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特殊儿童答案学前特殊儿童教育答案 学前特殊儿童教育作业一 一、 名词解释： 1、特殊儿童：特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育 需要的儿童。其特殊的需要包括：特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练 的教育者和教学手段等。 2、特殊教育：特殊教育是指在生理、心理上及职能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要 的儿童。 3、训练中心模式：训练中心模式是指在固定的场所内有专职或兼职的特殊教育专业人员 对学前特殊儿童进行专门的训练和教育的一种模式。 二、选择题： 1、家庭教育模式适合的学前特殊儿童 A。0-4 岁B、0-6 岁C、3-6 岁 D、2-6 岁 ) 2、我国学前教育体制目前存在的主要问题是：( D A、资源配置公平性不够 B、管理混乱 C、教师素质参差不齐 D、以上三点都有 3、心理学的很多理论对特殊儿童教育提出了自己的观点，以下哪种是对的？ A、认知理论强调树立榜样，强化合适行为，削弱问题行为。 B、行为主义强调增强特殊儿童信息处理加工能力，改进其认知结构。 C、人本主义重点强调培养特殊儿童自主学习探索的能力。 D、以上说法都不对。 4、利用特殊儿童的各种感官和已有经验，通过各种直观手段吸引特殊儿童注意，丰富直接 经验和感性知识，帮助特殊儿童形成正确的概念，获取知识和技能，这是 原则 、全面性原则 、启发性原则 、直观性原则 、趣味性原则 C ） 、在特殊儿童教育中至关重要的因素是 、明确的教学原则 、教师人格魅力 、教学策略 、教学目标的正确 三、简答题： 、学前特殊儿童的主要类型有哪些？ 答：学前特殊儿童的主要类型：生理发展障碍儿童、智力异常、语言发展障碍儿童和广泛 性发育障碍儿童。 . 学前特殊儿童教育发展的趋势有哪些？ 答：学前特殊儿童教育发展的趋势有：第一，学前特殊教育与普通教育逐步融合。第二， 学前特殊教育的理论研究与实践逐步走向专业化。第三，学前特殊教育对象由明显的残疾 儿童包含了不明显的障碍儿童教育。 、学前特殊儿童教育的理念是什么 答：学前学前特殊儿童教育的理念： 早期发现，早期干预 1 早发现， 早预防 2 早发现， 早干预 3 早期干预的途径(1)家庭干预托幼机构干预社区干预儿童都是平 等的教育对象 1 一体化教育 2 全纳教育。 、如何将心理学理论运用于学前特殊教育实践？ 答：如何将心理学理论运用于学前特殊教育实践？应用行为分析模式认知行 为矫正模式合作学习模式： 差异教学模式。 、简述我国学前教育体制。 答：简述我国学前教育体制。从举办者角度： 公办学前特殊教育 1 教育部门下属的 学前特殊教育机构 2 其他公办学前特殊教育机构民办学前特殊教育。 四、论述题： 试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。 学前特殊儿童教育作业二 一、名词解释： 1、多动症 多动症也称“多动综合症” 是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称， ， 多动症也称“多动综合症” 是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意 力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。 力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。 2、病弱儿童 病弱儿童也称有健康障碍的儿童，是指长期患有慢性疾病，体质虚弱， 病弱儿童也称有健康障碍的儿童，是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别 关照和教育的儿童。常见的疾病有：心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、 关照和教育的儿童。常见的疾病有：心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、神经 障碍疾病等。 障碍疾病等。 3、隔离： 为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚错斯的一种方法。 为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚错斯的一种方法。 4、智力超常儿童 的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。 智力超常儿童主要是指智商超过 130 的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。 二、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填 写在题后的括号内。 1.当双眼中优势眼的最佳校正视力在 0.05 以下以至无光感时，或视野半径小于 10 度，即为 ( B ) A.低视力 B.盲 C.近视 D.色盲 2.智力落后儿童的定义需要满足的条件是( D ) A.出现在 0-18 岁的发育期内 B.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差 C.伴随适应性行为缺陷 D.上述三个条件缺一不可 3.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是( B ) A.感知觉速度缓慢 B.感知的范围广泛 C.分辨能力差 D.恒常性较差 4.以下四种语言异常的表现中，属于流畅度异常的是( A ) A.口吃 B.声调错误 C.共鸣异常 D.音调异常 5.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于( D ) A.声调错误 B.口吃 C.替代音 D 扭曲音 6 听觉障碍的治疗责任承担者是 A.医生和教师 B.家长和教师 C.教师和言语矫治专家 D.医生、家长、教师和言语矫治专家 7. 智商是指下列哪一项得到的商数再乘以 100?( A ) A.智力年龄除以生理年龄 B.生理年龄除以智力年龄 C.智力年龄除以常模 D.适应行为除以智力年龄 8. 对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是( A )。 A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验 C.中国比奈智力测验 D.SM 社会生活能力检查表 9.智力落后儿童语言的特征是( C ) A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅 B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难 D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 10.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的( A ) A.流畅度异常 B.构音异常 C.发声异常 D.音质异常 11.( B )是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。 A.发声异常 B.构音异常 C.语言发展异常 D.口吃 12.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是( B ) A.精力过剩 B.行动较灵活 C.注意力集中困难 D.行为冲动 13.下列属于孤独症儿童特征的是( A ) A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意 B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化 C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力 D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌 14.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是( A ) A.有一个好体质 B.智力在常态分配中成绩最高 C.较高的创造力 D.使用和掌握概念努力最强 15.对孤独症儿童的治疗正确的态度是： D ） 收集儿童个案基本资料，包括儿童的出生、发育及基本情况。 收集儿童个案基本资料，包括儿童的出生、发育及基本情况。 根据儿童障碍程度，决定是否需要带儿童到医疗机构进行检查。确定儿童是否有生 根据儿童障碍程度，决定是否需要带儿童到医疗机构进行检查。 理方面的问题。 理方面的问题。 检查儿童的言语情况。 检查儿童的言语情况。 汇总上述途径所得到的资料，对儿童的语言进行总的分析评价。 汇总上述途径所得到的资料，对儿童的语言进行总的分析评价。 到的资料 需要注意的是，在诊断儿童构音障碍时，要排除母语与方言的影响。 需要注意的是，在诊断儿童构音障碍时，要排除母语与方言的影响。 . 2、简述智力落后儿童的注意有哪些特征？ 注意的持久性差。在他们的注意形式中，那种没有预定目标、不需要做任何意 注意的持久性差。在他们的注意形式中，那种没有预定目标、 志努力的无意注意占优势，而有意注意发展迟缓。 志努力的无意注意占优势，而有意注意发展迟缓。 注意范围狭窄。主要表现为，正常儿童一眼就能看到的许多事物，而智力落后儿童 注意范围狭窄。主要表现为，正常儿童一眼就能看到的许多事物， 需一件一件去注意。 需一件一件去注意。 注意力的转移和分配能力差。主要表现为，不会有意识地把注意力从一件事情转移 注意力的转移和分配能力差。主要表现为， 到另一件事情上。 到另一件事情上。 3、孤独症儿童的治疗方式是什么？ 答：孤独症儿童的治疗方法主要有：行为矫正；语言训练；教育训练；家庭参与训练； 孤独症儿童的治疗方法主要有：行为矫正；语言训练；教育训练；家庭参与训练； 社会参与训练。 社会参与训练。 4、导致视觉障碍的原因有哪些？ 导致视觉障碍的原因有：视觉障碍分为盲和低视力两种。 答：导致视觉障碍的原因有：视觉障碍分为盲和低视力两种。造成视觉障碍的原因有先 后天和以外事故三种。 天、后天和以外事故三种。 三、应用题： 鹏鹏 6 岁被诊断为本丙酮尿症所导致的智力落后， 他在智商上的邪恶得分是 46 分， 诊断 为中度智力落后。听从医生的建议他去了一所培智学校学习。他的语言表达较为流利，只是 常常语不对题，但他在算术方面几乎从不进步，记忆力极差，他胆小、羞涩，但从小对流行 歌曲表现出近乎痴迷的热爱，家长、教师尽力支持。一个偶尔的机会他得以登台演出，从此 走上了音乐之路。如今他已在一所艺术院校读大专，尽管某些方面的障碍依然存在，可他已 明显适应了自己的生活。他总是信心十足的说： “我能行！？ 请运用多元智力理论来分析解释鹏鹏的智力发展。 答：美国心理学家加德纳提出多元智力理论，他认为，智力是一种能力或一组能力，这 美国心理学家加德纳提出多元智力理论，他认为，智力是一种能力或一组能力， 种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背景中创造时尚产品。 种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背景中创造时尚产品。 种相对独立的智力成分构成， 种智力： 音乐智力、 身体-运动智力、 多元智力有 8 种相对独立的智力成分构成， 包括这样 8 种智力： 音乐智力、 身体-运动智力、 逻辑-数学智力、语言智力、空间智力、人际智力、个人内省智力和交往能力。除此以外， 逻辑-数学智力、语言智力、空间智力、人际智力、个人内省智力和交往能力。除此以外， 加德纳认为可能还存在其他的智力，如灵感、直觉、幽默感、创造力、烹调能力、嗅觉， 加德纳认为可能还存在其他的智力，如灵感、直觉、幽默感、创造力、烹调能力、嗅觉， 以及综合其他智力的能力等。而传统的智力理论关注最多的是智力，即一般能力。 以及综合其他智力的能力等。而传统的智力理论关注最多的是智力，即一般能力。 本案例中的鹏鹏基于传统的智能理论的智商测定给了他一个 IQ 分数和中度智力落后的 结论，这就意味着给他贴了一个特殊的标签，所以他意味着需要特殊帮助。 结论，这就意味着给他贴了一个特殊的标签，所以他意味着需要特殊帮助。而按照多元智 能理论来看待他，发现了他的潜能音乐智能，对其加以教育和训练， 能理论来看待他，发现了他的潜能音乐智能，对其加以教育和训练，使其在一定程度 音乐智能 上得到最大限度的发展。 上得到最大限度的发展。 学前特殊儿童教育作业三 一、名词解释： 1、多动症 多动症是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、 多动症是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活 动过多、任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。 动过多、任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。 2、感觉统合失调 感觉统合失调是指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确有效地分析 和综合处理，以致使个体与外界环境的接触发生障碍， 和综合处理，以致使个体与外界环境的接触发生障碍，使儿童对身体各器官功能失去控制 和组合能力，倒是行为失调。 和组合能力，倒是行为失调。 3、行为矫正 行为矫正主要是一句学习理论来处理行为问题， 行为矫正主要是一句学习理论来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的方 法。 4、系统脱敏 系统脱敏是指在安逸而充分放松的心境下，安排被矫正者逐渐地接近所惧怕的事物， 系统脱敏是指在安逸而充分放松的心境下，安排被矫正者逐渐地接近所惧怕的事物，或 者逐渐地提高被矫正者所恐惧的有关刺激的强度， 者逐渐地提高被矫正者所恐惧的有关刺激的强度，让被矫正者对于惧怕事物的敏感性逐 渐减轻，甚至完全消失。 渐减轻，甚至完全消失。 5、游戏治疗 游戏治疗是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、 游戏治疗是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、充分尊重及没有任何压力 的良好环境，让儿童通过自由的游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“ 的良好环境，让儿童通过自由的游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”表 露出来，从而建立起新的情感交往模式，有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和 露出来，从而建立起新的情感交往模式， 愿望。 愿望。 二、选择题： 1、感觉统合失调会对儿童的生长和发展产生较大的影响，儿童在发展中出现的以下哪些 症状与此无关。 A视觉、听觉等感官障碍；B语言发展迟缓； D.孤独症 ）C多动症 2、 在游戏治疗中，治疗师的角色应该不是： B B. 行为过激 .D. 行为不当 4 、一种操作性行为在某种情境或刺激下出现时即得到一种强化物，如这种强化物满足 了行为者需要，则以后在同样的情境或刺激下这一行为出现的几率大大提高的现象属于 B、负强化 D、惩罚 A、正强化 C、消退 5、下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是(C ) A.语言矫治是个漫长的学习过程， 语障儿童的语言发展模式基本与正常儿童相同， 只是发 展速度有所差异。 B.语言矫治要注意儿童语言发展的特点，还要注意语障儿童的特殊性问题。 C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能， 我国现阶段语言矫治必须走专业化发展道 路。 D.语言矫治必须为儿童创造语言发展的良好环境。 6、 .在游戏治疗中，游戏室的气氛环境极其重要，以下关于游戏室设置中错误的是： A、隐秘B、越大越好C、游戏室内隔音 D、玩具相对分类摆放 三、简答题： 1、儿童感觉统合失调的主要表现有哪些？ 答：1 视觉统合失调 表现为阅读困难，常会出现跳行、翻书页码不对、抄错题目等视觉 上的错误，并易产生疲劳，写错字、算错数和看书"串行" 另外，在生活中丢三拉四， 上的错误，并易产生疲劳，写错字、算错数和看书"串行"。另外，在生活中丢三拉四，似 乎经常在找东西。 乎经常在找东西。 2 听觉统合失调 通常听不懂老师、爸爸妈妈的话，不清楚爸妈布置的任务， 通常听不懂老师、爸爸妈妈的话，不清楚爸妈布置的任务，平时爸爸妈 妈喊他，他也不在意。同时，他们记忆力差，和他说过多遍的事也会轻易忘掉。 妈喊他，他也不在意。同时，他们记忆力差，和他说过多遍的事也会轻易忘掉。 3 触觉过敏 对别人的触摸十分敏感，他们害怕触摸，有时正常接触也会被孩子认为是"打" 对别人的触摸十分敏感，他们害怕触摸，有时正常接触也会被孩子认为是" 了他。在学习与生活中表现为好动、不安、脾气大、爱咬手指，怕剃头、怕打针， 了他。在学习与生活中表现为好动、不安、脾气大、爱咬手指，怕剃头、怕打针，且注意 力难以集中，上课时老是做小动作。爸妈总以为孩子得了"多动症" 力难以集中，上课时老是做小动作。爸妈总以为孩子得了"多动症"。触觉统合失调的孩子 在心理上总处在一定的紊乱状态，其学习与生活质量必然会下降。 在心理上总处在一定的紊乱状态，其学习与生活质量必然会下降。 在重力感、 方向感和距离感上都有问题。 注意力不集中， 写字过重或过轻、 平衡统合失调 在重力感、 方向感和距离感上都有问题。 注意力不集中， 写字过重或过轻、 字的大小不一、出圈出格、偏旁颠倒；害怕上下楼梯、好动而笨拙，经常将鞋穿反。 字的大小不一、出圈出格、偏旁颠倒；害怕上下楼梯、好动而笨拙，经常将鞋穿反。距离 观测不准让孩子无法正确掌握方向；做事协调能力差则会使他们缺乏自信心。 观测不准让孩子无法正确掌握方向；做事协调能力差则会使他们缺乏自信心。 由于各方面协调差 孩子可能运动时笨拙， 协调差， 孩子可能运动时笨拙， 如不会跳绳， 跑步动作不协调， 5 本体统合失调 由于各方面协调差， 如不会跳绳， 跑步动作不协调， 常常撞倒东西或跌倒；呼吸和语言的协调也差，唱歌发音不准，甚至会口吃等。 常常撞倒东西或跌倒；呼吸和语言的协调也差，唱歌发音不准，甚至会口吃等。这些原因 导致孩子孤僻、害羞、固执、缺乏自信、爱挑衅、发脾气。 导致孩子孤僻、害羞、固执、缺乏自信、爱挑衅、发脾气。 2、.代币制对某个儿童进行个别矫正该如何进行？ 明确目标行为。在使用代币制的时候，要处理好短期目标和长期目标的关系，短 明确目标行为。在使用代币制的时候，要处理好短期目标和长期目标的关系， 期目标是把目标先定为一个或几个好行为，然后让这些好行为产生拉动作用， 期目标是把目标先定为一个或几个好行为，然后让这些好行为产生拉动作用，最后实现长 期目标。 期目标。 “ 建立儿童行为基线。累计几次行为就可以得到奖励， 代币”能换得什么奖励，这都 建立儿童行为基线。累计几次行为就可以得到奖励， 代币”能换得什么奖励， 需要教育者的尝试和决断。 需要教育者的尝试和决断。 。 确定代币。基数确定之后，就要选择合适的“代币”“代币”是具有象征意义的实物， 确定代币。基数确定之后，就要选择合适的“代币” 代币”是具有象征意义的实物， 孩子明白“代币”所代表的价值，而且确实对其有吸引力。 孩子明白“代币”所代表的价值，而且确实对其有吸引力。 确定逆向强化物。孩子用代币换取或者说支付、购买什么样的奖励 要在保障安全、健康的前提下，根据孩子的喜好来选择。 物”，要在保障安全、健康的前提下，根据孩子的喜好来选择。 ，要在保障安全 拟订代币交换系统。用代币制建立了一个理想的行为习惯之后，就可以自然而然地结 拟订代币交换系统。用代币制建立了一个理想的行为习惯之后， 束训练。 束训练。 3、学前儿童行为问题的主要类型有哪些？ 答：一是行为过多，二是行为不足，三是行为不当。 一是行为过多，二是行为不足，三是行为不当。 4、对儿童进行语言矫治的基本要求是什么？ 答：要遵循特殊儿童身心的特点 要遵循特殊儿童语言获得的规律 要创设语言发展的良好环境 要重视多种语言形式的综合运用 要注意语言矫治过程中的及时评估。 要注意语言矫治过程中的及时评估。 5.、游戏治疗师应具有的基本态度是什么？ 答：治疗师在游戏治疗中首先要诚恳，应该真心地帮助特殊儿童，其次要友善，让儿童感 治疗师在游戏治疗中首先要诚恳，应该真心地帮助特殊儿童，其次要友善， 到被接纳，增强安全感；第三要可信赖为儿童保守秘密。总之，治疗师要以同理心、 到被接纳，增强安全感；第三要可信赖为儿童保守秘密。总之，治疗师要以同理心、宽容 心，让儿童做自己的主人。 让儿童做自己的主人。 学前特殊儿童教育作业四 一、名词解释： 1、 个别化教育计划： 2、 资源教室： 二、选择题： 1、学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是( D ) A.特殊儿童的家庭情况 B.特殊儿童的特点 C.安置形态的特点 D.以上都是 2、实施特殊儿童个别化教育计划对施教人员要求正确的是： A、充分关注孩子 B、多沟通，多引导 C、多示范，少指挥 D、加速教育，追求效果 3、不属于资源教室创建原则的是 A、个别化原则 B、现实性原则 C、操作性原则 D、趣味性原则 三、简答题： 1 学前特殊儿童教育的支持保障体系有哪些？ 包括：社会参与融入社会的基础，全校参与构建融合的氛围，资源教室创 建康复的空间，家校联系争取家长的合作，同伴交往促进良性的互动。 2、 学前特殊儿童教育需要家校合作，具体有哪些方法？ 四、 论述题： 论述个别化教育计划的主要内容 1.、个案的基本情况 个案的基本资料个案的家庭状况 。家庭是影响孩子成长 的一项重要因素。 个案的身心障碍情况及其他异常行为。 个案能力及学习现状描述。 2、适合该个案的方式。评量的目的在于了解学生的学习能力，划定个别化教育计划的起跑 线。 3、基础:：基础量是该幼儿最主要的特殊教育需要及相应的行为水平或现状。、目标量： 目标量是从特殊教育需要出发提出的相应的特殊教育的教学目标。 长期目标是以促进学生适 应普通教育为目标、 根据儿童现有的能力水平和特殊教育需要而制定的儿童在较长一段时间 里所应达到的教育目标。 短期目标是指完成长期目标所需要的具体步骤。 每一个完成长期目 标所需要的小的步骤就是一个短期目标。 、完成目标量所需要的教育教学措施与教学进度。 、教学效果的评量。个别化教育计划的评量一般采用形成性评价与总结性评价相结合的 方式来进行。 7、个别化教育计划拟定着统一实施的签名。