水的净化教学设计与反思.docx

水的净化教学设计与反思基本信息 课题 作者及工作单位 水的净化 林家豪 教材分析 本课题分为两部分：前半部介绍除去不溶性杂质的方法，重点介绍过滤；后半部分以硬水软化为例介绍含可溶性杂质的水的净化方法，重点介绍蒸馏。围绕水的净化，将沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净水方法有序联系起来，并与生活实际相联系，为学生提供认识和探究身边事物的素材。教材还介绍了如何自制简易净水器，使课本内容延伸和扩展，缩短了课本知识和生活实际的距离。 教学目标 1. 知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。 2. 通过对浑浊天然水净化的实验探究，认识净水的各种方法与净化程度，初步学习过滤操作。 3. 学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。 4. 感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想。 教学重点和难点 重点：纯水与天然水、硬水与软水的区别，沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净水的方法。 难点：过滤的操作方法，学生动手实验能力的培养。 教学过程 展示一杯自来水，设问:自来水取水净化来源。学生回答从身边熟悉的事物入手，激发学生的好奇心设问:自来水的净化过程有哪些呢？现在有一杯浑浊的水，请你模仿自来水的生产过程，将其净化。学生思考让学生如临其境，感受化学的神奇。 水的净化：实验1:将一杯浑浊的水分成三份，向其中的两份中加入3药匙明矾，搅拌后静置，并和未加明矾的浊水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。根据实验报告的内容和操作步骤，完成水的净化过程培养学生用实验的方法来解决实际问题的能力。实验2:各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。培养学生自己动手的能力，实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？ 过滤：根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项通过实验创设问题情景，培养学生分析问题、解决问题的能力。设问:可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？思考、讨论，展示自制净水器，并相互评价使化学和生活紧密联系，培养发散思维能力。设疑:比较未经处理的浑浊水和经过不同程度处理的水，有什么不同？经过滤后的水能直接饮用吗？展示国家饮用水的标准。学生回答过渡到活性炭对水的净化 实验3:在一杯略呈红色的水中加入活性炭，搅拌，静置用活性炭给有色的水脱色体验活性炭对水的净化能力。设疑:用活性炭进行过滤有什么优点？ 吸附：思考、讨论学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上。比较课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好？思考、回答培养学生设计实验中要考虑如何才能实现实验的最优化。设问:你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢？学生思考回答让化学走向生活，体现“化学就在我们身边，我们身边处处有化学”的特点 硬水和软水：学生回答并在老师的提示下解释其形成原因，引出硬水和软水的概念鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情。设问:如何检验硬水和软水？实验4:把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。根据实验现象，贴上相应的标签。学生检验硬水和软水教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。设问:我们的雨水、自来水，还有你们经常喝的矿泉水是硬水还是软水？ 实验5:判断雨水、自来水、矿泉水是硬水还是软水？学生通过实验回答体现化学知识在日常生活中的运用 设问:使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？ 设问:怎样使硬水软化？ 补充:1加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子；2、离子交换法。学生思考回答拓宽学生的知识面 设问:生活中用硬水好还是软水好呢？ 培养学生辨证分析问题的能力 板书设计 一、自来水生产的主要流程: 沉淀过滤吸附消毒 二、 硬水和软水 定义： 硬水和软水的区分： 怎么样将硬水转变成软水。 三、水的净化 常见的净化方法 过滤：一贴二低三靠 生活用水的净化 学生学习活动评价设计 比较容易接受本节内容，比较贴近我们的生活。但有些实验的基本操作还不够熟练。 教学反思 本节较好地完成了教学目标，取得了较好的教学效果。学生通过本节的学习，掌握了生活中的饮用水的净化方法。通过过滤的实验操作，培养了学生的动手能力和科学探究能力。但存在不足：1、如何使该节内容讲得更精练，使学生更通俗易懂；2、怎样来提高学生的学习兴趣；3、怎么样让学生主动去发现问题，并解决问题；这些都是以后在教学中必须提高的方面。