生活中的数.docx

生活中的数生活中的数 一、 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“生活中的数”。 二、 教学准备 学生：课前收集材料 教师：课前收集材料 三、 教学目标与策略选择 教材分析：新一教材上并没出现生活中的数单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和1120各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节生活中的数。 学情分析：从学生的情况看，平时在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识的、随意的接触，学生对生活中的数认识是不深刻的，处在一种随意注意状态。 教学目标： 1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，培养学生选择、收集信息的能力。 2、通过收集生活中的数，能更好掌握20以内的数，更好地理解基数和序数的含义，培养学生的数感。 3、课堂中通过交流自己收集来的信息，培养学生的合作意识和人际交往能力。 4、通过收集信息，学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题，学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。 本节课我以教材上的内容为基线，根据课改理念，结合学生的实际情况，布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来，再在课堂上交流自己收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣，也能提高学生学习的兴趣和积极性，使学生初步认识数学就在我们身边，学数学是很有用的。 媒体的选择：自制卡片，自制多媒体课件 四、 教学流程及设计意图 教学流程 设计意图 一、 引入 1、谈话：你们会背儿歌吗？我也会一首儿歌，这首儿歌是非常有趣的数字儿歌，你们猜猜看？ 2、生猜。 3、出示：一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 4、找一找、说一说 是不是跟数学有关？ 里面有我们很熟悉的数，找一找都有哪些数？ 汇报：生讲电脑出示数字娃娃。 5、用数字介绍自己 今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗？ 生介绍 6、出示课题：小朋友用数字朋友很好的介绍了自己，其实我们的生活中也有很多的数，这节课我们就来寻找生活中的数。 二、 交流介绍数 交流学生自己收集来的数 1、上星期老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？ 谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？ 2、生介绍 3、小组交流信息 要求：要先安排好谁先说、谁接着说。 说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。 小组交流 再次小组交流：在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。 教学流程 通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与学习的积极性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快进入角色，参与到学习中来。 通过让学生交流课前收集的生活中的数：让学生体验成功的喜悦；同过全班学生的交流，体验到生活中处处有数学，数学在生活中是很有用的。 设计意图 4、全班交流信息，交流好了后把作品贴到黑板上。 介绍老师收集的信息 1、引：小朋友们表现真不错，有些小动物看小朋友表现这么好，他们也来凑热闹了。 2、看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁？ 3、你们想先看谁？ 教学流程 三、 感受体验数 1、问：我们生活中的数多吗？生活中没有这些数行吗，为什么？ 2、学生说感受 四、 体验数的用处的不同 1、黑板上有几幅图？ 2、第15幅是哪一幅？ 3、这里都用了15，它们的用处一样吗？ 4、师介绍：其实生活中的数的作用是不一样的，你看身份证、信用卡上的数都是不一样的，其实数还有不同的用处，小朋友有兴趣，下课还可去研究。 五、 小结：这节课你觉得有趣吗？你开心吗？ 用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数：这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣；通过小动物带来一些生活中的数的形式，符合学生的年龄特征，激发他们学的愿望和兴趣。 设计意图 通过评说：“生活中的数多吗？生活中没有这些数行不行，为什么？”体验数学的价值数就在我们身边，我们身边的数很多，数在生活中是很重要的，我们的生活没有这些数是不行的。 五、 教学反思 从这节课的实施情况看，课堂实施与原先的教学设计是比较一致的，效果也是比较好的，主要体现于以下两点： 1、 效果得益于“跳出”跳出教材框框 刚开始备课和试教时，我打算充分利用教材，根据教材上的内容出示幻灯片让学生说一说，但一节课下来显得很单调、信息量很少，体现不出生活中数的味道。于是我开放教材，跳出教材的框框，课前布置一个“找生活中的数”实践活动把学生放到社会生活之林中去，让他们先找些“野食”吃。这样，课前在准备过程当中积累的素材多了，学生的学习效益大大提高了。学生在丰富多彩的现实生活中自由自在地采撷自己感兴趣的“果子”，他们采来的“果子”是绚丽多姿的，然后回到课堂交流，共享到了“果子”的丰富，起到“以一当数十”的作用。 这个“跳出”策略，体现了现代科学“系统论”的理论。系统论认为：系统只有开放，不断吸收外界的信息，才能使自身“有序”。而通过开放教材、走出教室，使学生的信息量大大增加，学生所收集来的信息是方方面面的：有的收集的是爸爸的车牌号码；有的是门牌号；有的是信箱号码；有的是邮编号码等等。远远超出了教材上所提供的。这样就使学生向更“有序”的方向发展。 “大开眼界”的我也有了一点想法：给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案。相信学生，多给学生亲身实践活动的机会。 2、 快乐来自于交流满足学生想说的欲望 学生通过课前收集信息，并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后，他们带着自己的作品来到教室。这时他们非常渴望介绍自己的作品，并得到老师与同学的认同与赞赏，这种欲望正是学生参与学习活动的内驱力。于是，在课堂中我就顺应学生的强烈的内心需求，给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息安排了“交流数”这个环节，从教学情况可以看出全班同学都介绍了自己的作品，在他们介绍时也不断得到同学和老师的认可。从他们的满足的眼神中、面带笑容的脸上，看出他们在这节课中是快乐的，他们的学习需求是发自内心的，他们说的欲望、成功的欲望得到了极大的满足。从某种意义上说，一堂生动活泼、充满生命活力的课，它的教学活动过程，实际上也正是学生们的这些欲望不断得到满足、调节、提升的过程。 教学媒体选择分析表 生活中的数20以内的数知识点 1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，培养学生选择、收集信息2、通过收集生活中的数，能更好掌握20以内的数，更好地理解基数和序数的含3、课堂中通过交流自己收集来的信息，培养学生的合作意识和人际交往能力。学习目标 非投影视觉媒体投影视觉媒体媒体类型 媒体内容 要点 出示卡片：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。多媒体显示看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁？1、提供事实，建立经验；2、展示事例，开阔视野；教学作用 设疑播放讨论；播放讨论总结使用方式 激趣引课，建立网络让学生感受体验数所得结论 2分钟3分钟占用时间 自制媒体来源