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浅谈小学英语口语教学论文 浅谈小学英语口语教学的方法 小学英语新课标指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心”。众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、读能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四项基本技能中起着举足轻重的作用。可就拿我的学生来讲，他们能读会写，但到生活实际中来，就是所谓的“哑巴英语”。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，成了我们迫切需要解决的问题。 在工作实践中，我努力尝试用以下方法去解决这一难题，力争将理论与实践相结合。 一、让学生大胆地说，体会新奇。 在小学英语教学中，学生们羞于说英语，不愿说英语，这是大部分学生的现状。如何改变，就要靠老师施一些小技巧。初始课是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。首先，开学第一节课，我就笑容满面地走进教室，以自我介绍为开场白“Hello！ Im your English teacher. My name is Cheng Ya qin”同时，把我的姓写在黑板上。学生们一下子明白了我的意思。我继续说：“ You can call me Miss Zhang.“”OK?”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我的表达，并说出了第一个英语单词。“OK!”其实这个英文单词，大部分学生都懂，平时也对同学家长说过。然后把准备好的英文名字拿出来，如Jone,Keven,等等让他们记住并进行大声地自我介绍：Hello,Im 。这样学生既感到新奇，又激发了兴趣。最后让他们欣赏了英语歌曲Hello，how are you。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵，感觉到英语并不难学。从而产生了说英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。 二、“全神聆听，正确模仿”打下语音语调的基础 对于缺少语言环境的大多数农村孩子，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。学习发音，首先让学生听磁带上正确、纯正的发音，在听清和听懂的前提下，才能有信心去用英语交流，同样也促进课堂教学的顺利的进行。如我在教学中教新单词和句型时，首先是让学生听磁带，先听后说，说的不准确时，再反复的去听。听懂就要模仿，也就是我们所说的“鹦鹉学舌”。在我们教学中，很难有真实的情境，只有通过模仿才能体会在一定的情境中，需要什么样的语音语调。教学中除了可以让学生听和模仿磁带的发音，我还会给学生放英文碟片，让学生去模仿碟片上的发音和片中的人物对话，既让学生在兴趣中学习英语，也提高学生的语音语调水平。 三、突出生活情境创设, 激发学生学习兴趣 每一种语言都有它存在和使用的环境, 这一环境是自然形成的, 独特的, 幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。英语学习也同样要坚持生活化策略: 一是要突出英语在现实生活情境中的应用。让学生在日常生活中学会用英语口语交际, 从最常用的打招呼入手, 不仅易于培养习惯, 更能养成一种礼节。如:“Hi”,“Morning”,“How are you?”等，在说话时还要带上手势。二是要不断创设课堂教学生活情境,激发学生的交流需要, 增强学习的内驱力, 同时还要教育学生, 将课堂教学内容扩展到日常生活中去,让学生在平时的多听多说中, 灵活运用英语。三是学校和家庭要创造良好语言学习环境。可以利用电脑、电视、录音机等现代化的设备, 让学生全面接触适合他们学习的语言材料。听英语歌曲、观看电视英语频道的节目、广播里纯正的英语播报等等。学校还应注意在校园和教室里, 让学生最大限度地感受英语氛围: 如校内设置英语标示语、开辟英语黑板报专栏、书写英语祝福语、教室里张贴英语课程表。 苏霍姆林斯基曾说：“正确的教育与惩罚无缘”。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏，消除了他们用英语交际的胆怯心理，学生从我的举手投足中感受了老师的爱意。 通过以上的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。