关于申报第一批上海高校创新创业教育实验基地项目的申请.doc

杉达(教)201213号上海杉达学院关于申报第一批上海高校创新创业教育实验基地项目的申请上海市教育委员会：根据上海市教育委员会关于申报第一批上海高校创新创业教育实验基地的通知（沪教委高201247号）的文件精神，贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，经学校研究，决定推荐以胜祥商学院为基地依托院系，申报此次上海高校创新创业教育实验基地。妥否，请示。附件一、上海高校创新创业教育实验基地申报书上海杉达学院二一二年六月二十九日主题词：申报 创业 基地 申请 报：上海市教育委员会 上海杉达学院 2012年6月29日印发 （印2份）上海高校创新创业教育实验基地申 报 书学校名称： 上海杉达学院 （公章）基地依托院系： 胜祥商学院 基地负责人： 牛淑珍 联系方式： 021-50218838 上海市教育委员会制 二一二年1、基地基本情况基地依托院系胜祥商学院基地负责人姓 名牛淑珍性 别女出生年月1966年 6 月职 务胜祥商学院副院长金融系主任（兼）电 话021-50218838电子邮箱nsz66通信地址上海市金海路2727号基地前期工作基础含基地基本情况、创新创业教育开展的现状及取得的成果党的十七大报告明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”、“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的两大战略目标。自2009年以来，上海杉达学院胜祥商学院自觉把创新创业教育作为学校教育的重要组成部分。学校的创新创业教育坚持科学的发展观，在加快学科体系建设、创新人才培养模式、突出学校特色的前提下，不断深化教育理念、强化战略举措、整合多方资源，充分拓展创新创业教育的空间范围，努力增强创新创业教育的专业性、实践性和实效性，实现创新人才培养目标，全面提升我校毕业生的就业竞争力和社会贡献度。胜祥商学院以大学生综合素质、创新创业实践能力培养为重点，将能力培养贯穿于人才培养的各个环节，构建适合自身学科专业特点的创新创业平台，开展创新创业教育，是胜祥商学院“培养应用型本科人才”专业定位的重要切入点。胜祥商学院根据各学科专业学生的就业创业现实需求，整合全院、全校以及校外各方面资源，积极搭建“三大平台”，从创新创业的课程教学平台、实践平台、服务平台三方面。商学院创新创业平台使理论、实践、素质环环紧扣，不断提高大学生的综合素质和创新实践能力。 一、搭建创新创业课程教学平台，打造素质培养体系。围绕商学院各专业学生的创新创业需求，建立与创新创业相关的课程体系，分年级有侧重地进行创新创业课程教育。创新创业课程教学平台具体包括以下课程体系：1、就业类课程：主要包括职业生涯规划、大学生求职指导两门课程，从2009年下半年开设至今，学生选课人次大约610人次。该类课程起到了衔接大学和职场的桥梁作用，使学生了解具体的职业要求，有针对性地提升自身素质和职业所需要的技能，帮助学生走好职场第一步，顺利完成从学生到职业人的过渡。在此基础上，学生通过继续参加“职业生涯规划大赛”和“简历大赛”，提高对职业社会的感性认识和实际工作能力。2、创业类课程：主要包括工商导论、创业管理两门课程。工商导论从2009年至今，在全校范围内每学期以公选课形式开设，累计全校有328位学生选课参加学习，受到全校学生的广泛欢迎。另外，该课程在国贸专业（中美合作班）以全英文形式授课，教学效果良好。创业管理从2011年至今，以公选课形式覆盖商学院、管理学院、信息科学与技术学院等专业。在教学过程中，学生与教师的角色并重，注重教学互动，学生参与时间接近60%以上。在两门课程结束之后，对创业有兴趣的同学继续参加创业社团及创业计划大赛等活动，将自己的创业热情投入到校内的创新创业实践活动中。3、决策模拟类课程：主要包括营销实战模拟、企业经营模拟两门课程。决策模拟类课程通过独具特色的课堂内实验、实训等教学环节，充分体现理论教学和实践教学的结合。这类课程的教学过程就是引导学生综合一般管理、营销管理、财务管理、生产运作、人力资源、新产品开发管理等环节的理论，并在模拟决策中加以运用的过程。主要是为了培养学生在复杂的现实商务环境中捕捉和把握市场机会，从而形成良好的企业长期战略和短期行动计划，进而取得满意的财务成果的能力。这类课程在教学中，采取“案例互动教学”、“经管情景模拟”、“团队学习”等参与式、体验式、交互式教学方法，以启发学生的创造性思维。二、搭建创新创业实践平台，打造实践教学体系胜祥商学院在“创新创业课程教学平台”基础上，构建创新创业实践平台，整合校内资源，积极在校内开展各种模拟创业活动，切实提高学生的实战能力和创新创业能力。具体包括：创新创业社团活动、各类创新创业大赛等模拟实践活动、创新创业学术讲座等。1、创新创业社团活动：商学院目前已成立学生创业社团和创新协会，面向全院及全校学生举办各类创新创业活动，具体如下： 创新协会：该协会已举办3Art创新艺术汇、“3Tech”科技大会等系列活动。创新协会一直秉持着“把优秀的科技人与艺术人引进杉达”的宗旨，一方面，通过举办各类活动让学生可以了解到当前最热、最前沿的技术信息与文化理念；另一方面，也通过邀请一流的创新创业领域的嘉宾，增加杉达的知名度与影响力。 创业社团：商学院创办的特色教育项目，它帮助广大学生全面提升创业创新能力和综合素养，以更好地适应未来工作岗位和职业发展的需要，同时为有志于成为创业精英和商界英才的同学提供一个学习、交流和实践的平台。该社团主要以金融系学生为主体和骨干，同时吸纳其它各专业学生参加的自愿性质的学生兴趣社团。自2010年成立以来，创业社团成员利用课余时间组织开展活动，学生自行组建项目团队、经营自己的创业项目，提前体验创业的艰辛和收获创业的经验。通过举办各类活动，社团学生从创业计划书的撰写、企业调查、商务谈判、产品的营销和宣传活动、项目内部的人员管理、财务管理等环节，得到全方位的体验和锻炼。社团成员定期举行创业沙龙活动，互相交流创业经验和心得，激发创业灵感。另外，创业社团会定期邀请成功企业家、职业经理人或者专家、学者前来讲课、传授经验。到目前为止，创业社团已举办多次校园创业沙龙活动，约有100人次参加活动。其它活动还包括：选派社团成员赴中国（上海）创业者公共实训基地大学生创业示范园参加训练营、参加头脑风暴（创业计划书竞赛评讲活动）、遴选优秀创业团队及创业计划书参加创业计划大赛、赴商学院学长创业公司（上海盈乾投资管理有限公司）参观访问等。2、各类创新创业大赛等模拟实践活动：商学院各专业根据本专业的实践教学目标，组织与指导各类创新创业大赛，在校内开展模拟实践活动。具体包括： 举办“杉达之春”校内大学生职业生涯规划大赛：该项比赛面向全校已举办三届，累计吸引上千学生以各种方式(参赛选手、后援团、培训班、听众)参加。该比赛旨在帮助学生树立竞争意识、危机意识和职业规划意识，引导学生学会全面地了解自我、深入地了解职场，科学地定位发展方向，做好职业生涯规划。 举办“杉达之秋”校内大学生简历大赛：该项比赛旨在帮助学生建立优秀简历制作的正确意识，并引导学生制作规范、清晰的优秀简历，迈出“成功就业”第一步。该比赛已吸引100多位同学参赛，赛前大赛组委请专业老师和企业人力资源专家针对简历制作的基本要求及细节技巧，对参赛学生进行专业的指导。 举办校内大学生创业计划大赛暨市级比赛选拔赛：该项赛事从2010年3月起在校内已连续举办三届，在全校范围内累计已有47个创业项目参加比赛，参赛学生涉及商学院、人文学院、管理学院、信息科学与技术学院、外语学院等专业。通过该项比赛，引导我校学生树立创业精神，培养创新意识，提高就业能力和创业能力，在全校营造浓厚的科技创新创业氛围。通过校内层层选拔，商学院学生的创业项目分别在2010年和2012年的市级比赛均取得优异成绩。 开展 “企业决策模拟”、“模拟法庭”等创业实践活动n 依托芬兰CESIM公司提供的On Service模拟软件系统，搭建真实与仿真相结合的创业实践平台。商学院以该模拟实践软件为平台，通过举办校内创业计划大赛实力作证环节，商学院各专业、外语学院英语专业、管理学院酒店管理专业、人文学院艺术专业等同学参加模拟竞争，在模拟决策中深切体会商业竞争环境。n 在法学系教师的指导下，由不同的学生扮演法官、检察官、当事人、律师以及其他诉讼参与人等不同诉讼角色，在模拟法官的主持下，由模拟法官按照严格的法定程序在虚拟的法庭对真实或者虚拟的刑事案件、民事案件和行政案件进行模拟审判。开展模拟法庭实践活动使学生掌握并能熟练运用刑事、民事和行政审判的基本技巧与方法，锻炼其实际操作能力；让学生以自己的亲身参与行为来提高其运用所学法律知识分析案件和解决案件问题的能力。 组织参加其他创新创业比赛：商学院国际经贸学社商务英语部在全校范围内选拔了6位同学，组成参赛队报名参加“上海国际英语创业辩论大赛”，向参赛学生提供一个全新的创业教育模式和在商业环境中恰当使用英语的平台。商学院组织学生参加两岸校际国际贸易模拟商品展竞赛，该比赛从产品选择到企业合作；从营销计划书的写作到参展计划书的完成；从展台设计到展场沟通；每个环节均体现对参赛学生创新能力的培养与提升。从2010年至今，商学院组织学生共参加三届两岸校际国际贸易模拟商品展，学生以小组形式组队参加国内国际贸易模拟商展，胜出选手作为学校代表参加每年一次的两岸校际国际贸模拟商品展。 组织参加创业能力测试：组织创业计划大赛的参赛学生，参加就业办与浦东新区开业信息交流服务中心联合举办的创业能力测试。“创业能力测试”对被测试者的创业可行性、风险承担能力、毅力、人际交往能力进行测试，并生成“开业能力测评结果报告”，帮助学生更直观的了解自己的创业能力。3、开展就业创业相关学术讲座：商学院各专业积极举办创新创业学术讲座，其中包括：“外资企业需要什么素质的人才？”、“全球金融危机下，就业形势分析”、“走好人生第一步职场准备与生涯规划”、“职业规划与就业推荐”、“双创基地大学生创业成功实例分享及创业政策解读”、“本科生就业金融领域选择前景”、“知识创新与价值创造”、“物流行业职业发展规划”、“从校园到职场未来会计师应具备的能力”等讲座共计三十余场。三、搭建创新创业服务平台，打造项目孵化体系1、积极与创业园区合作，整合校外创业资源：商学院与中国（上海）创业者公共实训基地大学生创业示范园、上海鑫灵置业发展有限公司（原上海鑫灵双创园区）签订校企合作意向书，填补了我校创业教育的空白。通过与这些创业园区的合作，商学院努力为优秀创业青年团队提供真实创业机会。同时，商学院选送有创业意向的学生参加中国（上海）创业者公共实训基地大学生创业训练营活动，使这些学生迈出了创业的坚实一步。在该服务平台的帮助之下，商学院金融专业2010届毕业生方超、陈军创办“上海正定网络科技有限公司”，该公司是一家网络科技领域内的技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务及电子商务公司。公司旗下拥有针对年轻上网群体设计的门户网站“无网可上网”，其中包括四大综合版块“声频日记”、“学生干部”、“舆情大冒险”、“名人town”等。2011届金融专业毕业生陈梦英、杨来志创办“上海盈乾投资管理有限公司”，该公司用专业的理财角度为投资者挑选优质的平台进行资产配置，提供专业的咨询和协助开户服务，使投资者的资产得到保值升值。同时旗下开放“游龙汇金网”提供在线技术支持、在线咨询和在线协助开户服务。2、建立校外创业导师队伍：与浦东开业指导中心合作，成立创业导师团，指导有具体创业意向的学生，不断完善创业项目。2010年获市级创业计划大赛铜奖的“E联公司弗玏科技智能家居安防系统经销项目”曾得到创业导师团的悉心指导，创业导师为参赛学生提出了非常中肯的指导意见。3、建立创业成功人士与创业大学生的互动交流平台：举办创业讲座、创业成功人士与创业青年互动沙龙等活动，邀请区知名企业家畅谈创业历程，邀请创业专业现场点评指导，为学生创业提供经验支持和理论支撑，实现与现有创新创业课程的有效整合。自2010年起，商学院与就业办、浦东新区开业指导中心联合举办了“榜样的力量”大学生创业沙龙活动，以及“大学生创业，你准备好了吗？”等专题讲座。商学院还邀请上海盈乾投资管理有限公司总经理2011届金融系毕业生创业代表陈梦英作题为“面朝大海，春暖花开”的交流讲座，与金融系等专业学生分享了她的创业历程和心得体会。4、建立商学院的创新创业校外实习基地：商学院各专业积极拓宽思路，整合校外资源，充分展开校企合作，各专业累计已建立41个创新创业校外实习基地。这些校外实习基地坚持“讲究实效，注重质量”的原则，保证实践教学质量，切实使学生得到实际锻炼，提高了学生的创新实践能力。5、开展创新创业校外实习基地的岗位对接活动：依托商学院各专业的校外实习基地工作岗位，在全院范围内发布实习及就业的各类招聘信息，扩大实习及就业岗位的知晓率，吸引商学院各年级、各专业的学生根据专业特长，应聘合适的工作岗位，不断积累工作经验。从2009年至今，总计为商学院各学科专业学生联系137个招聘单位，提供1100人次左右的专业招聘岗位信息。实习学生在企业的实际运营环境中，不断提高创新创业的实战能力；同时，这些学生也积极为这些企业的未来发展提供可借鉴的思路与举措。2、建设目标根据学校的发展定位，胜祥商学院将培养“树立创新创业理念，具有创业意识、通晓创业方法、掌握创业技能、具有创新精神，综合素质优秀的复合型人才”作为总体目标，面向全体学生，结合专业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程，重在培养学生的创业意识和创新精神与能力，构建创业所需的知识结构，提升学生的综合素质。“创新创业教育实验基地”将坚持以人为本，以激发学生主体性为核心， 以大专业平台建设为依托，通过课程整合、过程实施、平台建设、资源共享，构建以培养学生创新精神与时代发展相统一，创新实践与市场需求相统一，创业素质与创新能力相统一的创新创业培养模式，最终促使学生完成从“善思考”向“善运用”的转化过程。（1）注重创新创业能力的培养n 创新能力：是指在各种实践活动领域上运用知识和理论，创新自己的工作能力，产生新的思路，方法，措施，不断提供具有经济价值、社会价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。n 信息收集处理能力：从一般媒体和网络等信息载体中搜集信息并进行加工信息、运用信息的基本能力；n 经营管理能力：是为了实现一定的经济目标，对所从事的经济活动，实施计划、组织、指挥、监督和调节的能力，是一种人、财、物、时间、空间的合理组合、科学运筹和优化配置的较高层次的创业能力；n 人力资源整合能力：建立优势互补的创业团队是人力资源管理的关键。选择共同的创业理念的创业者、结合专业进行优化组合，能运用群体目标建立群体规范和价值观，形成群体的内聚力和团结协作能力。n 综合决策能力：包括发现机会、把握机会、利用机会、创造机会的能力，能够成功把握市场机遇的能力，分析与决策能力。通过消费者需求分析、市场定位分析、自我实力分析等过程，依据“最适合自己的市场机会是最好的市场机会”的原则，做出正确决策，完成从创业点子到商业概念形成决策的过程。n 社会能力：指工作和创业过程中所需要的行为能力，与情商的内涵有许多共同之处，是创业成功的主要保证。包括：人际交往能力，思维能力、语言表达能力、实际操作能力、公关能力，谈判能力，社会活动能力，企业形象策划能力，团队合作能力，自我约束能力，适应变化和承受挫折的能力。（2）营造良好的校内创新创业环境创新创业人才的培养应该有良好的“外因”，必须改革现有的教育模式，实施创新教育，实现教育创新，为学生提供一个宽松的、使其创新潜能得以激发、展现和生长的环境。创新创业能力的提高需要长期的培养、熏陶和积淀，创业教育要融合于学校的整体育人机制中，在校园内营造良好的创新创业环境，这是开展创业教育和培养创新能力的基本前提。校内创新创业教育环境又分为硬环境和软环境，创新创业教育硬环境指为在校大学生创业者提供创业的场所或实验设备，提供创业资金和创新奖励基金以及为创业竞赛和创业社团提供专项资助等有形的创业支持。创新创业教育软环境主要包含学校领导对创新创业教育的重视程度、鼓励相关制度建设和活跃的校园文化等。学校要不断加强“硬环境”的建设，建立创业基地，引进试验设备并提供专项创业资金的支持。在“软环境”的建设方面，学校要充分发挥校友和企业家成功创业对在校学生自主创业的示范作用，定期举办“创业论坛”，开展科研竞赛、创业交流，开设创新创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育。加大“挑战杯”的宣传力度，引导更多学生参与创业计划大赛。开展创业文化节、创业计划比赛、创新设计大赛、科技节等专题校园文化活动。同时，要创建一个合理的组织环境。任何一个目标的实现必须有与之相适应的组织形式。创新创业人才的培养，要有与之相配套的组织机构。它决不同于应试教育所存在的组织机构，而是应该围绕创新创业人才的培养进行组织创新、制度创新，形成一个良好的、有效的、运转灵活的组织机构。比如目前已设立的学校创新人才培养指导委员会，专门研究管理学校创新人才培养方面的具体工作。校内各职能部门要明确职责，相互配合，共同为创新环境的建立创造良好的条件。（3）整合校内外创新创业资源n 整合校内资源整合学校教务、科研、共青团组织、商学院各专业、学生工作等资源，依托大专业平台建设思路，整合现有实验实训设施，加大建设力度，统一开放实验区。通过资源共享，建立创新创业课程资源整合开发系统，推进创新创业课程资源网络化建设，联合开发设计创新创业研讨、创业俱乐部、商业计划大赛、创新创业实习等活动。 n 整合校外资源Ø 通过与社会建立广泛的外部联系网络，在师资培养、项目活动、孵化基地建设等方面开展广泛合作。充分利用与各类创业园区合作的优势，为毕业生和在校学生构建创业孵化基地。Ø 与国外院校合作，设立中外合作“基地”，直接引进中、外高端复合型人才，开展（1）创新创业的研究、比较、借鉴工作；（2）国内人才的对外交流访问；（3）国外人才的长期与短期引进；（4）国外院校学生与上海杉达学院的创新创业人才交流培养项目等。3、实验内容与建设计划3-1人才培养模式改革的思路和定位未来社会是知识经济社会，创新是知识经济的关键所在。在全球经济一体化的背景下，改变人才培养的模式，造就具有创新能力的高素质的创造型人才，已成为当务之急。然而，我国学生的创新能力在世界排名是不容乐观的。目前很多国内高校的创新创业教育普遍缺乏先天的土壤，游离于传统课堂教育主渠道之外，学生创业活跃在课外和民间，多数处于自发和自生自灭的状态。因此，创新创业教育要取得实效就必须分析创新人才特质，摸索创新创业人才培养规律，从改进“人才培养模式”入手，将创业教育渗透到当前学校的教育教学改革，自上而下推进。为此，胜祥商学院创新创业教育立足顶层设计，遵循“规律性、创造性、参与性，实效性”的四大原则。主要体现在以下方面：n 规律性：创新创业教育要遵循教育教学的规律，创新创业人才成长的规律，同时也要遵循市场的规律。n 创造性：创新创业教育不应是千人一面的，创新创业教育本身就应该具有创新性和创造力。n 参与性：创新创业教育应该满足不同学生的实际需求，全员参与，分层次推进，既有面向全体的普及教学，也有面向创业精英团队的孵化，做到普及性与标志性相结合。n 实效性：创新创业教育要强调以创造、创新为核心，使大学生欣然学之、学可以用、用有所获，这也是创新创业教育回归教育本质的体现。创业活动一般遵循“有创业冲动具备恰当创业态度和创业观学习创业知识和塑造创业技能开展创业实践”的发展规律，而从有创业冲动到最终付诸创业实践的人群一般呈金字塔式递减，因此根据这个规律，胜祥商学院结合“创新创业教育实验基地”的培养定位，在人才培养上打破原有的课程通用、人员固定、模式单一的培养模式，将采取“三层目标、三级进阶、三大平台”的创新创业教育培养模式，面向全体学生稳步有序地推进全方位的创新创业教育。三层目标：n 第一层目标是通过相关课程的学习，让学生了解创业的内涵、“从无到有”创业的艰辛，调动学生内心的原动力。同时，使学生熟悉市场变化规律、企业盈利模式并获得相关创新及创业的知识储备。n 第二层目标是通过创新创业实践教学，加强学生利用基本理论分析和解决实际问题的能力。培养他们的创业品质、精神和能力，帮助他们从事创造性思维与开拓性的工作。n 第三层目标是通过创业孵化服务，使有真实创业意向的学生成为经得起风吹雨打的创业家，提升创业成功率。创新创业教育目标并不是让每个学生都去实现创业，也不是把成功创业作为创业教育的唯一目标，而是把每一个学生都看成随时有创业可能的人，通过逐步完善的创新创业教育体系，最大限度地弘扬创业精神，打造创新素质、培养创造能力，推动创业实践。让“每个学生皆可能创业，每项创业皆可能成功，学生终生皆可能创业”的理念深入人心。三级进阶：根据三层培养目标，将创新创业人才培养分为三个进阶阶段，即“创新创业知识教育阶段”、“模拟创新创业实践阶段”、“全真创业实践阶段”，每个阶段有不同的培养方案，形成课程设置系统化、师资配备内外结合化、学生组成层次化、理论到实践过渡化的创业教育培养模式。n 第一阶段为面向全体学生的创新创业知识通识教育阶段，通过课程教学重在培养大批学生的创新创业意识、完善创业所需的专业知识，具备基本的创新创业技能方法。尤其是在创业机会识别、风险承担、商业模式创新、整合资源和团队领导与团队合作能力等方面的相关知识。n 第二阶段为模拟创新创业实践阶段，以学科渗透原则、第一课堂与第二课堂相结合原则、创新创业理论联系实践原则为基准，通过创业实验、创业竞赛和模拟经营等方式，重在提高学生的创新及创业实践能力，知识与实践相结合的能力。n 第三阶段为全真创业实践阶段，通过创业实践基地等平台，为有创业意向的学生提供真实的创业机会，升华这些学生的创业知识和能力。三大平台：n 创新创业课程教学平台：建立商学院的创新创业教育课程体系，在就业类课程、创业类课程、决策模拟类课程三大模块基础上，将创新创业教育贯穿在各专业及各年级的专业教育、素质教育的全过程之中。n 创新创业实践平台：整合校内资源，积极在校内开展各种模拟创业活动，切实提高学生的实战能力和创新创业能力。比如：创新创业社团活动、各类创新创业大赛等模拟实践活动、创新创业学术讲座等。n 创新创业服务平台：为商学院学生提供全周期、全方位的创新创业服务，比如：联合创业园区，为有真实创业意向的学生提供创业孵化器相关服务，为商学院学生的具体创业项目导航；建立校外创业导师队伍，针对具体创业项目提供培训指导；建立创业成功人士与创业大学生交流平台；建立商学院的创新创业校外实习基地；开展创新创业校外实习基地的岗位对接活动等。通过“三层目标、三级进阶、三大平台”的创新创业教育培养模式，胜祥商学院将坚持以学生为本和个性化的培养思路，充分尊重学生的个性、兴趣、爱好、能力、特长的差异，设计一种多样化、模块化的教学内容与课程体系和弹性化、柔性化的教学运作机制，真正实现因材施教、因人施教、因时施教、因境施教。3-2培养方案（含课程体系建设、实践教学设计、教学内容更新等）“三层目标、三级进阶、三大平台”的创新创业教育培养模式，按照创业活动的规律将创业人才培养分“创新创业知识教育”、“模拟创新创业实践”、“全真创业实践”三个阶段，并分别从“创新创业课程教学平台”、“创新创业实践平台”、“创新创业服务平台”三大平台具体展开实施。“3-2培养方案”主要介绍第一、二阶段。第一阶段：创新创业知识教育阶段第二阶段：模拟创新创业实践阶段第三阶段：全真创业实践阶段图1 创新创业教育实验基地的三级进阶图一、创新创业知识教育阶段：创新创业课程教学平台建设在面向全体学生的创新创业知识通识教育阶段，充分发挥第一课堂主渠道作用，胜祥商学院鼓励教师和教学团队进行教学改革，在传统课堂教学中融进有利于创新素质、创造能力培养的一切有利因素，推动创业教育。创新创业知识教育阶段的课程主要分为创新创业意识引领性课程和创新创业专业技能引领性课程两部分，创新创业意识引领性课程是基础，在这类课程学习的基础上，根据学生的专业设置，进入到专业技能引领性课程部分。商学院各专业基于目前的相关课程体系，将继续细化创新创业课程教学平台。一方面，把创新创业教育渗透到就业指导课程中，就业指导课程侧重介绍当前国家和地方政府鼓励大学生创业的政策、措施，以及毕业生创业的基本途径，让更多想实施创业的学生了解创业的现实途径和具体操作。另一方面，依据创业过程来设置相关课程内容，从“创业机会识别”、“新企业成长”和“持续成长或退出”等阶段考虑，以建立合理的创新创业理论课程体系。根据创业的不同阶段，创新创业课程的内容设置将从“创新能力教育”、“风险应对能力教育”、“管理能力教育”三个模块展开。“创新能力教育”主要涉及如何发现创新点，如何开展技术、产品、管理创新等方面。“风险应对能力教育”主要包括如何处理来自企业内部和外部的风险问题。“管理能力教育”包括企业发展战略、生产运作管理、营销管理、财务管理、融资等方面。（1）课程设置与教学方法根据胜祥商学院2012版教学计划，已将创新创业教育作为素质教育及专业教育整体发展的一部分，其中工商导论、创业教育、职业规划教育属于创新创业意识引领性课程，正式列入各专业人才培养计划，与专业课程统一规划，协调发展。由于各专业的必修课时非常紧张，创新创业课程教学平台所涉及的创新创业专业技能引领性课程要全部安排在教学计划中很不现实。因此，该平台将正确处理好创新创业教育与专业教育、通识教育在课程设置、实训开展、资源配置等方面的关系，以保证创新创业教育长效机制的内部各层次、各机构的协调发展， 在教学内容上做到有效衔接，功能上互补，布局上全面合理。创新创业专业技能引领性课程将根据各专业特点，以专业核心课或专业限选课的性质开设。比如：国贸专业开设的外贸模拟、国际商务单证实务等；金融专业的开设外汇交易与实务、期货交易实务等；市场营销专业开设的营销实战模拟、企业经营模拟、创业模拟等课程。会计专业则注重与创业相关的企业成本核算、会计方法以及财务会计与税务方面的能力培养，法学专业主要强化在企业综合法律实务领域的实践，针对学生在创业过程中所遇到的法律问题，开设企业法律实务、商法、公司法、劳动法、知识产权等相关课程。这些专业课程既有独立又有交叉，构成多学科组合的跨学科的创新创业课程体系。创新创业课程教学平台所涉及的课程将采用多种授课方法，比如在市场营销学、商务沟通与谈判、国际商展实务等课程中，鼓励学生课堂参与，并向学生提供多媒体学习环境，提高学生商务沟通技能和英语语言能力。法学专业抽取商法、公司法等课程中有关工商活动的管理、财税、融资、劳动等法律规定，进行案例训练，重点突出适应企业法律实务需要的内容。法学专业在课程设置上，增加社会热点问题有关的法律应用型课程，不断提高应用法学教学的实践性和专业复合性，比如：国际经贸法务、食品安全、护理法学、各类专业调研公司、资产评估员、知识产权代理、司法系统书记员、心理咨询师等方面。另外，通过推行弹性学分制度，给在校创业者一定的学分，激发学生创业热情和创业兴趣。 （2）学生构成：创新创业意识引领性课程将在全院学生范围内开设，另外还将面向全校范围以公共选修课性质开设，主要面向大一大二的本科及专科学生。创校创业专业技能引领性课程将根据学生专业需求，面向商学院各专业的大三、大四本科及专科学生开设。 （3）师资结构：本阶段师资主要来自商学院专职教师、校外兼职教师。二、模拟创新创业实践阶段：创新创业实践平台建设本阶段教育主要建立在创新创业知识教育的基础上，对通过第一阶段学习的学员进行创业能力测试并进行筛选，面向胜祥商学院相关专业以及全院范围内对创新创业活动有兴趣的本科及专科生，开展以模拟创业实验与实践、模拟创业竞赛为核心内容的系列模拟创业实践活动，比如：“挑战杯”创业计划大赛、“尖峰时刻”企业决策模拟大赛、ERP沙盘实验等。在模拟创新创业实践阶段，将继续深化创新创业实践平台建设。通过实践教学平台所开展的各类活动，激发学生创业热情、培养学生创业品质、提高创业实践能力和创新精神，使学生真实地体悟创业创新精髓。胜祥商学院将利用实践平台的各类教学资源，鼓励教师开展实践教学活动，不断完善创新创业实践平台。（1）平台特点n 实践教学模块更加细化：除积极引导学生参与专题讲座、第二课堂、学科竞赛等活动之外，还将利用创新创业教育网络课堂的教育作用，为金海及嘉善两校区在校大学生普及创新创业教育搭建网络平台。同时，将构建并完善创业素质模型，对我校大学生进行心理素质测评，取得大量基础数据，运用国际上通行的胜任素质理论模型，构建和完善大学生创业素质的测评指标体系，指导大学生创新创业的教学活动、组织活动和管理工作。n 实践教学更加跨专业：商学院将加强跨专业综合实习教学体系的建设。该体系将通过数十个岗位不同专业的综合实习，使学生在开展企业运营决策的同时，与虚拟环境中的不同机构进行交互作用。从企业经营前的商业计划书撰写、入职前演讲、应聘面试，到企业经营过程中的投标述标、团队间交流、服务业窗口业务处理，全方面的锻炼学生的求职能力、沟通能力、专业能力、创新能力等职业基础素质，缩短学生与企业实际需求的距离。n 实践教学内容更加丰富：除各专业的社会实践、专业实践之外，将通过开展“中小企业论坛”、“企业家进校园”创业系列讲座等品牌学术活动，形成学校创业教育的浓厚氛围。另外，将创办中国应用法学论坛的网络电子刊物，与其他非法学专业合作，形成法律实务与法律复合应用的“试点平台”。建立“模拟事务所咨询室”，以锻炼学生的法律创新应用能力。n 实践教学形式更加多样化：除讲座、创新创业社团、创业实验、学科竞赛等形式之外，鼓励学生深入社会，广泛开展创新创业实践类活动，如：大学生创业调研、创业校友访问等。在学科竞赛方面，目前已组织学生参加的校内外各类比赛包括：职业生涯大赛、简历大赛、创业计划大赛、营销策划大赛、国际商务单证大赛、国际贸易模拟商品展竞赛、上海国际英语创业辩论大赛、股票模拟大赛、英文财报分析大赛等。（2）组织运行n 组织各类模拟创业实践活动：由“创新创业教育实验基地”集中组织，对各种创业实验项目和创新创业比赛进行系统性设计和科学安排，学校团委、学生工作处、教务处等相关部门和组织辅助协调。决策模拟实验类项目通过遴选机制组成模拟团队，由专任和兼职指导教师在创新创业实践基地完成，锻炼学生的动手能力和实践精神，促使学生将第一阶段学习的知识在实践中进行巩固和提升，加强创业技能的学习。n 指导创新创业社团活动：由商学院各系负责组织，以专业指导教师的指导为主。实验基地定期进行跟踪培训，并建立社团的组织体系和活动项目考评体系。参与成员以商学院学生为主，同时也吸引校内其他学院同学参加，培养学生对创业知识的综合运用能力，全面提升创业技能。n 构建并完善创业素质模型：由我校人力资源管理、心理咨询专业教师牵头，对参与创业活动的大学生进行心理素质测评，指导大学生创业的教学活动、组织活动和管理工作。n 建立跨专业综合实习教学体系：师资力量将从商学院各专业抽调骨干教师担任。（3）硬件和师资模拟创新创业实践阶段的关键在于保障机制的完善和硬件师资的支持，学校相关鼓励政策的倾斜和硬件资金的支持将从根本上推动学生创业实践的开展，促进学生创新创业实践水平的提升。学校以文件制度的形式将对模拟创新创业实践活动的奖励政策进行规定，以激发学校各部门、教师和学生的参与热情。三、全真创业实践：创新创业服务平台建设（将在“3-5. 交流平台建设”介绍）3-3创新创业训练体系建设（含国家、上海、学校三级训练体系具体建设计划）“创新创业教育实验基地”将构建学生在校期间有机会参与创业训练项目、创业实践项目的校级、市级大学生创新创业训练体系。创业训练项目是指各专业本专科学生自由组队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色,编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告。创业实践项目是指学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。以市场营销系专业的创新创业的训练体系为例，该训练体系充分体现了“在学中做、在做中学，做中选优、以点带面”的基本思路，即：学习-实践-选拔-推广，循环往复。 n 在学中做：学生在现有教学计划指导下，完成与本学科相关的基础和专业课程学习，从理论层面对市场营销专业具备较全面和较深入的了解，能理性地认识本学科特点、内涵和未来职业前景。n 在做中学：通过“做营销”，即通过校内外的专业实践，把理论应用于实际营销工作，从而检验理论并充实教材中未涉及到的知识点，扩大知识面，突破过时的和西方营销理论的束缚，探索独具中国特色营销工作新模式。n 做中选优：从中选拔并扶持成绩好、能力强的学生，树典型，立标杆，激发其它学生参加创新创业活动的积极性。n 以点带面：专业教师及时将学生实践成果进行总结并转化为创新理论，充实教学体系，丰富课堂教学内容，向社会公众发布教学成果，使更多同学和同行受益。商学院学生在该训练体系基础上，可参加“市场营销协会”举办的旨在“帮助学生全面提升创业创新能力和综合素养”的各类活动。市场营销协会为有志于成为创业精英和商界英才的同学提供一个学习、交流和实践的平台。另外，营销系依托上海鑫灵创意产业园的校企合作共建项目，为有志创业的学生提供更深层次的训练。目前，该园区专门开辟出300平方米的实训创业办公场地，创建了鑫灵创意产业园的中小企业“双创”电子商务服务平台，为纺织时尚发展有限公司园区（15个园区）内的入驻客户，进行电子商务产品销售服务。学生依托该园区里所开展的各类企业市场营销活动，从企业营销计划书撰写、营销计划书的审计、营销策划方案的执行，到营销策划方案实施效果评价，全方面的锻炼和提高专业实践能力及创新能力。3-4师资队伍建设(含专、兼职教师发展、聘任、引进、培训计划等)一、已有创新创业的师资力量胜祥商学院按“专兼结合”的开放式教师队伍建设原则，以各学科专业的骨干教师为主，组建了一批跨学科、专业结构合理、合作密切融洽、相对稳定持久的团队。该创新创业教育团队成员分别承担商学院各专业的主干课程的教学工作，教学效果显著。另外，团队成员还承担多项教研教改项目取得成果，长期合作，配合默契。同时，商学院还聘请其他高校、科研院所、企业、政府等部门具有丰富的实践经验的专家学者来学院从事课堂教学或指导实践，并参与学术研究、举办学术讲座等已有创新创业的师资力量带动了全校的本专科学生的创业实践，其相关研究成果推动了教