浅谈教师的态势语言.docx

浅谈教师的态势语言浅谈教师的态势语言 曲周县槐桥乡槐桥中学 张金芳 三尺讲台，包罗万象，古今中外，天文地理，社会人生，科学文化绝不是打几句呵呵，吹一番牛皮可以蒙混的，新世纪的老师不仅要有渊博的知识，而且还要有良好的态势语言。 态势语言即动作语言、身体语言，是教师在课堂教学中把自己的教学意图通过肢体动作作用于学生的无声语言。主要体现在站姿、手势、表情、眼神四方面。 态势语言，作为一种重要的教学手段，和有声语言一样，起着表情达意、传播思想的作用，恰当运用能帮助学生加深对知识的理解，同时还能使其受到情的感染、美的熏陶，为课堂教学创造和谐、民主的氛围，然而在日常教学中，笔者发现有的教师在态势语言的运用中，存在两种错误倾向，一是过于呆板、单调、目光下垂，以示严肃，殊不知这样把学生拒之千里之外，课堂效果可想而知；二是过度夸张，手舞足蹈，把自己等同于小品演员，有损教师形象，贬低了自己在学生心目中的地位。 恰当的态势语言要与课堂教学的外在环境和内在情境相协调。外在环境特指讲台，三尺讲台，空间无限，所以不宜作大刀阔斧的动作，应讲究含蓄，在稳中求变；内在情境指授课内容和学生活动状况，由于其总处在变化之中，所以要求教师的表情和眼神要丰富，并与之相适应。具体要求如下：站姿沉静稳移步，手势精确求适度，表情自然多变化，目光传神最丰富。 第一、站姿：是教师仪表风度的重要表现形式。教师站姿应挺拔端庄以静立为主，为控制课堂节奏可以适当移步，变换位置以了解学生情况，但不要影响学生，尤其是女教师，尽量减少高跟鞋的声音，影响学生听课，分散注意力。 - 1 - 第二、手势：是辅目力有声语言的有力工具。可以在课前设计好一个精确恰当的手势，可使学生形象直观的理解讲授内容，并留下鲜明的印象，手势即不能单调重复，又不能喧宾夺主。 第三、表情：“教育的艺术不仅在于传授本领，还在于影响思想。”俗话说“一流的教师教思想，二流的教师教方法，三流的教师教知识。”所以要感染学生，教师本身要充满激情，表情是教师激情的自然流露。表情要富于变化：在提问题时，对学生充满期待之情，回答正确流露出满意的笑容，讲英雄壮举，应慷慨激昂，述坏人劣迹，应义愤填膺，随着内容的变化或喜或忧或怒或悲。 第四、目光：眼睛是心灵的窗户。喜、怒、哀、乐通过两扇窗户向外界流露。在日常教学中，课堂效果、学生的接受程度都可以通过眼睛的观察，进行信息反馈，使教师不断调整授课方式和节奏，目光不能死盯教材，要投给全班学生，使他们感到老师在关注我，从而促进师生沟通。 “学高为师，德高为范。”教师的“言传身教”将影响学生的人生观、价值观。如果有声语言是“言传”那么态势语言就是“身教”，二者的有机结合，就形成听觉、视觉等感官和谐交织的立体美，只有这样，我们才能不断地丰富自己的教学，使教学内容具有时代性、社会化，才能适应学生的口味，满足他们的需求，才能培养出适合新世纪需求的人才。 - 2 -