浅谈分解教学法.docx

浅谈分解教学法浅谈分解教学法 在体育教学中的运用及注意事项 分解教学法是体育教学中最常用的重要教学方法之一。分解教学法主要是用于复杂、难度大的关键的动作技术，以及预防和纠正错误动作。分解教学法是简化动作掌握过程，缩短掌握动作的时间，增强学习的信心和兴趣，有利于加快掌握正确的动作技术。但分解教学法也有其不足之处，在体育教学中如果运用不当，很容易破坏其动作技术的完整性和连贯性，以致影响教学效果。因此，体育教学中合理运用分解教学法时应注意如下事项。 一、划分技术要科学、合理、艺术。 技术的划分是否正确，是运用分解教学成败的关键。每一项完整复杂的动作技术，都是有许多技术环节、细节组成。而各技术动作之间不是机械的组合，它们是有机联系的，前一个动作能引起后一个动作的特性。因此，划分技术要科学，要根据技术的结构特点，用力形式、顺序，结合生物力学原理及人体解剖、生理结构特点进行划分。划分的各部分要符合力的系统传递，动作加速，支撑及时有力等原理也要符合人体重心的运动轨迹，运动幅度和速率，做功距离，身体协调和平衡，保持动作的连续性和节奏感等特点。防止技术划分出现科学性错误。同时还要做到划分技术合理。应根据技术特定的顺序、节奏，从中划分出各个环节，即主要环节和次要环节。在运用分解教学法时应考虑到各环节在完整教学中的位置，注意各环节之间的内在联系与互相配合。在主要环节划分中，应根据用力特点、顺序、技术细节、难点等进行。防止不合理、机械、无重点的划分技术，使教学少走弯路。再者，划分技术还要有一定的艺术性。教师如采用多种多样的教学艺术手段，把划分出的技术细节、难点，穿插上许多诱导、辅助和专门性练习内容，既能使学生快速掌握技术，又能丰富练习内容。从而提高学生的学习和练习兴趣。 二、教学顺序要确切，重点、难点要突出。 在体育教学中运用分解教学法，一般不是根据动作技术组成部分的先后进行的，而是先从技术的主要环节开始，然后再进行次要环节的教学。例如：短跑技术的分解教学顺序是先教主要环节途中跑技术，之后再教次要环节起跑、加速跑、终点冲刺跑等技术。背向滑步推铅球技术应先教最后用力，之后再教预摆、滑步技术。学习青年拳中的“腾空飞脚”动作，先做原地拍脚、再做腾空拍脚、上一步的腾空飞脚、上二步、三步的腾空飞脚、击步的腾空飞脚，待每个动作基本掌握后，将套路完整、连贯的按照武术的“格调”进行练习。体操教学中的跳跃式训练，先做高难、复杂动作的分解练习，取得一定技能后，再进行完整的动作教学练习。在教蹲踞式跳远时，可把动作分为助跑、踏跳、腾空、落地四个部分，让学生先练习810步助跑，有力的踏在规定区域内，之后借助踏板要求学生用加速跑练踏跳。再在沙坑上用立定跳远体会大腿并拢、上抬、贴胸、落地前两腿前伸、重心前移。队形队列教材中的向后转走, 向右转走，运用分解教学帮助学生掌握难点。先教向后转走，难点是向后转走时臂和腿的协调动作和节奏感。而后教向右转走，难点是在转的 同时伸出右脚，继续前进。因为主要环节学会了，其它环节就容易掌握。在完整技术教学中，就不会产生大的难度与阻力，同时又突出了教学重点。在主要环节教学中，根据技术划分情况，应先从技术的难点或末节用力教起，难点是教学技术中的“障碍”，但它往往在技术中起重要作用。例如，横箱分腿腾越，推手是难点；跳高起跳技术中，摆 动腿的摆动是难点。它们在技术中均占有重要位置。末节用力在技术中具有决定性作用。不管技术的开始做得如何正确，一旦最后用力出了问题，就达不到理想的效果。例如：排球扣球，如果最后击球时手法不正确，很难达到所要扣的位置。掷铁饼时，如果最后出饼时，手掌控制角度不正确，手指不拨饼，会直接影响技术发挥和成绩提高。因此，先掌握好末节用力是学习和掌握其他技术的基础。 三、要与完整教学法互相配合运用。 分解教学法和完整教学法的目的是一致的，教学的最终目的都是为了加快掌握正确的动作技术。由于分解教学法是完成局部的教学任务，即完成完整动作中的若干个或关键的某个动作，所以在教学中要考虑到划分的各个部分动作在完整教学中的位置，注意各个动作之间的内在联系与互相配合，积极创造条件，为掌握完整动作服务。而完整教学法除在自身独立进行完整教学外，在动作复杂或难度大的技术中还是以分解教学法为基础，起到串联各个动作技术和衔接的作用。它是复习巩固，掌握完整动作技术不可缺少的重要途径。两者配合得不好都会给掌握正确动作技术带来困难，减弱教学效果。 分解教学法与完整教学法不是孤立、固定不变的教学方法。它们可以灵活交替结合运用。根据运动技能形成的规律，首先是建立动作概念，再抓住动作的关键和主要环节进行分解教学，然后把各个部分动作串联成完整动作进行教学。在练习完后，发现某动作完成得不合乎要求或有错误，可用分解教学来解决，然后再用完整教学来巩固已掌握的运动技能。这两种教学法的方式是： 完整分解再完整再分解再完整。 四、要符合学生实际。 分解教学法没有固定的模式，要达到理想效果，必须根据学生的实际情况和教材的动作结构、技术特点合理安排教学顺序进行分解教学。如初中年级学生，理解能力弱、生理卫生知识欠缺、体育基础差，划分技术就可稍“粗”些。讲解时也应通俗易懂，使学生初步了解和掌握技术的主要环节和动作要领就可以了。又如高中年级学生，分析、理解问题能力强，有一定的人体生理卫生知识，体育基础好，在分解教学中就要准、细、精，还要学会其方法、要求，明确每个技术细节在完整技术中占的位置和所起的作用，以提高学习的自觉性和积极性。 综上所述，在体育教学中具体如何合理运用分解教学法；除考虑到以上注意事项，还要根据所学动作技术的难易程度、学生水平、接受能力和教学中出现的 具体问题来定。