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浅谈如何构建高效语文课堂浅谈如何构建高效语文课堂 读高效课堂理论与实践我们的教育学有感 暑假，拜读了李炳亭老师的高效课堂理论与实践-我们的教育学这本书，感慨颇深。当前，高效课堂的构建已成为教育改革的主流。什么是高效课堂？顾名思义，它是指教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂。那么，如何构建高效的语文课堂？从教师“教”的角度来讲，我觉得除了必须做到教学重点突出、教学方法灵活适当、激发鼓励外，还要从下面几个方面作出努力。 一、课堂教学目标明确 课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是判断教学是否有效的直接依据。课堂教学有了科学的教学目标就等于有了正确的教学方向。教学方向正确，则课堂教学就取得了初步成功。因此，教学目标可以说是课堂教学的灵魂。在课堂上，如果没有具体、明确的教学目标，教师对自己教学效果的把握则永远是本糊涂帐。 那么如何做到教有目标？一般来说，教师要认真备课，吃透教材，把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹安排，整体把握。具体来说，可从四个方面着手：一要学习新课程标准，熟悉年段目标。二要根据学情，酌情定准目标。三要紧扣重点难点定实目标。四要灵活创造性地把握目标的达成。 如学习落花生一文，我设计如下目标：1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。 3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。在教学过程中，师生的教与学的活动都围绕教学目标开展，以学生为主体组织相应的自主、合作学习，达成目标。可以说，目标达成程度高，课堂教学的效益就高。 二、教学要有深度 教学有深度，体现了课堂教学的最优化价值。深度课堂不是“难度”课堂。深度课堂是对常态课的一种超越，是有内涵、有冲突、有品味、有活力、有实效、有后劲的课堂。 如何做到教有深度？读懂学生、读懂教材、适度拓展、思想启迪、问题引领、理念移植、巧设练习等，不失为一些好的策略。如教学圆明园的毁灭一课，在学生通过朗读、直观课件欣赏了圆明园昔日的辉煌后，我这样启发：可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏，老师这里有电影火烧圆明园的一个片段。请你面对这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。写的时候可以用上课文中的一些词语：举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量等词语。学生在充分感悟课文的基础上，利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练习写话，让学生直抒胸臆，提升学生的表达能力。学生发出了“这是我们中华民族的耻辱，我们要勿忘国耻，振兴中华”正是教学深度所带来的思维火花的闪烁。 三、教学要有激情 教学激情是点燃学生热情的火炬，是促进学生学习的动力。教有激情，则如阳光有七彩，流水有活力，芳香有韵味 出任英国诺丁汉大学校长的中国物理学家杨福家说过：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应把它当作被点燃的火种，教师的角色是点火种的人。”而教师要点燃学生心中的“火种”靠的不是别的，靠的就是我们的激情教学。我们教师正是要通过激情教学来感染、唤醒、激发学生，以引起学生在情感上的共鸣。 我曾听过特级教师王崧舟上的望月一课。引入课题后，王老师引导学生“轻轻柔柔”地读课文。学生在读中感受到了清幽旷选，心旷神怡。在清新淡雅，如月下清泉的乐曲声中，学生如临其境、如沐春风、心灵在诗意语文中徜徉。他那拨动心弦的引领真真切切地把学生带进了诗文的意境之中他对文本的解读，他对文章的真情投入已经让学生走进了课文，走进了课堂，走进了作者的心！王老师的激情教学换来了学生的心灵之约，课堂上始终涌动着生命的活力。 高效课堂是人性的课堂，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在我们的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。