn- 板书设计： 不同的人种 与地理环境有关 无优劣之分 动态性 社会性 时代性 第2课时 活动一 我所知道的语言 1引导学生情境进行讨论：你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？2·1·c·n·j·y 2课外拓展：找找汉语中的外来语。 活动二 文化交流中的碰撞 引导学生结合情境进行讨论：为什么会出现这样的误会？可以怎样避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的文化现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？ 21世纪教育网 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有21世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的世纪教育网 活动三 人名中的文化 1探讨交流：不同国家的人名是怎样构成的。 2起名字：每组列出不同国家的人，按该国的习惯给他们起名字。 3模拟表演：以不同国家的人，介绍本国的语言、文字及特点。 4讨论：从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。 21教育网 板书设计： 有趣的文化现象 多样的语言 有趣的姓名差异 21世纪教育网 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有21世纪教育网