浅谈如何进行小学生美术写生教学.docx

浅谈如何进行小学生美术写生教学浅谈如何进行小学生美术写生教学 作者：许红英 转贴自：本站原创 点击数：181 文章录入：admin 在校园一角，孩子在聚精会神地描绘着自己美丽的校园风景。他们中有的是描绘假山喷泉；有的是学生活动的场面；有的是学校建筑这是一堂美术写生课，是根据六年级教学要求“生活”一课，即用铅笔淡彩画出自己周围环境中优美的一角而进行的校园风景写生教学。写生是小学美术课的重要组成部分，它是提高学生认识事物的能力和培养学生提高绘画能力的主要训练方法。如今，小学美术教学中的写生教学常被变为临摹教学，原因多种多样，写生条件差、缺少写生教室、麻烦等。但我在美术教学中，写生教学是放在首要位置，并坚持不懈。在写生教学中，我认为要注意以下几个方面： 一、引导学生培养良好的观察分析能力。即从整体到局部，再由局部到整体的观察方法和抓事物本质的描绘方法。在写生中，往往发现有的学生画的不像或画面较琐碎，没有整体性，原因是学生急于动笔，画时没有认真观察，分析写生对象，没有抓住写生对象的本质特征，似是而非。因此，在写生之前不让学生急于动笔，先引导他们进行观察写生对象，感觉写生对象的气质、形象、色彩等。如第十二册“树”一课写生课中，先让学生观察且说出这棵树的名称，整个大概形状是什么？由哪几个部分组成？每一部分有什么特征？各占比例 多少？树的色彩是什么？有无变化？等等。这样反复观察分析比较，形成正确的观察绘画方法，对提高写生的准确性是很大帮助的，也避免写生一开始就着眼于细部而忽视整体，从而造成画面不像或琐碎的现象。 二、注重学生写生兴趣的培养。兴趣是人们从事实践活动有力的动力之一，是直接推动学生进行学生的一种内在动力，尤其是少年儿童时期的学习过程中，兴趣起着决定作用，在美术教学中更为突出。因此，要想使学生顺利地完成写生教学，必须培养学生写生的兴趣。这就要求老师注意写生课内容生动活泼，吸引学生和运用恰当的教学方法，使学生上一次写生课，就能完成一张自己满意的写生画。 1、写生内容要安排生动、丰富。生动有趣的写生内容是一种无形的号召力量，孩子很容易被吸引过来。在写生课中，要针对教学要求和高年级学生对自然美、社会生活美和艺术美已具有初步鉴赏能力的特点，在安排写生内容时，认真负责，选择他们喜爱的教学内容并力求变化。如采用多题材进行写生，安排静物写生、风景写生、人物动作速写等，这样从内容上提高学生要画兴趣，从内容上保证写生课顺利进行。如文章一开始所写的学生要校园里写生就是根据学生喜爱的大自然美景、欣赏表现美好风光的风景画特点。而选择“校园风景”写生这一内容进行写生教学的。 2、通过欣赏学生写生作品调动学生写生兴趣。在写生教学过程 中，最好采用随堂欣赏方法进行辅助。即在写生准备阶段让学生欣赏一些杂志或报刊上同龄学生的写生作品，或同年级学生的优秀作业，让他们自己进行观看、分析并提出你喜欢谁？谁的画好？好在哪里等问题使同学找榜样，定方向，从而激发学生的学习兴趣。 三、老师在进行写生教学时，注重效益、讲课力求少而精。写生课主要是让学生独立观察写生，要做好老师说和学生练两者之间的时间安排，以免出现学生无法顺利完成写生作业的现象。 1、认真备课。课前教师应备好课，了解学生，钻研教材，根据教学的实际情况，明确教学重点，难点和要求。做到学生已懂和已会的就不讲，减少不必要的语言重复，六年级学生在写生课之前临摹课中已讲过的构图方法，在写生课时可以利用已知知识养活重复。以免课堂上婆婆妈妈讲个没完，五分钟讲明问题不要拖延至十分钟，提倡讲课少而精，给学生安排足够观察和作画时间，使学生的写生作业顺利完成。 2、充分利用直观教学，提倡课堂效益。要想学生能较好且在安排的时间内完成写生课，就应充分利用直观教学。我常利用的是挤出少量时间在学生面前示范正确的写生方法步骤，边画边讲，让学生清楚地、系统地看到完成作业的全过程，使学生知道从何入手，如何完成一张写生作业。从而也激发学生作画兴趣也节省了时间，提高了教学效果。 四、搞好课堂辅导和总结。 1、进行小学美术写生课，以学生作画为主，但老师也应加强辅导。在辅导过程中要诚恳对待所有儿童，尤其是对待作画能力差或不会画的学生，对他们要采取耐心、热情、不讽刺挖苦。儿童年龄较小、感情脆弱，老师言语稍有不当，可能会挫伤学生的积极性，甚至影响他很长时间。因此在辅导中对差生以鼓励为主，缓解他的紧张情绪，然后给他指正，实在不行进行手把手辅导。对待美术水平较高或一般的学生，以肯定为主，进行理论指导，让他们自己再次观察后修改过来。这样在辅导中调动学生的积极性，使他们有兴趣地在写生中提高绘画水平。 2、进行课堂总结。苏霍姆林斯基的观点是：教师不要用显而易见的激发他们对学习的兴趣，而是应在更深层次上，让他们通过发现自己的“才能“的教程，体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。这里的课堂总结就是在学生表现生活中的美之后，教师应进一步启发、引导学生评价自我创作的作品或讨论他人作品，让学生在自我评价或讨论他人作品中感受表现美、创造美的成功喜悦和乐趣。