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沪教五年级第二学期916备课 9、叙利亚的卖水人 教学目标 1、理解“稚气未脱、驻足而观、幽幽怨怨、破财而饮”等词语的意思。 2、快速默读课文，了解叙利亚的卖水人有什么特点。 教学重点 理解文章内容，体会叙利亚卖水人的的聪明、可爱、充满浓浓的人情味，感受叙利亚纯朴的民风。 学生预习要求: 1. 读通课文，了解课文写了哪两部分内容。 2. 理解部分词语意思. 教学过程 一、图片导入，揭示课题 1、了解游记的这种文体特点 板书：游记风土人情 2、边放图片边讲解： 出示两张沙漠图片、出示成片的果林和水果图片，了解叙利亚的风光。 3、听了老师的介绍，如果你到叙利亚去旅游，回来后写一篇游记，你会写什么？ 4、新加坡女作家尤今的曾到过叙利亚，写了一篇游记，这就是我们今天要学习的课文，题目叫做叙利亚的卖水人。 二、了解文章的脉络。 1、从题目入手，了解文章主要写的是“卖水人”。 2、根据过渡句理清文章的两部分内容。 交流出示：过渡句：最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。 3、抓住“不是而是”引导分清文章主次内容。 · 交流 师：从这一组表示选择关系的关联词中了解到作者重点要写的不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人） 4、引导用“虽然但是”这组关联词来说这过渡句。 交流：虽然这些又便宜又好喝的水果汁令人难忘，但是更令人难忘的是那些卖水人。 总结：我们用上两组不同的关联词表达了同一种意思。 三学习1-3小节，感受“水”的特点，为下文的学习做铺垫。 1、抓住过渡句中“又便宜又好喝”一词，引导联系上文了解作者怎么把这一点写具体的。 划出作者写水果汁的便宜和好喝的有关语句。 2、交流： ·原来，他们卖的，不是糖浆冰水，而是新鲜的水果汁。最常见的，有橙水、柠檬水和萝卜水。 ·这些新鲜果汁，价格便宜得叫人难以相信。比方说：一杯用4只鲜橙榨出来的果汁，才卖新币7毛钱；一杯以5条萝卜压成的萝卜水，才卖新币9毛钱。 出示词卡：价廉物美 师总结：让我们重点学习课文的第二部分，跟着作者一起去了解一下叙利亚的卖水人。 四学习课文第二部分。感受卖水人的聪明、可爱和浓浓的人情味。 分节读文，了解写了哪几位卖水人。 师：出示第一部分中 师：这么多的卖水人，作者怎么来写的呢？ 交流卖橙水的卖萝卜水的吹笛子的 卖柠檬水的 理解：稚气未脱 · 理清作者是从哪几方面来选择所写的内容的。 交流有固定摊位的没有摊位的 卖橙水的卖萝卜水的吹笛子的 卖柠檬水的 师：在叙利亚用这些方式卖水的卖水人很多，所以作者说 、学习第5节，感受卖水人的聪明。 1、自读： 2、交流板书：出尽奇招装饰摊位 适时指导朗读 · 出示媒体 适时理解“驻足而观”。 3、想像表达，引导感受游客的好奇，理解“破财而饮”在此处的诙谐之意。 出示：远远望去，大街两旁有许许多多五彩缤纷的摊位，我心想_。我好奇地走到一个摊位前_，于是，我_。 4、交流，指导把话说清楚，说合理。 联系上文，理解“破财而饮”的意思， 5、感受卖水水人的聪明，会做生意。 板书：聪明吸引 学习第6节，感受卖水人的可爱。 1、在叙利亚的大街小巷作者还遇到了一些没有固定摊位，边吹笛子边做生意的卖水人，作者说这些吹笛子的卖水人是最可爱的 2、默读第6节，圈圈画画，说说从哪里感受到他们的可爱？再同桌交流。 · 集体交流。 · 引读： 适时出示： 浸浴在笛子柔美的声音里，喝着从铝壶里倒出来的冰冷的酸橙水，你会觉得，整颗心都凉了起来。 · 体会“凉”字的妙处。 · 师：引读。适时理解“凉” 3、有感情朗读这一节 这时，作者对吹笛子的卖水人产生了怎样的情感呢？ 9、叙利亚的卖水人 教学目标 1、体会叙利亚卖水人浓浓的人情味，感受叙利亚纯朴的民风。 2、能区分文章的主次内容，根据过渡段了解文章的主要内容；了解文章布局谋篇的特点。 教学过程 一、导入 1、通过上一节课的学习，我们感受到了叙利亚卖水人的聪明、可爱。让我们继续跟着课文了解叙利亚卖水人。 2、学习第七小节，感受卖水人浓浓的人情味。 · 作者从一位有摊位的卖柠檬水的稚气未脱的年轻人身上感受到了叙利亚的卖水人有着浓浓的人情味。请你自己读读第7节，说说你从哪里体会到这份“浓厚的人情味” · 交流： 出示：喝到第三天时，他竟对我们说：“你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要收摊了！” 为什么短短的这句话，却让作者感受到“浓浓的人情味” 出示卖水人浓厚的人情味，也叫人感动莫名。 ：学习最后小节： 师：出示：君子国里的人，。 他的质朴与友好，让尤今感动莫名，难以忘记。 二、提升理解叙利亚朴实的民风 出示：最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。 师：在这句过渡句中加上几个词，把他们的令人难忘之处说清楚吗？ 出示：最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些的卖水人。 师总结：作者选取了几位卖水人，用具体的事例让我们感受到的叙利亚的朴实的民风。 六、总结梳理作者在材料安排上的内在线索 学到这里，请大家再思考一下，课文第二部分中写的稚气未脱的年轻人，也是有摊位的，为什么把他单独写一个小节？ 交流后总结。 三、拓展说话 生活中，你可能回去商店、超市、菜场等地方购物，你有没有观察过营业员或生意人是怎样招揽生意，推销自己的商品的？请说一说。 教学反思：通过课文的学习让学生感受过渡段的作用，以及在全文中起到的作用，学生试着运用 *10冰城 1、在语言环境中理解“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的意思。 2、快速默读课文，欣赏哈尔滨冬夏美丽的景色，感受它的迷人和壮阔，激发对祖国河山的热爱之情。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 欣赏哈尔滨冬夏美丽的景色，感受它的迷人和壮阔，激发对祖国河山的热爱之情。 一、导入新课 1、针对课题质疑 看到“冰城”这个名字，你会想到些什么呢？ 出示哈尔滨的图片。请大家欣赏一组图片，说说你的感受。 出示：中国东北的城市哈尔滨，历史悠久，景色迷人，历来是人们向往的旅游胜地。 师简介：哈尔滨是黑龙江的省会，是中国东北部政治、经济、文化、科技和交通的中心。黑龙江省的轮廓宛如一只展翅欲飞的天鹅，哈尔滨正处在“天鹅”的颈下，所以人们形容哈尔滨是“天鹅项上的一颗明珠”。 出示课文第一小节，朗读。 二、初读课文 自由朗读课文，思考，课文按照什么结构介绍哈尔滨的？ 1、反馈检查，出示： 读一读 流连忘返 绿草如茵 枝繁叶茂 劈波斩浪 袖手旁观 跃跃欲试 栩栩如生 眼花缭乱 2、出示： 填空 我最喜欢哈尔滨的，因为。 过渡：哈尔滨被称作“冰城”，正是因为那里的冬天非常美丽，读读课文的39节，找找哪些场景最能体现“冰城”的特点？ 三、精读感悟 1、课文第三小节总写了哈尔滨的冬天，谁来读一读相关语句？ 出示：一到冬季，哈尔滨就变成冰的王国，雪的世界。地上、树上、各式的屋顶上覆盖着厚厚的白雪，到处是一片银白，远远望去，好壮观，好气派。 过渡：置身于这样的世界里，你最感兴趣的是什么？ 2、交流语句： 出示： 玩耍的孩童，热闹的松花江畔，栩栩如生的冰灯，冰雕，这一切尽现了冬日哈尔滨的迷人。 3、学69节。出示： 不只在公园内，就连街道上，院门口，也处处可见冰雕雪堆的春景，使严寒的冬季也变得温暖热闹。 4、指导朗读。 学生进行质疑。 如：为什么严寒的冬季也变得温暖热闹呢 抓住问题中的“温暖热闹”读课文，找到相关的句子。 四、实践活动 出示：在了解了哈尔滨的冬景之后，想想我们生活的上海哪个季节是最美丽的，用一段优美的文字写出自己认为它美丽的原因，也可为自己的文章配上精美的图片。 1、学生练习。 2、交流。 板书设计 10 冰城 冰的王国 雪的世界 教学反思：在轻松的课堂气氛下和学生一起欣赏哈尔滨冬夏美丽的景色，感受它的迷人和壮阔，激发对祖国河山的热爱之情。 综合练习2 ： 1、学会选择正确的解释条，理解词语在特定语言环境中的比喻义。 2、能正确判断句子采用的修辞手法，区分拟人手法和比喻手法的不同。 3、继续培养边读边思习惯，在读懂的基础上选择文章的中心。 4、通过主题班会的形式，收集并畅谈有关神秘的大自然的资料。 5、理解名言的意思并熟记名言。 6、能用钢笔正确抄写句子中的引号。 ： 一、揭示课题 综合练习2 二、为下列词语中的“鲜”字找到字义合适的朋友，用直线连起来。 1、汉字在不同的语境中有不同的意思，这就是一字多义。 2、用“鲜”组词，这些词中鲜的意思是不相同的，出示“鲜”的不同意思。 3、出示题目，学生完成练习。 鲜肉 特指鱼虾等水产食物 鲜艳鲜美 味道鲜 新鲜 河鲜 很少 xin 鲜为人知鲜明 4、学生交流，师小结。 说明： 让学生了解汉字的一字多义，在指导选择正确的解释条时，可以帮助学生总结先理解词语的意思，再判断字义的方法。 三、理解词语在特定的语言环境中的比喻义。 1、出示表示人体名称的词语，这些词语在一定的语境中表示特殊的意思，称之为比喻义。 2、举例：我们的关系情同手足，手足在这里比喻指兄弟。 3、出示练习题，学生连线。 身手 喻指暗中行动 耳目 喻指关键 眉目 喻指头绪、条理 关节 喻指最爱的人 心胸 喻指气量或志气 心肝 喻指探听消息的人 手脚 喻指技艺本领手足喻指兄弟 4、你还能说出其他表示人体名称的词语和它们的比喻义吗？ 说明： 学生在平时的阅读中可能对有些词语的比喻义已经有所了解，联系学生已有的知识学习新知识，能加深对这些词语的理解。 四、判断句子采用的修辞手法。 1、下面的句子用了什么修辞手法？ 天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。( ) 横跨江河的桥头，你会发现一盆活泼艳丽的扶郎花在微笑。( ) 岸上，一顶顶遮阳伞、小花伞装点着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩，像一朵朵盛开的小花。( ) 眼前的群山完全沐浴在金色的阳光之中，整个大地又充满了生机，禾苗展绿臂，花儿张笑脸，小树也伸直腰杆。( ) 2、你是怎么判断的？区分比喻句和拟人句的不同。 3、请学生说一句比喻句和拟人句。 说明： 对于比喻和拟人的修辞手法，学生已经非常熟悉了，适当地帮助学生学生进行小结，区分两种修辞手法的异同，再让学生学会应用。 五、读短文，完成练习 1、静心阅读，想一想这篇文章讲了一件什么事？文中哪些情节让你感动？ 2、学生交流。 3、在阅读的过程中，还有哪些词语或句子不理解？把问题写下来。可以查查字典，也可以和同学一起讨论解决。 在解疑的过程中，理解文中最后一句句子“即使他能砍去所有人的手臂，也无法砍去这个字母所代表的信念。”的含义。 4、再次读文思考，选择中心。 说明： 教学时，可让学生在静心读文的基础上，了解把握文章的主旨，质疑解疑，进而理解文中最后一句话的含义，并在此基础上，提炼文章的中心。 六、语言实践活动 1、本单元我们领略了奇异、美丽的自然景观，被大自然的神奇所深深折服，你还知道大自然那些神奇的景观？ 2、出示本次实践活动的主题神秘的大自然 3、学生在小组内交流收集的资料。 4、汇总资料，采用多种形式在班级交流。 说明： 本次语言实践活动关注的是学生学习兴趣的培养和激发学生热爱大自然的感情。因此，在收集之前，可以交流收集的途径，采用小组分工合作的形式。如何分工合作是语言实践活动与其他类的练习的重要区别。重方法，求趣味是这类活动所必须具备的。 七、熟记名言 1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。 2、说说这些名言都是围绕什么主题的？ 3、读了这些名言你有什么想法，能否结合生活中的事例谈一谈。 4、读读、背背。 说明： 名言是经验的提升，智慧的浓缩。通过名言可与智者谈话，聆听教诲，启迪人生。本单元的这三句名言都是围绕“大自然”这一主题的，读、背等多种形式进行积累自然是不可或缺的，但作为高年段的学生对已初步具有了些许人生的阅历，许多事情也有了自己的感悟。其次，学以致用是很关键的。如何将积累的名言与写作融合起来，是值得思考的。 八、写字 1读题，注意引号的正确书写。 2、独立书写。 3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。 说明： 正确的写字态度与姿势仍十分重要，课堂上老师要认真培养，同时指导学生养成仔细观察的好习惯，通过树立榜样培养学生良好的写字习惯才是重中之重。 教学反思：重点复习了比喻和拟人修辞手法的作用。 如果我是作文教案 教学目标： 1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 2）领悟写假设类想象作文的方法，培育该类作文的能力。 教学重点： 1）领悟假设类想象作文的方法。 2）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 教学流程： 一、启发谈话，激发兴趣 师：同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。 师：同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？ 二、引导学生阅读，领悟写法规律 1课堂讨论，激活记忆表象 师：同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？ 2归纳小结，揭示写法规律 1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。 2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。 3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。 三、启发点拨，指导选材 1启发谈话，开拓选材思路 师：同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对 古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成什么呢？ 生：可以倒流。 师：如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成什么呢？ 生：想象成一盒药丸，一位名医等等。 师：每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容 应该是各式各样、丰富多彩的。 2独立选材，分组讨论 师：今天的作文题目是如果我是，请大家发挥自己天才的想象力，根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。 四、扶放结合，培养能力 1指导学生根据提供的材料写假设类想象作文 根据如果我是一个科学家提供的开头：如果我是一个科学家，我将发明 一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。 2引导学生根据自己选择的材料独立构思表达 师：作文构思时，要在求异思维上下功夫，就是说：同一个愿望，可以想 象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。 师：下面老师给大家提供一个写作提纲，大家参考参考： 如果我是一个魔法少年 开头：直接点题 我骑在魔法扫帚上 教学反思：想象作文是学生们欠缺的，大多数的学生逻辑不是太合理。 11 慈母情深 1、自学生字新词，积累词语。正确书写“攥”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受慈母情深。 一 导入课文 1. 媒体出示课题：慈母情深，理解“慈母”? 2. 齐读课题 二 初读课文 1. 完成填空。 媒体出示：我为了买书，来到了母亲工作的地方。我看到了 ，感受到了 。 1）媒体出示：简介青年近卫军：故事就从我很想得到的一本书开始。青年近卫军是前苏联作家法捷耶夫写的一部长篇小说。它描写了在第二次世界大战中一群十几岁的孩子组织起来和的德国侵略者斗智斗勇的故事。这本书在XX年代可是风靡一时。 2）小结：这一天，在我的一生中留下了深刻的印象。 三 讲读课文 1出示课文第29 、30、 31小节 1）引读。 那一天我第一次发现 那一天我第一次觉得我长大了 我鼻子一酸 2）读后你有哪些问题？ 3）生质疑。 4）让我们读读前文寻找答案。 2学习411小节 1）411小节 师引读。 2）想象说话：看到这个工作环境，我呆住了 。 3学习1215小节 1）媒体出示：朗读1215小节 2）背直起来了，我的母亲转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲 我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我 这样描写不是更简练吗？ 同桌合作读 并讨论一下 生交流。 作者用一个个特写定格镜头写出了当时内心的震撼。 师引读：那个极其瘦弱的，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上的人，现在背直起来了，竟然是我的母亲；她紧接着转过身来了，我看清了，果然是我的母亲；在那褐色的口罩上方一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，这正是我的母亲。 母亲的每一个举动，就像重磅炸弹一般砸在我的心头。 指名读 分三个小组轮读 男女生读 齐读。 母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，戴上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 节选自梁晓声母亲 11 慈母情深 1、学习课文1624小节，体会描写母亲外貌、动作、神态和语言的句子所包含的感情。 2、读读文中描写母亲工作环境的句子，体会这些描写对表达慈母情深的烘托作用。 3、体会慈母对孩子无私的爱以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。 一、深入学习课文 1学习1624小节 1) 看到母亲在这样恶劣的环境中工作，我犹豫了，我有些说不出口了。你是否能体会到我此时的心情呢？和同桌合作 读一读 2) 媒体出示：课文1624小节 3) 学生评价 4) 师生分角色合作读 5引读2528小节。 6媒体出示2931小节 1）现在刚才提出的问题是不是已经解决了？ 2）联系上下文，你觉得他长大了吗？ 3）既然长大了，妈妈为什么还数落我？ 7想象说话：面对这听水果罐头，妈妈想 。 妈妈的心中一定百感交集，儿子放弃去买让他失魂落魄的书而给他买了礼物，这是多么让人激动的啊；可儿子又不能理解自己的一番心意，这辛苦赚来的钱是让他去买书的。是让他读书成为有知识的人。 8可是数落归数落，妈妈又凑足钱给我。 读到这，凑足又让你想到什么？ 9说话练习：从此，我有了第一本长篇小说，我有了 。 二 总结复习 1买书共花去了3元，这对一个月辛苦工作只有27块钱还要养活5个孩子的母亲来说是多大的一个数字啊。可面对孩子要读书的要求，她毫不犹豫。 母亲在乎的不是水果罐头，她在乎孩子是否能理解她含辛茹苦工作是为了什么，她在乎的是孩子能否发奋图强，能否成才。 2、复习词语：瘦弱、周围、耽误、回忆、羞愧难当、失魂落魄、无地自容、舍不得。 三、拓展训练 写话训练：梁晓声的这篇文章让我们开始思考，我们理解母亲吗？你有什么想对母亲说的吗？写在卡片上，送给妈妈。 附板书： 11 慈母情深 一元五毛钱 一听水果罐头 数落 孝顺母亲 青年近卫军 挺高兴的 理解母亲 教学反思：体会环境描写对于写作的重要性。通过反复阅读学生基本能够体会。 12、母亲的谎言 教学目标 1、自学课文中的生字，联系课文内容理解词语“黯淡、悲喜交集”的意思。 2、读读母亲对儿子说的谎话，细细感受，了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。 教学过程 一、谈话导入 1、师：人们都说，父母是孩子的第一位老师，引导孩子走向光明的未来。而有一位母亲却用谎言支撑着儿子走完了艰难的求学道路，最终取得了耀眼的成果。今天就让我们来认识一下这位伟大的母亲。 2、揭示课题：33、母亲的谎言 3、齐读课题。 二、初读课文 1、出示自学提示： 读准字音，读通课文。 自主理解词语的意思。 想想课文讲了什么。 2、检查交流。 读准下列划线字的读音： 黯淡 不屑沮丧按捺 交流对词语的理解： 重点：黯淡暗淡无光泽。 悲喜交集悲伤和喜悦的感情交织在一起。 不屑形容轻视。 说说课文主要写了什么。 3、师：母亲参加了几次家长会？ 老师分别说些什么？母亲说谎的内容是什么？孩子听了后，又是怎么表现的呢？自由读课文，完成表格。 时间 4、交流。 时间 幼儿园 老师的话 母亲的谎言 儿子的表现 老师怎么说 母亲的谎言 儿子的表现 可能有多动症，三能坐三分钟了，有破天荒吃了两碗分钟都坐不住。 进步。 饭，并且没让妈妈喂。 小学 数学考试排在第不是个笨小孩，一黯淡的眼神一下40位，智力可能有定会超过排在21子充满了光亮，沮些障碍。 名的同桌。 丧的脸一下子舒展开了。 初中 考重点中学有点只要努力，很有希 危险。 望考上重点高中。 三、研读课文 指导小组学习第一次谎言。 1、出示小组学习菜单： 分角色朗读第一小节。 划出母亲的神态、动作，想想听了老师的话，母亲怎么想。 分析母亲的谎言有何用意。 听了母亲的话，孩子会怎么想。 2、小组学习讨论。 3、组织交流。 出示：老师说：“你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，你最好带他去医院看一看。”母亲想：_ 回家的路上，儿子问母亲，老师都说了些什么母亲_。 指名交流。 出示：老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。 师：同学们，你们懂得母亲此番谎言有几种含义吗？ 交流：母亲告诉孩子老师对他的评价是表扬。 母亲对孩子提出要求：上课坐端正，认真听讲，不开小差。 母亲告诉孩子，他的表现使妈妈受到了大家的羡慕，他的表现对妈妈来说很重要。 概括母亲的谎言的用意：让孩子感受老师对他的肯定，明白努力的方向，体会母亲以他为荣，激发学习动力。 师：是啊，母亲压制住心中的难过，用心告诉孩子这番话，孩子听了心里会怎么想呢？ 交流：孩子心想，我一定会努力做到妈妈的要求，让老师更喜欢我，让妈妈以我为荣。 引读孩子怎么做：那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让母亲喂。“破天荒”是什么意思？表达了怎么样的感情？ 交流：“破天荒”的意思是打破常规，一反常态。表达了孩子受到莫大的鼓励，谎言让孩子有多高兴。 5、加入刚才讨论的话题，把第一小节复述给大家听。 学习2、3小节。 1、小组任选一个小节，抓住讨论菜单里的三个问题复述。 2、第二次： 母亲听了老师的话，流下了泪，她想：虽然儿子很听话，学习很认真，但是他和别的孩子比起来，并不算聪明。如果他知道自己并不聪明，一定会很难过的，从此失去努力学习的动力。 母亲的谎言的用意是让孩子树立信心，以同桌的考试第21名给孩子新的目标，婉转地希望孩子改掉粗心的缺点。 孩子心想：我曾经怀疑自己的不聪明，我努力学习，成绩却仍旧落后，原来我还不够仔细，我一定会改掉不足，更加努力，超过同桌。 抓住“黯淡光亮”“沮丧舒展”说说表达了怎样的思想感情？ 3、第三次： 母亲听了老师的话，惊喜地走出校门。发现儿子在等他，她想：儿子这些年来那么努力，虽然还不够优秀，但真让我感动，我由衷地为他的表现而高兴。 母亲的谎言的用意是进一步鼓励儿子，赋予他更强的学习动力。 师：孩子的表现课文并没有写出来，想象孩子的表现。 孩子心想：_，他_ 3、教师总结：是啊，母亲一次又一次的谎言，为的就是一步一步鼓励孩子，一步一步地树立孩子的自信。 12、母亲的谎言 教学目标 1、体会母爱的伟大，温暖如春的母爱是儿女走向成功的力量源泉。 2、想象续写 教学过程 一、体会课文内容 1、师：母亲的良苦用心有没有回报呢？找出母亲的心情词语。 2、悲的是什么，喜的是什么？ 3、那么孩子知道母亲说的是谎言吗？他怎么看待？ 指名读孩子说的话。 孩子能体会母亲的良苦用心，他从母亲的鼓励中找到了自信，一直把母亲的鼓励当作学习的动力。 4、师小结：多么含辛茹苦的母亲啊，多么懂事的孩子啊，成功此刻是属于他们两个人共同的荣耀。 二、拓展练习。 1、师：读完课文，我们在被文中母亲的言行感动的同时，不禁会联想起父母对我们的教育。你的父母是怎样教育你的？ 2、口头交流。 3、你能从刚才交流的事件中体会他们的用心良苦吗？给爸爸妈妈写一封信好吗？ 4、写一封家信，抒发真情。 三、想象说话 课文结尾“听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它留下，滴落在手中的信封上”母亲心中会想写什么？ 板书： 12、母亲的谎言 母亲心情变化 孩子的变化 鼻子一酸，差点落泪 肯定 破天荒 流泪 目标 光亮、舒展、温顺 惊喜 自信 悲喜交集 成功 大哭 一步一步鼓励孩子 一步一步树立自信 教学反思：让学生从找出母亲三次说谎内容，从中感受母亲的良苦用心，体会母爱的伟大。 13、科林的圣诞蜡烛 1、自学课文中的生词新词，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“圣诞蜡烛”的含义。 3、指导朗读、体会幸福之情 一、导入学习 1、在西方，每逢圣诞前夜，人们就会点燃圣诞蜡烛，唱起平安夜之歌，一同庆祝救世主基督的降生。而且在圣诞前夜，爱尔兰人有着自己的风俗习惯。 出示： 2、今天，我所学的课文就发生在圣诞前夜，爱尔兰小渔村，一个关于圣诞蜡烛的感人故事。 3、齐读课题13、科林的圣诞蜡烛。 二、初读课文 1、这篇课文写了件什么事？科林又是怎样的一个孩子呢？默读课文，根据小标题为课文分段并概括主要内容。 出示： 不想点蜡烛 点亮灯塔 塔亮之后 2、交流分段。 3、交流概括课文的主要内容。 4、科林是一个怎样的孩子？ 三、研读课文 1、科林爱父亲，课文直接写了吗？但我们从字里行间感到，让我们来读读课文的第一节，联系下文，说说你从哪里感悟到科林的爱。 交流 “翻过这个爱尔兰小渔村周围的小山丘时，他步履沉重。今晚在科林的眼里不像圣诞前夜。” “浓雾封锁的海面上连船的影子都没有。已经七天了，他父亲工作的那条帆船七天前就应该回来了。” 分组读，读出危险。 一想到父亲的遭遇，科林的心就特别沉重，以至于妈妈让他点圣诞蜡烛时，科林却说“妈妈，我不想点蜡烛。” 作为一个渔民的孩子，虽然科林知道父亲可能，但是科林哪怕只要有一丝的希望，因为科林，于是他决定，拯救父亲。 2、点亮灯塔需要好几夸脱煤油，当科林把两桶煤油放在达菲先生的面前时，他瞪大了眼睛，惊讶地说：“竟然有这样的奇迹！” 理解“奇迹”的意思。为什么当达菲先生见到这两桶煤油，称之为“奇迹”呢？默读课文7-22小节，划出相关句子。小组讨论。 交流 “虽然我从来没试过。可是，现在村里谁家有哪怕1夸脱煤油？大家都买不起，只能挖泥炭来生火。” “您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？”科林用同样的话问遍了窗口有烛光摇曳的每一幢房子。 指导读 “一小时后，两只水桶里灌满了煤油。” 科林只用了一小时就用许多个半杯将两只水桶灌满。这说明什么？ 出示四句句子： 科林急忙跑上山顶。 没等达菲先生把话说完，科林就牵着毛驴跑掉了。 他跑回了自家的小屋，从厨房里拿了四只水桶，转身就往外跑。 “我再去弄些煤油来。”科林说着就朝山下跑去。 在这些句子中有什么相同的地方？为什么要反复使用？ 达菲先生眼中的“奇迹”，科林却创造了，最根本的原因是什么？ 让我们再来重温这个创造奇迹的过程，串读课文。 3、科林实在太累了，吃了晚饭很快就进入了梦乡。他整夜都梦见蜡烛，渔船，一桶桶的煤油突然引读第25节。 科林梦想成真了吗？ 出示：“科林冲出屋子，奔向海港。他感到湿润的海风吹在他脸上，开始下雪了。啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临到他的心里！ “科林慢慢地从学校往家走。翻过这个爱尔兰小渔村周围的小山丘时，他步履沉重。今晚在科林的眼里不像圣诞前夜。” 两句虽然情感不同，但却都表达了对父亲的爱。 指导读，读出内心的幸福。 13、科林的圣诞蜡烛 1、体会科林点燃灯塔的决心和为之付出的辛劳。 2、感受科林对父亲真挚的爱和用自己的行动克服困难的坚强毅力。 3、试着写一个人物心理变化的片段 一、复习巩固 1、科林一家终于团聚了，他们围坐在火炉边谈论着： 爸爸庆幸地说：“幸亏灯塔再次亮了起来，要不然我们现在还在海上飘荡呢！” “科林，这就是你的秘密吧！赶快把你点亮灯塔的事说给我们听听！”妈妈急切地说。 科林地说：“” 现在你就是科林，请你把点亮灯塔的过程，简洁而有条理地告诉父母。 2、多么了不起的科林啊！他用圣诞蜡烛照亮了父亲返航的方向，更让我们感受到科林那纯洁而执著的爱父之情！ 二、拓展作业 1、抄写词语。 2、有感情地朗读课文。 3、课文围绕点燃圣诞蜡烛，科林的心情由“焦虑”变为“自豪”，最后变为“惊喜”，体现了科林对父亲深情。请你也试着写一个人物心理变化的片段。 4、指导点评 附板书： 13、科林的圣诞蜡烛 不想点蜡烛 沉重 半杯 点亮灯塔 奇迹 两桶煤油 爱 跑 塔亮之后 幸福 教学反思：文中有一个人物心理变化的片段，让学生仿写还是第一次。通过课文的学习，让学生慢慢理解心理描写怎么写，再过渡到仿写中，效果还行。 14、穷人 (第一课时） 1、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。 2、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。 3、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。 4、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。 二课时。 一、导入新课 在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。) 这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、整体感知 1、分节读课文，说说哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？ 2、理清人物关系 有哪些人物？ 板书： 桑娜 五个孩子 渔夫(桑娜的丈夫) 西蒙寡妇一个孩子 谁是主要人物？ 3、分段 1桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。 2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。 3渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。 4结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。 正音：张罗、勉强、自作自受。 三、研读课文 1、读讲第一段 (通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。) 2、我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。 (海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。) 3、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。 4、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？ (对，她分明在等着自己的丈夫。) 朗读时，这些一一交待清楚。 5、课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳) 释："心惊肉跳"。 介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开