浙江省临海市灵江中学七级历史与社会下册第七单元综合探究七区域的变化教案人教精.docx

浙江省临海市灵江中学七级历史与社会下册第七单元综合探究七区域的变化教案人教精区域的变化 1新设计 本课共包括三部分部分：1.如何了解区域的变化；2.如何看待区域的变化；3.说说周边区域的变化。 我将这三个部分理解成：识变化、评变化、说变化。 2教学目标 知识与技能目标：体会到区域是不断发展变化的；知道到运用具体材料，说明本地区近年所发生的变化，并对其进行评价。 过程与方法目标：通过对材料的分析能够区分第一手资料和第二手资料，并知道它们对判断和论述的不同价值。通过从学习材料中提取相关信息，完成探究区域变化的学习任务，调查某个事物的沿革。 情感态度与价值观目标：通过小组合作对案例的探究，热爱学校、家乡的观念；通过联系本地区域发展事例，增加热爱家乡的意识；在小组合作学习中，培养合作学习的态度。 3学情分析 从认知特点上学生学生已具备一定的读图能力和分析能力，因而能够对图文资料进行初步的分析。学生对学校比较熟悉，教师提供相关的资料激发其探究欲望。在内容处理上要尽量让学生有事可做；从心理特点上看，七年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长，长于形象思维等年龄特点，教学中插入图片资料，引起学生的学习兴趣。 4重点难点 教学重点：尝试收集和分析身边的历史资料。说说周边区域的变化。 教学难点：培养和提高学生探究身边历史的能力。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1温州建筑的变迁。 问题：为这组照片取名。 设计意图：从学生熟悉的地区温州的变化，拉进与同学们之间的距离，自然引入教学内容。 活动2环节一：识变化 1、认识不同类型的资料 学生根据课前搜集的学校这些年发生了的变化资料。 合作探究学校发生了哪些变化：要求四人一组，确定一人执笔，把小组成员发现的学校的变化以简洁的语言记录下来，并附上名字。 问题：这些变化的观点时从哪里的来的？ 设计意图：学生根据材料发现变化的过程，是学生分析材料的过程，提高学生的分析能力。从学生交上来的“变化卡片”，让学生回答问题，从而进入下一个环节。同时学生通过小组合作，共同讨论问题，培养学生的合作能力。 问题：要了解区域的变化，就要依据各种各样的资料，我们可以通过这些途径和方法收集资料，帮助我们了解区域所发生的变化。 出示认识变化的途径以及第一手资料和第二手资料的概念。 设计意图：从现实生活和身边熟悉的事物出发，去感受变化，从而感悟到“变化无处不在， 1 无时不有，变化就在我们的身边”，引导学生认识区域的变化的途径以及第一手资料和第二手资料的概念。 2、理解不同类型的资料 出示火灾图片 问题：我看见某处发生火灾或勘察火灾现场，都属于；我听说别人或者通过各种媒体知道某处发生火灾，都属于 学生理解得出结论： 第一手资料有证据直接、准确性高、科学性强的特点， 第二手资料有证据间接、准确性相对不高的特点， 一般来说，第一手资料比第二手资料更可靠。 设计意图：学生通过火灾例子，加深对第一手资料和第二手资料概念的理解。 3、实践不同类型的资料 出示星宿海的变化和泗安镇的巨变 问题：1、小李和小吴，在认识区域的变化时，都运用了哪些资料？ 2、上述资料中，哪些是第一手资料，哪些是第二手资料？ 3、上面的资料分写反映了区域的哪些方面的变化？ 设计意图：通过实践活动，学生更准确的区分第一手资料和第二手资料。 活动3评变化 1、认识、事实与观念 问题：在了解了区域的变化之后，我们又该如何去看待这种变化呢？ 出示北京交通的变化，问题：哪些是事实？哪些是观念？ 出示事实与观念的概念。 设计意图：通过设问，学生认识和理解事实与观念这两个的概念。 2、实践事实与观念 学生将自己收集的有关学校变化的资料进行区分，是事实还是观念？ 设计意图：学生通过对资料的分析，对区域变化的评价，加强对事实与观念这个概念的理解。 活动4环节三：说变化 在出示学校的概况后出示学校建筑的变化。在出示学校建筑变化的同时，教师简述原来学校的情况以及现在学校的情况。 学生根据老师的简述和所学知识完成学校变化的报道。 小组合作：四人一组，确定小组成员执笔人，合作完成一份学校的变化报道。 设计意图：通过本活动，学生对本课所学技能进行综合应用，将所学内容串联起来。通过小组合作，探索学校的变化，进一步开启学生的思维，热爱学校、家乡的观念。 活动5作业设计 1、区分下列哪些是第一手资料哪些是第二手资料？ 设计意图：落实本课的重点，正确区分区分第一手资料和第二手资料。 2、完成一份周边区域变化的报道。 要求：选择你关兴趣的区域，搜集资料，写成一篇报道。 设计意图： 将今天所学技能进行综合应用，通过作业，把本课所学内容串联起来。 2