浅谈小学低年级识字剪贴本对识字教学的作用.docx

浅谈小学低年级识字剪贴本对识字教学的作用浅谈小学低年级识字剪贴本在识字教学中的作用 新课标要求低年级学段的学生能“积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少5万字”。面对这样的要求，我们不禁思考：小学低年级学段能否在不增加学生学业负担的情况下，让学生积极主动、充满兴趣地加快识字速度、增加识字数量，使之尽早进入阅读境界呢？语文课程标准中明确指出在低年级段要培养孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。其中最关键的应该落在“喜欢”和“主动”上。低年级孩子刚从幼儿园踏入小学校园，你一定会发现，大部分孩子在幼儿园的那份活泼与大胆似乎磨灭了许多，甚至胆怯了许多。小学与幼儿园为什么会出现这样的失衡状况呢？纵观其变，由于升学压力，很多老师与家长为了孩子的前途，对待孩子的教育问题往往都采取了揠苗助长的方式，急于求成。 一旦沉重的学业负担，在孩子们的心中留下厌学的疙瘩，那么将是一种得不偿失的教育方式。幼儿园里，为什么孩子们能大胆创新，敢于和别人交流呢？因为，幼儿园里，孩子没有过重的学业压力，多数在游戏中学习，他们的学习兴趣非常浓厚。教育家卡罗琳也曾说过：“孩子们的工作也就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。” 低年段，不仅要确保孩子们完成应有的识字写字量，还要保护孩子们的学习兴趣，更要激发他们的求知欲望，那么关键在于如何培养孩子们学会识字，乐于识字。 剪贴本的出现，就是满足了孩子们从生活中学习，在生活中认识的趣味，尊重了孩子们在学习中的独特体验。语文的外延就是生活，学生的生活有多大，学习的外延就有多广，学生的校内外生活都是识字的天地。通过剪贴本的制作，让学生原本一味的通过书本上认识汉字，逐渐向生活中迁移，由课内延伸至课外，在生活中处处留心，时时观察，走进生活，亲近母语。平时我们发现小学生对剪剪、贴贴、画画情有独钟，于是就引导他们制作识字剪贴本，在制作过程中活学汉字。由于低年级学生年龄小，他们最初搜集信息时只求多，信息五花八门，所以教师需给予适当的指导。生活中可制成识字本的资料很多，可以引导学生选出自己感兴趣的内容，先读一读、说一说，不认识的问问家长。接着动手剪一剪、贴一贴。贴好了再认一认、读一读。 小学低年级，由于孩子还处在年幼阶段，他们的兴趣往往来源于直观、形象的画面、影像。而针对这一特点，剪贴本在孩子们的识字过程中发挥了举足轻重的作用。在动手的过程中提高孩子们的识字效率，引导孩子们在生活中学会识字，真正做到“润物细无声”。 生活处处都是，语文无处不在。走在大街上，琳琅满目的商品，形式多样的广告牌，设计精美的门头灯箱、精彩纷呈的重大活动到处都是文字的世界。既然孩子们很容易被这些事物吸引，为何我们老师不趁热打铁，布置孩子们搜集平日里自己最爱吃的食品包装、在报纸、杂志上搜集关于重大活动的剪影、去旅游景点游玩的门票等等。 在布置任务的过程中，我们可以激起孩子们兴趣，来场比赛，汉字大比拼，看看谁了解的商品种类多：康师傅方便面、可口可乐、鲜橙多、喜之郎、蒙牛、伊利牛奶、达能饼干 时时刻刻关注身边的事情，有什么重大活动？报纸、杂志上都有哪些你看见过，而且你非常感兴趣的事物，也可以剪下来搜集。例如：最近以“奥运”为主题的活动非常多，也是中国百年梦想的圆梦之时，意义非常深刻，影响极为广泛，大到世界各国，小到家家户户，对奥运会都非常了解。我们也可以利用这样的机会让孩子们对体育盛会有更多的了解。“南京的名城会”的了解，可以帮助孩子们认识保护环境的重要，建立美好家园的方法，从而获得相关知识。有收获，就是成功的。 孩子们在动手剪的过程中，也会注意观察上面的汉字，不仅能锻炼他们的动手能力，也让他们对这些汉字有了初步的认识。 学生为了使自己的识字本更加精美，更有创意，在制作过程中，可以根据内容，通过画画、写写的方法进行简单的装饰。学生动手动脑，把搜集到的资料进行排版、剪贴，并且涂涂、画画，在这个过程中，他们心灵的花朵随之绽开，创新思维之芽随之萌发，这对他们今后的自主学习有着深远的影响！每一本识字剪贴本都闪现着学生的灵气，凝聚着学生智慧的结晶。要让他们认为，这是一项极为有趣和新鲜的事物。 我们也可以充分利用家庭资源，现在不是正流行“亲子”一词吗？和自己的家人一起合作，让孩子们愉悦地接受新事物。这是父母与孩子们相互尊重、共同合作、共同教育、一起成长的一个重要过程，得益于孩子，受益于家长。可能要花费家长们十几分钟的时间，但这也是值得的，为了孩子，付出这些没有什么。 家长们可以帮助孩子勾勒出大致布局，让孩子们脑海中形成一种版面布局的意识。几次过后，可是适当放手，你会发现，一旦他们养成了排版布局的意识，自己设计的并不比大人的差，仔细研究，能感受到孩子的心灵，能感受到孩子们的好奇与个性。这也是孩子们健康成长不可缺少的一部分。 孩子们经过长时间的锻炼，在制作剪贴本过程中，能力肯定会有所提升，无论是从识字角度，还是动手能力上，都会比一开始要熟练得多。这时候，老师就可以借机引导，尽情让他们泼洒自己的想像，让他们的独特的想像跃然纸上。而通过彩笔画出来，在剪贴本上起到了点缀作用，锦上添花，是一种情感的升华，此设计让整个活动不乏空洞，让整个活动更加丰富，更加个性十足。人们常说:一千个读者，就有一千个哈姆雷特！ 的确是这样，这一步正是孩子们个性张扬，想像升华的时刻，他们可以在这张白纸上画出自己的世界。我们知道，学生是一个活生生的人，他们无时不刻不在发展，或快或慢、或强或弱，他们是一群发展极为不平衡的个体。学生的智力存在差异、个性存在差异、品行存在差异、知识语言存在差异，但他们任何一个人的能力却是靠自己后天锻炼出来的，而此时正是他们训练的最佳时期。 在校园里，许多孩子们原本视而不见的学习资源，如：各科教科书、各种图书报刊、标语、名言、新闻发布栏等，被老师的“话语魔杖”轻轻一点，也成了一本活生生的教科书，像“凡事不可半途而废”、“没有知识的头脑，就像没有蜡烛的灯笼”等名言警句既教孩子们识字，又教孩子们做人，有效地发挥了校园隐性课程的作用。 识字教学也是语文教学中不可或缺的一部分，是语文教学的基础。我们的课本其实是生活的文本化。而“剪贴本”却是识字教学的延伸与补充。在制作过程中可能遇到的困难需要借助外界的引导，所以，它同样要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源。 著名的数学家陈景润也曾说过：“知识与能力是一点一滴积累起来的。”任何的教育手段都是同一个目的：变被动的“要我学”为主动的“我要学”，保护孩子们的兴趣，他们才愿意去做。学习的过程就是让孩子能眼、口、手、脑一起动起来，轻松的学，快乐的做，在有趣的氛围中认识更多的汉字。 只有夯实基础，快乐的接受，才能阔步前进。