渡河少年教学实录王丽丽.docx

渡河少年教学实录王丽丽渡河少年教学实录 教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文，理解体会“奇葩、滑进、倔强”等词语的含义,学习修辞手法的好处，体会词语的优美。 2、学习描绘人物的手法，结合文中描写少年渡河的有关语句。体会少年的倔强个性。 3、学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢的精神。 教学重点： 通过人物语言、动作、神态描写体会老爹和少年的性格特点。 教学难点： 正确分析老爹不同时期的心理、体会老爹在衬托少年倔强性格的作用。 教学过程： 一、创设情境 激趣导入 1、 引课题。 师：大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。在这样的情境下，我们要来认识一位新朋友，他是谁呀？齐读！板书课题 2、 质疑课题。 师：看到这个题目，你想知道些什么？ 二、初读课文 整体感知 1、师：下面就带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。读完一遍马上做好。 2、检查学生字词掌握情况 3、学生汇报，概括课文主要内容。 三、再读课文 自主质疑 1、找35名同学按顺序读课文，其他同学边听边认真想，你还有哪些疑问？ 2、“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。假如渡河少年就站在你们面前，你们有什么问题想采访他呢？ 生：你为什么坚持不坐老人的船呢？ 生：老人不让你上船，你为什么还感谢他呢？ 四、精读评议 合作释疑 1、带着问题默读。 师：对，书读百遍-文章不厌百回读，请同学们默读，画出描写神态、动作、语言的语句来，先想一想，在小组内说一说，这些描写反映出渡河少年的什么特点? 2、生汇报，师有选择性的板书。 3、进一步引导，重点分析。 1）诚实的少年 A.师：从哪句话看出了少年的诚实？ 生：老爹，我没有钱，能让我上船吗？ 师：没听出诚实，再来一遍。板书：大声问 诚实 B.联系生活实际。 师：在现实生活中，你们有没有像少年这样的在上车之前问的？或者在商店忘带钱时，提前和阿姨说的？请举手！ 师：看到你们举手老师真高兴。看来，你们都是诚实的孩子。我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧。 C.分析重点句子。 师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话- 师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？ 生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。 师：仔细看一看这个比喻句，哪个词触动了你？给你的感觉如何？ 师：把“立”换成“站”再读一读，感觉怎么样？ 师：如果把“当头挨了一棒”比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？ 师：伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！ 师范读，指导学生有感情的朗读。 D.表演少年神态。 师：少年的神态又是怎样的？结合图你们能表演出来吗？ 师：从少年神态的描写中，展开你们的想象，想一想此时的少年会想些什么，想好后和同桌说一说。 E.分析重点句子。 师：少年做出了大胆的决定，要渡河上学。 生：，忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。 师：这是什么描写？少年做了哪几个动作？随机板书 师：你能用动作表示出“擎”的意思么？ 师：为什么不用“拿”而用“擎”？ 师：我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？ 师：这一连串的动作看出少年的什么？板书 师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？ 师：真棒！尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理。少年还有什么特点呢？ 2）倔犟的少年 A. 生读，体会“哀求”意思，该读出什么语气？ 开始老人的大叫，该读出什么语气？ B、师生对读，体会老人是个什么样的人？ 师：这是一个怎样的少年？ 师：难怪作者会由衷的赞叹到。好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔强的少年。把少年比做什么？ 师：奇葩，就是奇特而美丽的花。 师小结：是啊，少年就是一朵奇特而美丽的花，他的倔强让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢、坚强，才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。 C.体会高兴，体验成功。 师：少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？ 师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！ 师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？ 师：那么这困难又是谁带给他的呢？ 五、品读感悟 升华情感 1、师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？ 师：哪些词语看出他的执著？板书 2、师：是啊，好一个执著的少年，在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，同学们，你还想说点什么？ 生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 生：坚持就是胜利。 生：有志者,事竟成。 生：世上无难事,只怕有心人。 六、读写结合 拓展应用 1、我们看看课前提出的问题？学生回答 2、师：渡河少年成名后给老人写封信老人看见了么？ 生：没有 师：齐读最后一段，假如你就是这位渡河少年，你会对老人说些什么？课下动笔写一写，下节课我们互相交流一下。 3、师：“有志者事竟成”，这节课要结束了，老师送大家一句话，你只要与诚实、勇敢、坚强、执著为友，就一定会成功！ 板书设计 渡河少年 大声问 诚实 脱、擎、滑 勇敢 成 3次不上船 倔强 功 每次 只要 总是 执著 教学反思： 渡河少年这篇课文的内容生动有趣,语言丰富优美,十分贴近学生的生活,容易引起学生的共鸣,我抓住少年的成才之路来引导同学们感悟。课后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进。 首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：渡河少年为什么能成为游泳健将？让学生带着这个问题再次默读课文，边读边划出相关的语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考的时间。接下来让学生在小组内讨论交流，给多数学生表达的机会。然后展开全班的讨论交流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。 课文的语言很优美,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。使学生在读中感受少年的美，体会语言文字的魅力。 语文不光是让学生学习一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。在最后的环节,我让同学们与渡河少年对话，说出自己的内心感受,同学们各抒己见,并决心向少年学习。为了进一步升华主题,在拓展延伸这一环节，我让学生大胆想象，以渡河少年的身份给撑船老人写一封信。 本节课存在许多不足之处，比如指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要在这方面多下工夫，深入钻研教学方法，使有感情朗读教学落到实处。 教学点评： 优点： 1、语丈课程标准指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念这节课不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。这一课充分体现了这一思想，突出表现为开放了课堂，促进了学生的自主发展。看着课题提出质疑，看着课题你想知道什么？ 2、本课以教材为载体，变教教材为用教材教，着眼于学生能力的培养。如：“擎着”为什么不用“举着”、“拖着”？ 2本课教学的过程。教学没有指令性，教师鼓励学生主动地参与学习，学生自由读 ，小组合作交流后说感悟，并且创造性发散思维想一想渡河少年会对老师说些什么，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。 缺点： 老师评价语单一。