父母的爱群文阅读完成稿.docx

父母的爱群文阅读完成稿父母的爱教学设计 本组教材以“父母之爱”为主题：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。教材中编排了两篇精读课文地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”，两篇略读课文慈母情深学会看病，一个“口语交际·习作”和“回顾拓展”。 我选了三篇课文地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。 教学中，紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，在线情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，口语交际让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 一、设计理念 以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 二、 教学内容 1.人教课标版教材小学语文第九册第六单元：慈母情深地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了” 三、教学重点 1、引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。 2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 四、教具准备 多媒体课件 五、学具准备 阅读浏览表 六、教学过程 导入 多媒体出示游子吟图片，吟诵谈感受。引导发现，引出主题父母之爱。 师： 亲爱的同学们，还记得游子吟这首古诗吗？让我们一起来轻轻地吟诵，你感受到了什么？ 今天我们走进第六单元去体味、去感悟父母的爱。并齐读 主题回顾单元学习交流收获 同学们，从第六组课文中，你分别从文中感悟到了怎样的爱？ 1.慈母情深慈祥 师： 出示图慈母情深，游子吟中慈祥的母亲手中把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣，慈母情深贫穷辛老劳的母亲不顾毫不犹豫地引读 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌关注母亲的动作齐读，说感受到母亲的？母亲的工作是多么辛苦，挣钱多么不容易，却毫不犹豫给钱让我买书，母亲真善良！出示知识树：慈母情深 是啊，深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动！ 2.地震中的父与子伟大 师：看图，这是谁？谁来说说他的故事？最让你感动画面是？生齐读，说感受到父亲的？父亲凭着坚定执着的信念、锲而不舍、永不放弃精神创造了奇迹。我们感受到父爱的伟大，出示知识树地震中的父与子伟大。 3.师： 出示图“精彩极了”和“糟糕透了”，一位作家在作品中这样写道：“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去.” 师引读， 课文讲了什么故事？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？你更喜欢哪一种？ 对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价呢？哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 巴迪听了父亲的话是什么心情？，几年后的巴迪呢？ 同学们，其实咱们和巴迪一样，也是沐浴在父母爱的阳光下成长的。生活中，你一定得到过表扬或者受到过批评。这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。就把这些事，和同学交流一下。 师：无论是慈祥的爱，还是严厉的爱，那都是爱。只是表达的方式不同，无疑对孩子都起着激励作用。 师：本组课文都是通过对父母细致、生动的刻画，表现了父母之爱的。我们在阅读的时候抓住的是文章的主要内容及刻画人物的细节描写。我们将把已有的学习方法和学习能力运用到接下来的阅读中。 照应导语，主题小结拓展 给父母的···· 第一声啼哭 就撕痛了这个世界 轻轻睁开眼睛 就湿润了这个季节 手舞足蹈的语言 只有父母才能读懂 父亲是你的阳光 母亲是你的月亮 一泡屎一泼尿 你在父母的手中走路 你在父母的眼中长大 深挚的父母爱 无时无刻不在沐浴着孩子的成长。 拓展延伸 同学们，在生活中，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求往往有许多许多的看似很不起眼的小事，它却总是凝聚着父母无限的爱！老师把大家的发言汇成一首小诗，把它送给你们，让它伴随着你们幸福成长吧！ 父母之爱 父爱是什么 父爱伟岸如青山，圣洁如冰雪， 父爱温暖如骄阳，宽广似江海! 母爱是什么 母爱是呵护，是激励 板书设计 父母的爱 慈祥 伟大 深远 激励 无私 博大 温暖 体贴