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浅谈职教生职业核心能力的培养 论文 浅谈职教生“职业核心能力”的培养 文章摘要：一直以来职业教育注重学生技能的养成，常常缺失了对学生职业道德、价值观及职业核心能力的培养，即“学有用，用到老”。职业教育的学生常常缺失的就是对职业能力的不断更新和补充、对自身能力的不断提高和增强、对现有技能的创新和运用。如何加强职教学生的“职业核心能力”的培养，是本文亟需讨论的问题。 关键词：职业教育，职业核心能力 职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。一直以来职业教育注重学生技能的养成，常常缺失了对学生“职业核心能力”的培养，即“学有用，用到老”,所以很难适应社会不断发展中出现的新职业，新岗位和用人单位对人才的新要求。本文就职业教育学生“职业能力”的培养进行阐述： 一、职业核心能力？ 职业核心能力是职业能力的一个重要组成部分。职业核心能力是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力。根据具体工作和职业情况选择和应用这些能力,包括与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我学习和创新7个能力单元。职业活动种类繁多，职业活动所需要的能力多种多样，但在各种职业活动中，职业核心能力是基本的要素，是各种职业活动中不可或缺的元素，它们可以引导、激发其他职业能力的生成，具有重要的“生产性”价值。 二、现有职业教育的特点 长期以来职业教育注重学生技能的养成，对职教学生来说大部分的教学时间都用在了对学生动手的培养，专业的建设也重在对实践教学体系的完善，在教学过程中常常“填鸭式”的教授技能和大量重复性实践去提高学生的专业能力，常常忽略学生的全方面发展。 职业教育培养的人才都是当地经济发展所需要的专业性人才，所以常常以用人单位所需进行对应的人才需求专业设置，而对于用人单位的发展和对人才规格要求不断变化没有做出相应的应答和改变。 三、职业教育学生的特点 1、不喜欢单纯的理论教学，喜欢参与情景模式的教学活动，喜欢非传统的教学新模式。 2、课前不爱预习，课后不懂复习，课堂上注意力没法集中，学习的积极性较差，在整个教学过程中没有明确的学习目标。 3、学习习惯较差，学习方法匮乏，学习能力不足，自我约束力不强，对问题的分析解决能力不够，文字表达及口头表达欠缺。 就职业教育学生的特点而言，现有职业教育对学生来说是有兴趣学的，但重点在于学生学了已有知识的同时对知识的巩固和更新，对知识的提高，对知识的补充和运用就很缺乏，所以对其“职业核心能力”的培养就尤为重要了。 四、 用人单位对人才需求的特点 知识经济时代，知识更新快，技术周期缩短，所以用人单位对人才的选择和对人才的期望也随之改变： 1、用人单位对人才的迫切要求是聘来就能用，对单位软硬环境的迅速熟悉，对单位文化适应快，希望学校和其能做到无缝对接。 2、用人单位对岗位设置多样，要求学生对岗位环境有很强的适应能力，对学生综合素质要求高，能对新知识的不断学习和对新技能的不断创造，在多变的工作环境中迅速的成长起来。 所以现在用人单位对学生的需求不再是以前对工人技能方面的硬性操作，而是对人文环境的尽快适应和职业生涯的快速成长与发展。 五、综上所述，“职业核心能力”的培养对现有职业教育的重要性是毋庸置疑的，下面谈谈怎样提高职教学生的“职业核心能力”。 1、职业学校课程体系建设的变化 实践教学内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制订人才培养方案时，通过了解企业对人才的职业能力要求，进行合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置，建立与理论教学体系相辅相成的实践教学内容体系。 2、职业学校在教学上的改革 在实践的教育教学过程中要用一些新型的教学实践手段让学生参与到实践中来。例如：在传统实践教学过程中常常是“老师教，学生照做”使学生机械的接受和练习，缺少了自主学习的过程；而针对职业能力培养的过程，在实践教学中应“围绕案例分析导入学习”让学生围绕问题展开，并思考找到解决方案，学生间互助操作，最终完成课程任务。从学习的角度看，会学比学会更重要。 3、职业学校应注重学生第二课堂的开展 职业教育不同与本科教育，在日常学习中实践技能的掌握尤其重要，所以较多的职业学生毕业后在专业技术方面都很多出色，但往往很缺乏与人沟通合作，文字书写、改革创新等方面的能力，所以通过丰富的课余文化生活可以让学生参与到一些活动的方案制定，活动实施的全过程中来，这样在一次次的课余文化生活中学生能学到与人交流的能力、相互协作的能力、创新能力等。 “职业核心能力”是职业教育学生发展的基础，只有基础扎实了在职业生涯中的上层建筑才能越搭越高，为我国现代化建设培养更多高技能、高素质人才。