游戏在幼儿园教学活动中的应用及指导策略研究.docx

游戏在幼儿园教学活动中的应用及指导策略研究游戏在幼儿园教学活动中的应用及指导策略 游戏是体、智、德、美全面发展的关键。游戏不仅可以让小朋友"玩",也可以引发、支持与促进他们的学习活动。所以,教师要掌握游戏教学中的指导策略。 游戏；幼儿园教学；策略 一、 游戏在幼儿园教学活动中的重要性 游戏作为人类社会的一种活动现象，它以其独特的魅力广泛的流传在人们的日常生活中。小至幼儿的嬉笑打闹，大到成人的牌棋娱乐，甚至是老人的幽默笑谈，无不诠释着游戏所具有的独特魅力。游戏伴随着人的整个生命过程，是人类生活中最有魅力的内容之一。首先，通过这种方式幼儿可以寻求快乐，转移精力。其次游戏是幼儿把握世界的主要手段，是未来生活是预备方式。儿童心理学研究表明，幼儿阶段处于自然人向社会人转化的过渡时期，他们有像成人一样参加社会活动的愿望，希望能摆脱成人的控制，但是他们的诸多愿望在现实生活中是无法实现的。因此我们要义不容辞的还幼儿游戏，让游戏成为儿童生活的主旋律。 (一)游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识 游戏的过程是一个自然地学习各种知识的过程，这种学习是幼儿建立在好奇心基础上的，由自己观察和探索得出结论的学习，是一种主动的发现式的学习，这也就是当代教育家提倡的最有价值的学习。游戏使幼儿直接接触玩具和各种自然材料，通过具体活动发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特性和用途。正如上文所说游戏是现实生活的反映，在游戏娃娃家中，幼儿“家”里摆放的各种“家具”都是从现实生活中真实的家里仿造来的，从游戏中幼儿逐渐明白了饮水机如何开关、哪个按纽是冷水、哪个按纽是热水、如何喝到不冷不热的水；在游戏商场中，幼儿可以了解到购买食品时应该注意商品的保质期和有效期；在游戏医院中，幼儿能够了解到医院看病的基本程序，让幼儿知道生病后不要乱吃药，要到医院让医生看病，这样才不会有危险，等等。 游戏促进幼儿想象力的发展 幼儿依靠想象进行游戏，在教师的启发指导下，游戏又促进想象的发展。比如在娃娃家游戏中，教师与幼儿一起用卡纸制作出床、桌子等家具，在制作同时要幼儿想想自己家里还有哪些家具，自己喜欢什么样的家具都可以做出来。这样在教师的言语与行动的指导下，幼儿相继制作出了饮水机、淋浴器等较先进的电器。幼儿最初只会简单的联想，通过教育，能够使想象越来越有目的性。在游戏之前先想好行动计划和行动结果，然后按计划去展开详尽的想象活动。这也就是创造性思维的萌芽。 游戏发展幼儿的思维能力 游戏也可以促进幼儿思维概括水平的提高。因为游戏要求有概括力。例如，只有当幼儿看到自己和妈妈的共同点时，才能担当起“妈妈”的角色。通常总是女孩子当 “妈妈”，很少有男孩子当“妈妈”。把不同事物的共同点结合起来，就是最初的概括。在这里，游戏的主要作用在于：幼儿在这种活动中自然地依靠事物的具体形象作为思维活动的支柱，通过活动，积累大量的感性经验，为思维概括准备了条件。 二、幼儿园教学活动中的游戏 游戏在幼儿园教学活动中的应用不足之处 1.应用不充分 在幼儿园教学活动中，教师们对游戏的应用不够充分，教师们往往都是在课前运用一些小游戏来吸引孩子们的注意力，而在教学知识的教授上运用得较少。 2.游戏形式较为单一，不够多样化 我们往往只能在教学活动中看到孩子们坐在位置上的游戏，知识一些单一的手指游戏，结合一些儿歌进行互动；可是，我们为什么不能让孩子们离开位置上进行游戏呢？仅仅是为了维护课堂上的次序吗？可是失去欢乐中的课堂又有什么意义呢？我们想要给孩子的是一个充满欢乐的课堂。 3.游戏的实施只是流于形式 我们之所以将游戏融于幼儿园教学活动中，是为了让孩子们有一个快乐的学习环境。学中玩，玩中学。而有些幼儿园之是为了应付需要，没有将游戏真正与教学内容结合起 来 游戏与幼儿园教学活动的结合 1.将游戏充分的渗透到幼儿园教学活动中的各个部分 从活动的导入开始，让孩子在一个愉快的氛围下开始新内容的学习。例如；教师一边做动作念英语单词“eyes eyes”孩子回答“shuashuasuhua” 可以将手指游戏运用出来，跟孩子一起互动，把孩子是积极性调动起来!活动导入之后，进入到新知识的教受。例如；我们要教孩子认识一个新的汉字或单词时可以运用大小声的游戏。教师可以出示字卡，当字卡被举高时孩子们用响亮的声音跟老师一起学习这个汉字或单词。反之，用弱弱的声音把这个“新朋友”念出来。根据各个环节的特点与孩子的年龄特点，教师可以将“拍卡片”“大小声”“摘苹果”“传卡片”等各种游戏运用到幼儿园教学活动中，让孩子在快乐的氛围中学习。 2.在课堂中我们不要将孩子局限在他的位置上 好动是孩子的天性。我们在选择游戏形式是不能只单一的选择在位置上的游戏，动静结合，给孩子一个舒适的学习心情。在音乐活动中我们可以在孩子对新歌曲有了一定的熟悉的时候可将我们的律动结合起来。例如，在中班音乐活动小鸭子中，我们可以在孩子基本会唱歌曲的时候让孩子都来扮演小鸭子，学习歌曲中小鸭子的各种动作。我想这样孩子会跟乐意去表现自己。3.我们教师要端正自己的教育观念，不要让我们的游戏仅仅只是为了完成任务式的存在。让我们将游戏与教学内容充分联系起来，把游戏与教学内容在游戏中得到有契的结合起来。 三、游戏在幼儿教学活动中的指导策略 正因为游戏所具有的独特魅力，所以我们将游戏融入到教学活动中，激发幼儿兴趣让孩子在玩中学，学中玩。 在幼儿园教学活动中我们常常将游戏与教学内容结合起来。 (一)将游戏与课堂教学有机的整合 1、游戏与健康活动的整合 让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事，如果将健康活动与游戏有机结合，孩子将会愉快的接受。例：我园以提高幼儿身体素质为目的的“体能达标测试活动”，通过三年三次测试，鼓励孩子积极参加体育锻炼。为了提高孩子参与的兴趣，我园在设置活动项目时，我园力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而单调体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。 2、游戏与科学的整合 科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，如能将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如：中班数学活动学习“7”以内的数，教师用“幸运闯关”的游戏，贯穿课堂教学，将幼儿分成若干组，每次“闯关”成功为本组赢得一面小红旗，最后以红旗的多少确定冠、亚军组。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。 3、游戏与社会活动的整合 社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。例：国庆节长假后，孩子们兴高采烈地探讨着有关国庆的新闻趣事，特别对我市新开放桥头公园和建成不久的淮河文化广场感兴趣。在区角游戏中，他们“建龙湖大桥、搭音乐厅”玩的不亦乐乎。由此产生了“我是蚌埠人”主题教学活动。通过“家乡知多少”，让孩子了解大禹文化、双墩文化；了解家乡的舞蹈花鼓灯、了解家乡的特产怀远的石榴、五河的螃蟹等，激发孩子爱家乡的情感。 游戏在课堂教学中运用的方式 游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，运用得当能能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有： 1、游戏整体引入法：将游戏整体引入教学中，使教学目标渗透到游戏中，达到游戏与教学一体化。例：小班科学活动 “1 和许多”。 以故事“小猫钓鱼”为主线，老师扮猫妈妈表示数量“1”，全班幼儿扮小猫表示数量“许多”，整个教学以猫妈妈和小猫一起锻炼钓鱼烧烤野餐回家等游戏环节进行，在游戏的各个环节中，教师让始终让孩子自己去发现“1 和许多”。再如：小班健康活动“熊猫玩球”，教师扮熊猫妈妈，幼儿扮熊猫宝宝，一同在竹园内玩跳羊角球。此方法多用于小班。 2、游戏部分引入法：教师根据教学的需要，在适当的环节引入游戏，以提高孩子学习兴趣，调节课堂气氛。游戏导入法：用游戏方式开始，孩子们感到现在是做游戏，不是上课，积极性会高些。游戏插入法：教师依据教学的需要，在课堂教学的中间环节插入游戏，提高孩子学习兴趣。游戏延伸法：在教学活动的结束部分，孩子们学习的积极性很高，学习的欲望仍很强烈，教师可用游戏延伸法，在游戏中延伸教学内容。 3、游戏竞赛法：在教学中设置竞赛环节，通过比胜负的方法，让孩子体验成功的快乐，可以提高学习的效果。例：“幸运闯关”、“接龙”、等游戏，以竞赛的方式，激起幼儿对学习产生浓厚的兴趣。此方法特别适合中大班的孩子。 4、游戏童谣法：教师可将要求孩子掌握的教学内容，按顺序、按步骤、按规律编成有趣的童谣，让孩子在念童谣的同时，知道了先做什么，后做什么，很快掌握所学内容。如：画葡萄“一片叶子几根脉，叶子小球站成排，一排两排三四排，一个小球一个点”。再如：生活活动系鞋带 “两根面条搭起来，打个结儿拉一拉，两个兔耳朵碰一碰，打个结儿拉一拉”。游戏童谣法适合对进行技能技法方面的教学，也适合生活活动的教学， 游戏与课堂教学整合的成效分析 1、游戏以其内在趣味性，诱发幼儿内在的学习动机 游戏教学虽是由教师来安排和引导的，但其目的是利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快中学习知识。 2、游戏使学习变得轻松愉快 兴趣是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，幼儿的自身潜能也极大地激活了，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。 3、游戏可以提高学习成效 在教学活动中引入完整的游戏，使教学活动游戏化，是真正意义上的“玩中学，学中玩”，孩子们在游戏里，乐在其中，不知不觉中掌握了知识。 4、游戏使教学常规更符合孩子的心理 维果斯基认为“规则是游戏最本质的特征”。在游戏中幼儿乐于用游戏规则来约束自己的行为，所以，教师用游戏的口吻提出要求，小孩子会乐意接受。如：绘画艺术活动“快乐的小蜡笔”，教师在指导幼儿收拾整理蜡笔时，以亲切的口吻指着油画棒说：“这里有一个温暖的家，里面住着12个彩笔宝宝，它们相亲相爱，谁也离不开谁，彩笔宝宝出来画完画后，非常想家，小朋友要把它们送回家，彩笔宝宝会高兴的”。游戏情节的引入，幼儿会愉快地收拾物品。 总而言之，幼儿离不开游戏，游戏是幼儿的一种主要存在方式，游戏在幼儿园教学活动中有着广泛的应用，游戏是幼儿园教育教学活动的基本形式。因此，在幼儿园各领域的教学中都应将游戏巧妙的运用到教学活动中去，要在内容和形式上多多引入游戏，充分的将游戏对幼儿的独特魅力展现出来，从而提高幼儿园教育教学的质量，让孩子在玩中学，学中玩。给孩子一个快乐的童年。