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班主任体会班主任体会 课堂管理 刚接新班，尤其是一年级的孩子，没有纪律观念，在课堂上我行我素，自顾自的在那说话、忙自己的事情，这将直接影响着听课的效果。如果我么你用说教对于一年级小孩子来说，没有任何作用，他们根本不懂，就算懂也是左耳朵进右耳朵出，这也许是小学生的通病吧！面对这种情况我观看了很多教学录像和许多优秀论文，可以采取小组比赛法、表扬榜样等方法对学生这一方面进行强化，是学生脑子里这根弦松的时候就紧一下这样对于他们长时间听课与注意力的保持有明显的作用。再就是增加课堂教学内容的吸引力，孩子们对于新鲜的事物很感兴趣自然而然的跟着老师的思路走，让孩子们自己动起来，开火车、同桌活动、小组摆学具、比一比都是能调动孩子积极性的良好的方法。如果课堂上没有变化的色彩、没有动听的音乐、没有自由的空气，我们的小学生只能过早地“成熟”，过早地“衰老”。 学生日常管理 由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。所以我们老师要善待每一位学生。一、善待学习困难的学生。学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为教师，一定要深入了解，既要了解自身原因，有要了解家庭原因;既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，关键是疏导、迁移。我们要真诚地向他们倾注感情，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。二、善待个性特别的学生：人是有个性的。从性格特征而言：有的学生活泼好动，有的沉静稳重，还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱所以老师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。从心理倾向来说，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作对于学生的正当爱好都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，发展学生特长、开发学生潜能。具体的方法如：创造条件，给学生多一片发展的空间。读于喜欢动手的学生，上课时可让他上黑板锻炼；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦等。三、善待犯错误的学生。犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯。学生一般属于失误。教育学生时，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎么样。而要站在学生的心里，站在其真善美的那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。这样学生会感到我们在帮助他，学生就会健康快乐的成长。 喧闹、矛盾、自私、无知、遗忘、哭泣对于我们的小学生来说都是允许的，都是可以理解的。谁能够否定人性的多重性呢？我们应该让学生经历成功、经历失败、经历冲突因为这才是真实的生活、真实的社会。简单的服从、刻板的遵守、肤浅的成功，对于孩子来说无法得到任何的好处和利益。 德、智、体、美、劳全面发展，是老师对每个学生的美好愿望，但我们并不能单纯地以此来衡量同龄学生的好与坏，毕竟任何发展都有其规律性。在小学阶段门门功课拿满分，也许并不能给我们学生今后的人生带来多大的影响，起到多大的作用。所以在小学，我们老师更多地应该关注学生的自我意识，“我要”所以我“我要”所以我听，“我要”所以我看，“我要”所以我做，从小养成的那种自觉、自律的习惯，才会有效地影响他们的一生。对于小学生来说一切始然于兴趣，我们的小学、我们的小学老师都应该尽一切可能保持学生的这份率直的童真、童趣。同时，也要尽一切可能来提升和引导小学生的这份童真、童趣。在我们的学校里，无论做什么都不要忘了给予学生快乐、因为从小享有快乐，会让我们的学生坦然、宽容地面对生活。 实践证明 只要教育、教学得法，没有一个学生是不可救药的。教学的艺术在于善于拨开学生眼前的迷雾，点让学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得的欢乐，诱发血色和责任心和荣誉感。希望在以后的工作中继续努力吧！