班级心理辅导记录 .docx

班级心理辅导记录 班级心理辅导记录 辅导地点： 辅导时间： 班主任 学生姓 班级 性别 年龄 名 辅导缘由：乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁, 贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难。 初步分析：个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵, 善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学 科已失去兴趣。 辅导过程： 1系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反 复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率。 2提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学 生编在一起坐,编在一个学习活动小组。 3激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来 塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特 殊奖励.如在老师那儿借书, 实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项 活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中, 从此以后,我发现案主特别喜欢来 我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可 以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得! 辅导效果： 通过近一个学期的精心辅导,问题学生雷尼斯在行为表现上出现了极大的好转,现在,他在课堂上基本能安静下来听老师讲课,有时还能积极举手发言,打架,盗窃等行为也基本得以控制,可以看得出来,案主已有改正的决心,在平时的言行中能努力克制自己,这是非常可喜的! 辅导感悟：之所以有的案主会出现一些心理问题,导致其行为的异常,是因为他在各种环境因素的影响下,在看待问题,分析问题时,思维走进了死胡同,钻了牛角尖,从一个眼孔看问题,不懂得换位思考,导致了行为上的偏差.只要能找到问题的症结所在,用我们的恒心,爱心和正确的方法去引导他,感化他,就一定能走进他的心灵,打开他心中的"结".