浅谈互动式教学.docx

浅谈互动式教学浅谈互动式教学 摘要：互动式教学是教学工作艺术性的一种体现，在高职院校中推广采用非常有必要。常见的互动式教学方法有讲课法、案例法、讨论法、角色扮演法和练习法，各种方法有优点，也有缺点，操作中可以综合加以运用。实施互动式教学应转变学生观念、调查教学需求、精心安排上课内容、鼓励学生积极参与、定期收集学习信息反馈和使用直观教具。 关键词：互动 教学 效果 教学工作既有很强的科学性又有很强的艺术性。说它是科学，因为教学要运用教育学、心理学等多门学科的理论知识，具有自身的理论基础，存在普遍适用的基本原则和方法，有很多先进的经验被总结归纳，有一定的规律性。说它是艺术，因为教学属于对人服务的工作，是以学生为对象，不仅要传播知识，更强调学生接受知识，而在不同的教学环境当中，可能会面对不同特点的学生，课程内容也会有明显的差异，因而不可能存在非常标准的教学模式和教学方法，也就是说教学工作有很强的创造性。互动式教学体现了教学工作的科学性和艺术性，代表了教学方法的一个发展方向。 一、什么是互动式教学 互动式教学顾名思义就是在教学的双方，即在老师和学生之间，通过积极参与、互相感应、共同促进的双向沟通方式来进行授课，以激发学生的学习潜能，提高教学效果。它与传统的填鸭式一言堂教学法有本质的区别。根据笔者个人的教学体会，它们之间的具体区别如下表所示： 教学方法 对比指标 沟通方面 学生接受 学生参与 课堂气氛 学习兴趣 教师激情 教师成就感 教学效果 填鸭式教学 单向 被动 无 沉闷 一般较低 比较低 比较低 比较低 互动式教学 双向 主动 有 活跃 一般较高 比较高 比较高 比较高 一般来说，学生学习的过程包括下列4个互相联系的要素：知识要求学生对所学的内容有实际理解，即通过教学使学生了解课堂所教授的内容。1 技能要求学生精通课程所要求掌握的业务，使学生获取今后工作所需的熟练水平。态度通过教学使学生有正确的心态来运用被传授的知识。行为要求学生能按照适合自己的特殊方式行事，把在课堂上所学到的知识转化为行动，用知识创造财富。 我院大专学生主要是参加高考的高中毕业生，大多数是年满十八岁的成年人，比较喜欢，也能接受自我导向型学习方式，他们既缺少对学习情况起作用的宝贵的生活经验，又期望学习上的独立性，追求立竿见影的学习效果。他们与未成年人即中小学生相比较，具有以下特点：更需要知道为什么他们正在被教给某种知识；更渴望参加和控制学习过程；更需要对学习有反馈；更希望学习带来更大差异性；更喜欢各种指导性教育方法；喜欢积极的而不喜欢被动的学习体验；没有升学压力，学习更加兴趣导向化。 因此，面对我院的培养对象和培养目标以及高职教育的发展思路，尝试采用互动式教学非常有必要。 二、几种互动式教学方法的比较 1、讲课法 讲课是一种快速、有效的教学方法，也是一种灵活的教学方法，便于教师在课堂中修改内容。在讲课中，教师可以讲授备课内容，也可以通过向学生提问和鼓励学生答问的方式，使讲课具有参与性，产生互动效果。 2、案例教学法 案例教学法就是选用案例来向学生示范他们在实际生活中可能遇到的问题及解决问题的技巧。使用案例教学时可以说明学生需要考察和掌握的情况，要求他们分析和诊断案例提出的问题，针对有关问题先分小组进行讨论，然后由各小组推选代表发言，最后总结解决办法和从案例中所学到的要点。 3、讨论法 讨论法是教师能够控制的一种多渠道交流的教学方式，各种知识、想法、观点可以在学生和教师之间自由地交流。讨论时先把讨论的目的和方法向事先分好的小组作出说明，先在小组成员间互相交流，最后由各小组总结讨论期间获得的各种想法。 4、角色扮演法 角色扮演是对教学内容中可能出现的情况的生动表现。该方法先要求学生在给定的情况下扮演角色，目的是让学生练习处理实际情况。然后将生动表演的事件在全班公开讨论，分析怎样用不同的方式处理这一情况。其中游戏是一种特殊的角色扮演，是一种非常好的互动教学，能为学员创造一种刺激性的学习环境。 5、练习法 2 练习法是一种学生应用技巧和发现解决现有问题方法的学习形式，练习的目的是通过实践来应用或测试所掌握的知识。练习是学生被要求完成特殊的任务，通过获得解决问题的答案检验学生对知识的掌握情况。练习通常在其它教学方法之后进行。 6、各种互动式教学法的优缺点比较 方法 法 优点 缺点 讲课讲课内容可以预先过一遍，可以精确地计算参与有限，学生对知识的应所需的时间；在短时间内可以传递大量的信用有限。 息。 案例帮助学生在没有实际问题和事件的压力下现实生活中的情况会与案教学身临其境，了解问题；为学生提供交流思想，例中的情况不一样，学生可法 找出解决其可能面临的问题的办法的机会；能会得到一个与实际情况刺激学习动机。 法 不一样的感觉。 讨论提供学生在什么方式上运用所学知识的反学生讨论可能偏离主题，使馈信息；使学生在交流思想时改变自己的态讨论毫无效果；学生可能变度。 得固执，坚持自己的态度和观点，不做任何改变。 角色有助于表演者快速地解决问题并作出决定；学生可能对实际生活中的扮演帮助学生获得应对处理实际情况的信心。 法 情况产生错误的印象；一些表演者可能会偏离角色，显得不严肃。 练习帮助老师发现学生吸收了多少讲授的知识。 一些学生独立完成可能会法 有困难。 三、怎样进行互动式教学 1、要求学生改变传统的课堂学习观念 过去学生习惯于听老师一人讲，被动地接受老师所传授的知识，现在要直接参与到老师的教学过程中来，在互动方面可能会有以下几种情况：有的学生有兴趣、有能力，也有胆量；有的学生有兴趣、有能力，但无胆量；有的学生有兴趣、有胆量，但无能力；有的学生有胆量、有能力，但无兴趣；有的学生既无兴趣，也无能力和胆量等。如果情况的学生占大多数，则互动式教学实施起来就相当困难。因此，第一堂课要求学生转换学习观念非常重要，要唤醒学生“我要学”的求知欲，尽量使学生认识到学习对造就个人参与就业或创业市场竞争的核心能力的作用，认识到互动式教学对提高学习效果的帮助，鼓励他们积极参与到互动式教学活动中来。 3 2、要做好学生的教学需求分析 这既是互动式教学的特点所决定，也是互动式教学一种形式的体现。第一次上课前可以先给每一位学生发一张纸，请他们在纸上写下“我今后的职业方向”，“我现在的学习目标”，“我现在对本课程的认识”，“我期望老师的上课方式和内容”，“我在本课程教学中能做些什么”等内容。然后把所收集来的信息进行归纳整理分析，并及时把分析结果反馈给学生，同时告诉学生本课程的教学计划安排，希望学生给予哪些支持和配合。通过教学需求分析，能使互动式教学更有针对性，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。 3、要对每次上课内容作精心安排 上课内容直接关系到学生参与的积极性，互动式教学要求每次课的教学内容能做到“量身定做”。因此老师每次课前应做到认真准备，如结合教学计划考虑“这次课老师讲些什么”，“学生应该做些什么，又会做些什么”，“怎样在教学内容上与学生进行沟通交流，如何回答学生的一些问题”等。 4、要积极鼓励学生参与 互动式教学效果能否成功取决于学生参与的程度和效果。因种种因素的影响，一开始采取互动式教学时，学生的参与性往往都不高。为突破这种障碍，除观念上的说服和教学内容上吸引之外，还应采取鼓励性措施，如对积极参与的同学进行表扬，给予相应的平时分数奖励，以激发学生的表现欲等。 5、定期收集学生的学习信息反馈 为了鼓励学生参与教学，了解教学效果，应及时掌握学生学习动态，要每周收集学生的学习信息，并在次周把有关的信息反馈给学生，调动学生的学习兴趣，修改教学内容，改进教学方法。当每周课结束时，要求学生填写以下内容： 这周我学到了哪些知识？ 我还有以下内容没听懂： 我不喜欢这周课的地方是： 我喜欢这周课的地方是： 对下周课我的建议是： 对学生提交的以上信息要尽快整理分析并及时在下周课当中反馈给学生。这样既能满足学生的学习需求，又能不断地提高自身的教学水平。 6、使用直观教具 视觉的栩栩如生是决定任何表达效果的主要因素。通过有效地使用直观教具，可以帮助老师传递信息，加强老师与学生之间的交流。除此以外，使用直观教具还有以下效果： 学生的注意力更加集中。学生的注意力是不断变化的，好老师要在关键时 4 刻要引起学生的注意，而直观教具有助于调动和集中学生的注意力。 更有说服力。当老师使用直观教具时，所讲的内容就变得更加清楚、更加简明、更加专业化，也更加有趣。 强化记忆。有关教学研究表明，与只是听比较，学生边听边看会记住更多东西。有关调查显示，学生在听了口头讲课3天以后只能记住10%的内容，而对口头和视觉结合的讲课可以记住65%的内容。 信息的传递更加有效。如果通过使用幻灯片或黑板等教具来让学生观看实际的案例，肯定比枯燥的理论介绍的效果要好得多，因为一幅画、一张表传递的信息有时能顶上一千句话。 增加授课的多样性。使人影响深刻的老师往往采用各种各样的方法和技巧实施教学，而直观教具本身和直观教具的使用会有助于增加老师授课的多样性。 5