满山的灯笼火把.docx

满山的灯笼火把教学目标： 1、认读课文生字，以及由生字组成的新词。 2、理解课文中重点句子的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。 5、教育学生关心他人，爱护他人的思想感情。 二、重难点： 1、学习课文，体会重点句子的含义。 2、课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。 三、教学准备：课文朗读录音、音乐文件爱的奉献。 四、教学过程： 、谈话，导入新课。 每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们学习继续第九课满山的灯笼火把，一同去体验那份感动与感激。 板书课题：9满山的灯笼火把 1、一起读课题，学生质疑课题。 2、过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？课文写的是一件什么事呢？请同学们带着这些问题听课文朗读。 、全班交流，理解课文大致内容。 学生自由发言，教师总结。 记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入土井，最后被乡村人们救起的感人故事。 、抓住重点，理解课文，感悟情感。 设问：在作者记叙的这个故事中，有哪些地方让你感动，请同学们默读课文，边读边做上记号，等会在班上交流。 、感动之一：文中的“我”坠入田边土井中的表现。 细读25自然段，体会“我”的聪明、勇敢 1、体验环境恶劣。 这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。 生交流找到的词语，理解“雨幕”。 你能用一个词说说当时的天气情况吗？ 作者为社么要这样具体些天气的恶劣？ 2、体验刚坠入土井时“我”的慌乱无助。 刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。 指名生读句子，找出描写我动作的词语。 你从中体会到我此时是怎样一种心情？ 能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？ 3、品读35自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。 然而，这样一番艰苦努力的结果却是那我是怎样面对的？默读课文35自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上我怎么想的？ 指导学生联系前后文理解“盲目”。 为什么乱挣扎的结果只会更坏？ 引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。 我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕的情况？ 指导有感情地朗读。 4、从作者身上，你受到什么启发？ 感动之二：满山的灯笼火把。 自学6-8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。 1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？ 2、指名读出被感动的句子，说说理由。 抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义， “焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。 还要抓住一个场面描写：重点的词语“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？一方面，反映出亲人们的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。 当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？体会泪“是热的”。 我又会对乡亲们说些什么？ 指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。 五、回顾全文，体味情感 1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？ 2、生自由说自己的阅读收获。 3、师总结：是呀，亲情是伟大的，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！ 六、课外作业 1、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。 2、摘抄你感受最深的句子。 3、你经历过令你感动的事吗？学习作者的写作方法写下来。 。 一、导入： 1、全班齐读课题，你眼前出现了什么景象？ 2、看了课题，你有什么想要问的？ 二、初读课文，自主识字 1、请同学们自由地读课文，划出文中的生字词。 2、同桌合作互相读一读。 3、指名读词，师生正音。 4、全班齐读。 5、师读课文，请同学们想一想：这篇课文主要写了一件什么事？ 三、学习一、二自然段 1、请同学们自由地读一、二自然段，想一想：“我”是怎样坠入那口井的？当时的情形怎样？找出文中的句子读一读。 2、看P41课文插图，找出文中对应的语句，指名读并评价， 四、品读课文重点段，悟情悟境 学习课文三五自然段 1、自由读第35自然段，思考：在这万分危急的时刻，“我”却仍然坚持着，坚信着，“我”在坚持着什么，坚信着什么？ 2、汇报自读情况，品读句子。 我在坚持着什么？ “我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。” 换词理解“拽”的意思。 谁能通过朗读为我们再现当时的情景？ “我”坚信着什么？ 同学们，如果你遇到危险，你的亲人会来救你吗？ 带着信念读句子：“我知道亲人们一定会来救我的。” 拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？进行说话练习： 当我生病时，外婆 - -。 当我 -， -。 虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着，正是亲人的爱让我坚持着，坚信着，让我们带着这份爱再来读这句话。 指名读，分组读，齐读。 学习课文六七自然段 1、正像我坚信的那样，我的亲人来救我了！这时，我看到了什么，听到了什么？请同学们自由地读课文67自然段，用划出我听到的句子，用划出我看到的句子。 2、指导读法 我听到了什么？你能通过朗读，表现我听到的声音的特点吗？出示句子：“那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。”指导朗读，体会声音的特点。 我们读好关键词就能读好句子，让我们把这声音放到句子中去朗读，生读第6自然段1、2句话。 引导生进一步体会这声音是我急切渴望听到的。 拓展说话，听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？ 创设情境练说：如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆，是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴你会怎么呼唤他？请你试着呼唤一下吧！ 深化理解，再读句子，同学们，从你们的呼唤中，我听到了多少焦急、担忧，多少关爱啊！我们就带着这样的情感再来读一、二句话。 我看到了什么？看到的景象是怎样变化的，该怎样读？ “紧接着越来越亮” 生齐读。 理解“满山遍野”，拓展练习：满山遍野 - 天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这井中，听到这生生呼唤，看到这满山火把，你是什么心情，带着自己的体会读最后一句话。 齐读第六自然段。 是啊，这泪水中包含着多少感动，多少激动，真是百感交集。此时，我的身体是冰冷的，心却是温暖的，泪更是热得，同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧，全班齐读。 学习第八自然段 1、自由读第八自然段，作者本以为只有与自己又学院关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事发生了，发生了什么事呢？ 2、这一段用了自问自答的句式来写，末尾为什么用上“！”呢？ 3、带着感情一起来读第八自然段。 五、小结 1、课文学到这里结束了，爱得传递却没有结束，作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下这篇文章感谢人们的爱，在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。 2、你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢？