生本教育经验交流.docx

生本教育经验交流生本教育初衷就是让教师快乐地教，让学生快乐地学。但在生本的教学实践中，每次要上一节生本课，需要花费好几课来做铺垫和后续工作，这样不仅不能如期完成教学计划，而且教师感觉到比较疲惫，所以课堂的低效一直是自己在实行生本教育的一个大难题。面对这个问题，那该如何提高生本课堂的质量呢？下面就个人而言谈谈自己对生本教育的体会和感受。 从去年10月外出参加生本课堂培训到我校各位老师教学课堂展示，我一直在观察和思考各个学科生本课堂的特点，在语文生本课堂上，从学生课前收集材料，然后在课堂上互相交流分享，从而达到知识的共享和语言上的交流效果，不仅扩大了学生的知识面，而且还提高了学生收集整理材料能力。在英语生本课堂上，主要以话剧的表演形式利用本节课要学的单词，句型来展现，不仅深化了学生对单词和句型的用法，还加强了学生口语的能力。 但面对数学生本课堂，特别是以计算为主的小学数学，这种比较枯燥、方法单一的知识教学。所以有些学生由于个人的数学思维没有得到发展，独自预习了也始终不知道怎么样去做，有些学生自己预习一下课本就知道怎样去做。因此在计算教学中我大胆猜想，是否可以先让学生“知其然“，然后再”知其所以然“，采取“生生互教计算方法、师生共同探索算理”的方式进行生本教育。 “生生互教计算方法”这个环节让学生充分担当课堂的主体和主导，利用班级的优生自学能力的特点和小组合作学习的形式，先让学生学会如何去计算，怎样才可以计算正确，在小组内达到计算的能力之后，再让每个小组的成员互考察和评价其他小组成员学习的情况，评价可以分成三个阶段，第一阶段组内考察评价，4人为一组，1人被考察，其他3人出题去考察，再根据学生个人计算的正确率做出判断并计入得分。第二阶段组外考察评价，其他小组的成员来出题考察，考察标准一样都是根据计算的正确率。第三阶段教师进行考察，教师课堂出题进行考察，及时处理学生没有发现的问题和提醒学生一些要注意的事项，这样不仅可以解决学生的计算问题，还保证了学生得成绩。 “师生共同探索算理和参透数学思想”这个环节充分发挥教师“导演“的角色，设计好在一系列的问题，引导学生去探索算理和参透数学思想。如果学生不能够在小组中探讨出来， 这时教师”传道授业“的功能就应该发挥出来，毕竟有些数学的算理和思想是比较难理解的，特别是一些学生刚刚接触的知识点。 以上的设想和感受仅是我个人的一个想法，还没有真正实施，如果有哪些不合理的地方，还请各位有经验的前辈多多指教。谢谢！