班主任怎样对待犯错误的学生.docx

班主任怎样对待犯错误的学生班主任怎样对待犯错误的学生 苍溪县鸳溪镇中心小学 何正明 一个学生在集体生活中，不免有这样那样的小毛病。因为他们生活经验少，放荡的个性。作为班主任应该与学生交朋友，站在孩子们的角度，对犯错误的学生采取理解与宽容，迂回与缓和，点拨与疏导。因为任何一个学生的心灵深处都有想做好人的愿望。特别是农村的孩子，受环境的影响。根据年龄的特征，是非观念程度也不一样，班主任对待犯错误的学生：首先在人格上不轻视学生，对其谩骂甚至侮辱的话语会使犯错误的学生那种想“成为一个好人”的愿望消失，取而代之的是对老师的怨恨。对任何学科无兴趣，他的思想行为远离班集体，他认为班集体没有幸福，快乐感。心里压力大，根据认识的程度，认为他永远都是个坏人。要消除学生的心理压力，老师首先要有正确认识。是玉石总有瑕疵，是人便有缺点，人总会在成长，成熟的过程中犯一些错误，跌几个跟头，何况小学生都是一些年幼无知的孩子呢？他所犯的错误是在成长过程中不可缺少的错误，他们身上的缺正是逐渐健全人格的阶梯。如今提倡素质教育，要培养有个性，健康发展的学生，正确对待和处理他们的缺点和错误是十分重要的。要改变学生少犯错误或不犯错误，班主任要和学生多沟通，耐心细致的做好学生的转化工作。走进学生的心灵“以心灵赢得心灵”真诚地与他们交朋友，多给温暖，多给关爱，让学生展开心理的自我批评，把更多的感情投向那些极度缺乏自信心的学生。让他们有自信的勇气，享受健康愉快的精神生活。 一个好的班风、班纪决定于班主任，老师的管理策略和正确引导，要掌握好每个学生家庭状况，生活状况，性格特征。特别是对那些后进生和犯错误的学生要用慈母般的心去关心，爱抚他们，随时发现他们的闪光点。班主任对犯错误的学生还可采用以下的办法转变学生的思想，才能使学生在集体生活中快乐、幸福。 我们知道，批评与表扬是相互相成，小学生的文化知识，社会见识还不够广泛，理解能力较差，只要老师树立正确的人生观，价值观；他们的上进心是较强的，任何一个人都是不甘落后的，我们要很好的抓住学生的这个优势，培养教育他们，使他们在人生的道路上走得愉快，幸福。当学生做错了，不必都对他们“义正辞严”。有时我们可以采用赞扬部分的方法来批评其余，有时也可以正面赞扬之后来番委婉的批评；有时还可以褒代贬，带着温和的微笑，婉转，含蓄，幽默的说出批评的意思，让对方尝尝甜汤中的“酸梅子”，品尝出里头的滋味，并能使他们乐于接受，这种特殊的教育方法，使他们体会到老师对他们的关心，就会产生改正错误的决心。这种“以褒代贬”的“曲线射门”艺术，由于对学生的错误不是“和盘托出”，而是在对比中隐性地，逐步提出，让学生在思考中自我醒悟，自我认识，并且能够认识到自己的长处已被老师所肯定。师生双方在感情上都处于一种平等和谐状态，学生防御心理被冲破。因此使其愉快地接受批评，勇敢的面对现实，会主动的与老师接触交往不会对老师产生恐惧心理。为此萌芽“痛改前非”从头做起的决心和意志。 老师是人内灵魂的工程师，肩负着培养教育下一代的重任，会遇到很多不同情况的学生。也有不少的问题学生，只要我们方法得当，就会感染学生。我们常见这种情况，班主任发现学生犯错误，便怒从心头起，接下来便大动肝火，直至严厉训斥，甚至推推搡搡，处罚也不外是罚站，罚扫厕所，这样做的表面现象是使违纪的学生可能一下子变得老实，驯服，表示要悔过自新。实际呢？他们的心灵并不服，甚至产生强烈的对抗情绪，更不怕再犯错误。对此，不防我们来一番快乐式的处罚。学生犯了小错，可让他当众唱支歌，唱起来虽然没有羞耻感，可也不会给他们带去什么荣耀和自豪。他自然不会忘记自己是什么原因才站到那个位臵去唱歌的，懊悔感，负疚感会油然而生。学生犯了大错，可以让他做件好事，将功补过，也可以让他写心理活动说明书，挖掘思想根源，提出纠正错误的有效方法。有时老师有意安排一些他容易表现自己长处的优势，体会到老师的温暖。这样既密切了师生之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级气氛，又有利于使学生跳出自我保护的圈子，提供自我锻炼的机会，从另一个角度起到了增强学生的自尊心，自信心的作用。 迂回诱导法也叫旁敲侧击，指班主任遇到或发现学生不良行为后，不从正面进行批评，而有意识地绕一绕，从侧面入手。避免单刀直入以消除学生惶恐不安心理，引发全班同学注意的一种隐现性批评方式。比如：在处理班一个学生丢钱的问题时，班上同学纷纷要求抓“贼”时，班主任要通过冷静观察，发现一位同学神情异常，就以真挚的感情向同学们讲述发生在班集体中互相关心，团结友爱的故事，让大家感受到同学友情的温暖。之后，启发犯错误的同学勇敢的把钱还给丢失的同学。诱导之“球”辗转至此，巧用“柔”道轻轻一脚把“球”攻入学生的心房之“门”，老师说：“我们不知道这位同学是谁，但也勇敢地以自己的行动洗涤了身上的污点。这种知错就改的精神，是科学发展观融入我们的教育教学，比黄金还贵。来吧让我们热烈鼓掌，欢迎他回到我们可爱的集体生活中！” 苏霍姆林斯基认为：“把自己教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”采用不伤害犯错误学生的自尊心，用巧妙的教育方法，纠正他们的不良行为。老师从“拿”到“还”的环节上，没有直述做"贼"的性质和危害，更没有指责和恼怒，而是用与错误性质相关的故事或过度性的语言，启发诱导学生进行自我教育。把严格要求与尊重人格巧妙的结合起来，使学生能在潜意识的自我体验中激起自我教育的欲望，保证了教育的成功。试想，如果班主任硬要当场抓“贼”结果又如何呢？由此看来，运用“曲线射门”艺术，需要班主任突破点名道姓，严厉批评的习惯思维定势，通过故意反向或故意错向的迂回诱导，达到使学生改正缺点的目的。 总之：教育得法，顽石变美玉，腐朽化神奇。教育不得法，则举步为艰，望“生”兴叹。班主任的工作就是一天天的平凡，琐碎，忙碌，特别务工、经商的今天，留守儿童太多。老师又当爸爸，又当妈妈。作为班主任，在工作时一定要有正确的教育思想，讲究一定的教育艺术，但只要我们长久的坚持下去，耐心的工作，你就会看到学生的成长，你就会感到无比的欣慰和幸福。