班主任育人故事.docx

班主任育人故事班主任育人故事 教育本身无影无形，窈冥深微，其中的教育契机也同样是偶然忽得，抓住了，其效果也绝不是费尽心思就能够做成的。然而，教育的契机同样是客观存在的，虽然来去无形，但只要我们“肯寻”，又有“灵犀一点”即善于诱导，寻常的学生行为也会成为良好的教育契机。 某学期的课间，我带领班级全体学生进行清雪劳动，同学们都干劲十足，但是上课时间要到了，还剩下几个雪堆来不及推到旁边，我马上让孩子们回去上课，并告诉他们等下午上完两节课后，再让几名同学来把雪堆清扫彻底。一天的忙碌，我把这件事忘了个干净，下午第三节自习课我走进了班级，却发现杨威、张鹏等四名同学不在，又是这几个人，这几名同学平时表现就不好，不爱学习，迟到、上自习说话、打闹，经常做一些违反班级纪律的事，学习成绩也较差。我心中有些不悦，心想不知道又上哪去了，“都上课好几分钟了，是不是又在操场上贪玩才迟到？疯闹的忘了时间，总是耽误事。”于是我让班长去找他们。一会儿，他们回来了，手里拿着铁锹，身上沾满了雪，肯定是不想学习去打雪仗了。刚想批评一顿，看着他们冻得通红的小脸，冒着汗的额头，又想起上午我说过的话，我心里一动：不如就当他们四个人真的去清扫积雪了，于是，我在全班同学面前说道：“上午我说过的话,就这几名学生没忘，他们几个是最有责任心的同学！”.我带头鼓起掌来，其他的同学也一起为他们鼓掌，他们不好意思的回到了自己的座位。观察到他们有些不好意思的表情，我更加觉得自己刚才的做法真是很明智，如果我简单的就事论事，批评他们一顿，也许就失去了这个很好的教育契机。于是我用感动的眼神深深地看了他们一眼，并充满感情地大声表扬他们的懂事，他们懂得承担，热爱劳动，又肯努力，这些品质一定会让他们以后有所成就。后来，我经常发现，他们开始主动为班级换纯净水，每次为班级搬书，他们也总是跑在前头抢着干。 此后，我又找了个机会和他们几个谈话：“咱们得全面发展，既得劳动好，又得学习好，咱们需要提高成绩”。他们用怀疑的目光看着我，张威说：“老师，我可不行，我一直学习就不行，您就饶了我吧”。我鼓励他们说：“要不这样，咱先不说成绩，你们先做到以下几点：一、上课认真听讲，跟住老师的思路；二、每节课要回答老师两道问题，并把老师的板书记下来交给我；三、每天自习课到我这来一趟。” “行！”他们异口同声，我趁热打铁让他们把明天有课的教材拿来，开始指导他们如何预习，又辅导他们预习，最后挑选两道重点题练习。此后，我又经常询问任课教师这几名学生的表现，一旦有进步就主动表扬鼓励，对于进步甚微的学生则寻找原因加以改进，并积极与家长沟通，经过一段时间，这几名学生上课认真听讲了，回答问题积极了，学习和自信心都得到了很大程度的提高，特别是张威最后考入省重点高中。 通过这件事，我体会颇深：在这件事中，我开始戴了有色眼镜，才导致自己迟迟没有对他们进行引导和帮助，更多的却是批评。如果我们能打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势，发现学生的闪光点，正确引导，并为他们提供展示特长、个性的舞台，必能收到“铁树开花”的显著效果。 教师的爱护和信任会使学生感到温暖。尤其是对学困生的尊重信任，更是对他们的一种莫大的激励，也是给了他们一种积极向上的动力。但是，只有爱却不一定能拨动他们心里那跟弦，还需要把把握住教育契机，只要教育者抓住教育契机，多给他们一份爱，多关心学困生，使学困生向积极方向转化是完全可以做得到的。 总之，教学是艺术，转化学困生更需要方式方法，用真心去碰撞学生心灵，用真切语言去沟通学生心声，用爱和信任架起沟通的桥梁，学困生的转化工作将会取得丰硕的成果，请相信每位学生都有成才的潜能。