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浅谈育人浅 谈 育 人 林口中心校：潘达 面对九年义务教育的今天，面对从应试教育向素质教育转型的阶段。笔者在多年的从教生涯中了解到，我们的一部分教师，特别是农村的中的小学教师，他们认识不到教育的长远性，认识不到“十年树木，百年树人”，“百年大计，教育为本”这一根本，在从事教师职责这一过程中，他们把重心放在教书上，而忽视了育人这一根本。他们还一再强调学业成绩，以学生成绩论英雄，而缺乏相应的育人过程。也许他们是受到急功近利思想的影响。在教学上，对自己的学生严格要求，学生天天背死书，天天强化，天天题海，把一个个生动，活泼，可爱的孩子训练成一个只会做题，只会考试的机器。这样，他还常常在别人面前炫耀自己，常常大谈其谈自己的教学怎么样。时常以自己一名“优秀的教书匠”而自居。社会、学校、家长们都认为××老师书教的不错，是一个教学能手，贯之以优秀之名。于是这一部分教师忘乎所以。其实，他们真的是一位优秀教师吗？ 作为一名教师，其天职就是教书育人。所谓教书育人，就是指传授知识，培养人才。唐代文学家韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”教师如何处理好教书与育人二者之间的关系。笔者认为，教书是一种手段，而育人才是根本。教师在教书育人的过程中，不应该只重视教书而忽视育人，也不应该只注视育人而缺乏教书的才能。而应该把教书与育人二者结合起来。甚至应该把育人放在第一位。做到先育人而后教书。古代礼记中就有“师也者，教之以事而喻诸德也”之说。可以这样说，教师的基本职责是为国家，为社会培养人才，这是育人，教书只是实现这一目的的，履行自身职责所不能不选的手段。据此，教师不能以“教书匠”自居，而淡忘育人这一中心的目标。 既然育人那么重要，教师应该怎样去育人呢？ 首先，教师要有爱心，用爱心去浇灌学生。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师即要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育就是把这两个方面结合起来。这种结果的真谛就是对学生的关心。也只有这种关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使之移动。”西方现代教育教育家罗素认为：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”教师只有尊重信任学生，关爱学生，才能培养起学生良好的情感品德。19世纪英国教育家斯宾塞常说“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是培养他们友情的手段。”原苏联教育家赞科夫也说过：“没有教师对儿童的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”由此可见，教师关心热爱学生对育人的重要。 其次，教师要躬亲示范，在学生中起表率作用。在这方面，主要体现在教师的语言，行为举止，仪表上。语言是教师劳动的重要手段。知识的传授，情感的交流，都离不开语言，教师若善于用语言来开启学生求知的心扉。教师的语言应具有纯洁，准确的特性，且应高于激励及启发性。苏霍姆林斯基说:“对语言美的敏感性,这是促成孩子精神世界高尚的一股巨大的力量。”特级教师于漪说过：“教学语言必须倾注充沛，真挚的感情，情动于中而言溢于表。”至此教师语言美是教师育人的重要手段。在行为举止上，教师应谦恭有让，不能粗野蛮横。同时也要端庄适度，体现出良好的道德文化修养，让美德表现在各部行为上，使学生体验到自己举止中那具有丰富内涵的美。更要和蔼可亲，平易近人。教师在教育学生时，要表现出师长的爱抚和关切，对学生充满热情，希望和慈祥，态度要诚恳，表情要温和，要以宽广博大的胸怀来对待学生。再次，在仪表上，教师要衣着整洁，讲究卫生，美观大方，朴素典雅，而不能衣冠不整或艳丽花哨；更不能蓬头垢面或奇装异服。具此，教师要严格要求别人，首先就应该严格要求自己。只有这样，教师的言教、身教才能在学生的心中起到一个表率作用。 总而言之，教师即要知道育人的重要，更要懂得怎样去育人。只有这样，我们的教师才能为国家，社会培养出一批批德才兼备的人才。