浅谈班主任的治班方略.docx

浅谈班主任的治班方略浅谈班主任的治班理念 天津市第四十一中学 靳芸 一个班集体，就是一个大家庭，而班主任就是这个大家庭的家长，这个大家庭的成败荣辱，“家长”有着不可推卸的责任和义务，所以，班主任年在班集体建设中起着举足轻重的作用。 俗话说得好：“尺有所短，寸有所长”。每一位学生都有他的长处，即使他是一个被老师、家长、同学认可的所谓“后进生”。关键是教师要细心的发现和培养学生的潜质和特长，让他发出光芒。因为每一位学生都有强烈的成就需求，我们应努力应噪声学生有所成就的氛围，给他们更多的表现机会，让他们从中发现和认识自我的价值，从而产生自信心，并以这种良好的心理状态投入日常的学习、生活，创造出更多的闪光点。这是我多年来从事班主任工作的体会： 第一、 班主任自身素质的要求 作为一名合格的班主任，不仅要有高尚健全的人格，即具有作风正派、诚实待人、严于律己、公而忘私、襟怀坦白、克己奉公的道德品质和人格修养，还要有一定的专业知识；不仅学识渊博，还要懂得心理学、教育学方面的知识；不仅要心胸宽广、诲人不倦，还要有协调人际关系的能力；不仅要严于律己，处处起到“身教重于言教”的作用，还要有足够的爱心、耐心去关心爱护每一个学生；不仅在学生中要有很高的威信，还要努力去做一名让学生喜欢的教师，使其“亲其师”而“信其道”。 班主任面临的任何一件班务工作都要面对变化无穷的青少年个体，面对他们的心理.感情.理想.追求.优点.缺点，任何伟大的德育理论都要与班级中的学生实际，水乳交融。班主任本身应是一个管理者，是班级同学的师长.严父.慈母，各科老师的牵头者.疏通者，教育教学的核心，又是学校教育教学思想的执行者.发展者。班主任是一个班的灵魂，失去了灵魂的集体，一定涣散。 第二、 善于观察，不要轻易下结论，过早把学生“归类” 老师都喜欢遵守纪律、学习成绩好的学生，而对一些后进生没有好感，甚至带有成见。这些学生由于得不到家长、老师、同学的肯定，往往对自己没有信心。“差生”的帽子使他们没有了上进心。在学习上缺乏持之以恒的精神，学习的主动性和自觉性较差，习惯于被批评，习惯于差生的地位，在班级管理中容易与老师产生对立情绪，使人觉得现在的学生越来越难教了。其实，“人最本质的需要是可望被肯定。”青少年学生有着强烈的自尊心，后进胜更加渴求得到老师的理解和鼓励。所以班主任绝不可以戴着“眼镜”去对待后进生，也不要轻易下结论，过早地把他们“归类”，更不能整天板起脸动辄训斥。我在这方面也有过教训：以前每接一个新班，都要对学习成绩差，纪律松散，打架骂街的学生，总要采取较为严厉的手段，给他一个“下马威”，便于日后的管理，省得他们日后惹是生非。事实证明这样做的效果并不理想。虽然表面上他们比较“怕”你，甚至躲你，但背后依然我行我素，更有甚者，在班里起一些相反的作用。后来，在接新班的时候，我都要对学生讲清楚：“你的过去，只代表过去，老师对此不感兴趣。我只看你现在的表现。我相信每一位同学都有要求进步的强烈愿望，都愿意给老师留下美好的第一印象。”这样就给后进生一个暗示，现在是一个新的起点，我们可以从新开始。 心理学理论告诉我们；人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要需求就是被尊重的需求，希望得到他人的尊重和认可，得到社会的肯定性评价，可以说这是人的社会性特征的具体体现：，也是在社会中生存和发展潜能的根本动力，是人性中最本质的渴求。后进生虽然已习惯了“差生”的称号，但是在他表现出的“玩世不恭”，一切都不在乎的背后，有着极强的自尊心。只不过·他们每受次“挫折”自尊心就被包上一层“外套”，更深的隐藏起来。因此，发现他们身上的闪光点，满足这类学生自我实现的需要和道德完善的需要，克服自卑心理，从而唤起他们的荣誉感，充分调动学生的积极性，激励学生的自尊心和自信心，使之转化为促进他们奋发向上的动力，这是做后进生转变的一个关键所在。如我新接班中有一名学生，是被老师和同学公认的“双差生”，就连他自己也曾说过：如果评“最差”生，我准能拿第一。他上课随意说话，扰乱课堂秩序，不完成作业，学习成绩极差，可以说是“一无是处”，对这样的学生，最初我并没有找他谈话、批评，也没有给他施加任何压力，而他对新的班主任也不摸底，也处在试探当中。这时我便随时观注他，并让他感觉到老师观注的目光。当他出现违纪行为时，我没有立即当众批评他，而只是个别地说明违纪情况、缘由，并引导他分析事情发生的前因后果。慢慢地，他违纪行为越来越少。他在我的老师作文中写道：“我已经习惯了在批评、训斥声中生活，没有批评的日子让我找到了自尊，老师这样看得起我，我不能再犯错误，给老师找麻烦”。后来，经过观察我发现，该生虽然学习比较懈怠，但在卫生扫除和其他公益劳动中表现却很出色，旨出力。于是我在班上不失时机地表扬了他。之后，又与他多次交淡，在肯定了他的优点和进步之后，又和他一起分析了成绩差的原因是纪律涣散，学习不认真。多次受到批评以后，自己也觉得脸上无光，因而失去了信心。这时我便给予鼓励，并指出成绩不理想完全是后天因素造成的，如果从现在起对自己严格要求，奋发努力，依然可以成为一名合格的中学生。也正在这时发生的一件事对他触动很大。他的母亲因为没有相应的学历，被调离原岗位，每天晚上还要去夜校参加资格考试，很是辛苦。知识的重要性使他明白了以前的错误，并下定决心从头学起，争取在最短的时间内赶上别的同学。一旦有了明确的态度和正确的方法，进步便是显而易见的，该生在学习和纪律方面都有了很大的变化，在学校、家长的共同努力下，该生终于摘掉了“差生”的帽子。考上了理想学校。 第三、对学生要有一颗真挚的爱心，做学生的真诚朋友 教育的对象是人，所以教育是充满感情的事业，是勘造与发行人的精神世界的特殊的生产劳动。班主任对学生的爱是基于对教育的热爱，要一视同仁地给予每一个学生以真减的、纯洁的、无私的爱，真正做到管如严父、爱如慈母、导如朋友，把爱洒向全体学生，让每个学生都感受到生活处处都充满着爱，让学生在爱中健康成长。 随着年龄的增长，我越来越感觉到与学生的日益疏远。虽然这时的教育教学经验丰富了，但学生对老师“畏”的因素多了，学生也很少能象以前那样无拘无束地跟你谈知心话了。所以在工作中，我感到有点抓不住孩子的心了。针对这种情况，我采取多种方法来增加与学生的交流，让他们感受到强烈的师爱，“亲其师而信其道”，教学相长，取得了良好的效果。 l、 多一份关心，多一份收益 我班有一个学生，课堂纪律散漫，说话、打逗，成绩很差，几次提醒，未见好转。后来我了解到他的父母离异，他自己独居一室，平时学习、起居少有人管。从此我对他的生活多了一份关心，使他觉我是可以依赖的朋友，渐渐地，他对我说了心里话，心情好了，学习也自觉多了，成绩有了大幅度的提高。所以我觉得教师对学生多一份爱心，可以增加学生的向师性”，从而有利于做好学生的思想工作和后进生的转变工作。 2、 使用文明用语，努力营造一个文明的环境 在当前社会形式下，一些学生养成了说话带脏字的坏毛病，甚至张嘴就是“国骂”，浯言粗俗，这种现象非常不利于文明班级的建设。为了给学生创造一个文明的学习氛围，我首先做到语言不粗俗，对学生不讽刺挖苦，教师在任何恼怒的情况下，都不可以恶语冷言对待学生，遇到令人愤怒、生气的违纪行为，我一般先采取“冷处理”，让自己冷静，同时也让犯错误的学生冷静下来思考一下这样的做法对不对，这样做的结果可以使教师用更准确、更明快、更生动的语言来处理问题，严厉的批评是建立在有理有据，让人心悦诚服的基础之上的。只要学生能够真心承认错误，并决心改正，教师一定要及时鼓励，并表示相信他一定能改好，学生也能感受到老师的关爱与渴望。 3、 纸笔架桥梁，文字寄深情 有的学生性格内向，不愿意与老师当面交谈，老师也很难与他们沟通。针对这种情况，我采取了让学生记周记的方法，记下一周的学习、生活情况，记下对班级工作的意见和建议，记下自己的疑问和困难，记下自己高兴的事，难过的事，等等。开始时，学生只是应付，但是我对每一本周记都认真批改，回答学生提出的问题，表达我美好的愿望。渐渐地，学生对周记有了很深的感情，心也与老师贴近了。我们真正成了朋友，班里的工作也好做了。虽然批阅周记占了我大量的时间，但看到学生一天天地进步，作文水平的增长，家长露出的笑容，我就觉得功夫没有白费，已经收到了最好的回报。 第四、挖掘学生身上的闪光点，因势利导，以点带面，全面推进素质教育 在当前的教育体制下，我们常常把学习成绩的好坏看成是评价学生优劣的唯一指标，这样做的结果，挫伤了一些成绩不理想的学生的自尊心，进而自暴自弃，沦为后进生，这不符合素质教育。素质教育不是抽象的理论，而是一种实实在在的实践，只有认真研究并抓好我们的日常教育工作的点滴，方能全面提高学生素质，同时也提高了学习成绩。 在我所带的班中，有一位学生学习成绩名列倒数第一，纪律散漫，对各种活动也是消极对待，没有一点上进心。在一次课上，他偷偷地用录音机听流行歌曲，听到忘情处居然哼出了声，被任课老师送到了我这里，面对这种情况，我没有立即说他，也没有请家长，而是诚肯地对他说爱听歌和爱唱歌并不是坏事，甚至可以说是陶冶性情的良好方式，鼓励他代表班级参加学校艺术节的演出。当然也给他指出了把录音机带到学校，并且在课上听录音机，是违反校纪的表现。事后的效果证明，这种处理方法要远远好于“急风暴雨”般的训斥。正如苏霍姆林斯基所说的：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望”。就在那个学期的期末考试中，他的成绩提高了许多，成为班内的中等生。 第五、班级的日常管理 1、 要明确要求，确定目标，坚持不懈。让学生知道前进的方向，知道什磨事情该做，什磨事情不该做。 2、 重视每一项集体活动，因为这是对学生进行集体主义教育的好机会，对班级管理也会达到事半功倍的效果。每次活动的成果，都会鼓舞班级的士气，促进各项活动的开展。 3、 做好班干部的培养工作，使他们成为老师的得力助手，利于班级工作的开展。 4、 允许学生犯错误，只要学生认识到了，并决心去改正，就不要纠住不放，尽可能不要发现问题就马上讲一通，那样就容易使学生认为班主任罗嗦，这样的教育也不会取得预期的效果。 教育的艺术很多，我们教育者的责任就是用自己的爱为学生的主动发展和健康成长创设一种积极进取的良好成长氛围。让我用魏书生的一句话来作为这篇文章的结束：“不要怪学生难教，而要看自己是否有足够的教学方法。”