步步相携不觉难,九层云外倚阑干评秦健老师执教《解决问题的策略从条件想起》.docx

步步相携不觉难,九层云外倚阑干评秦健老师执教解决问题的策略从条件想起步步相携不觉难，九层云外倚阑干 评秦健老师执教解决问题的策略从条件想起 仪征市农歌小学 祝猛 与秦健老师相识多年，个人比较喜欢听秦健老师的课，此次向秦健老师学习了一节解决策略的课，专家多次讲解教学解决问题的策略,解决问题只是基础,最重要的是让学生体会策略对问题解决的意义,关键在于悟。因此,秦健老师在进行策略教学时,紧紧围绕感知和唤醒寻求和确定回顾和反思应用和体验深化和延伸这五大核心词,多问几个用了什么方法为什么用这种方法,多引导学生从策略上去思考问题,并提供充分的体验机会,促使学生在不断的反省中形成学习策略,提升数学能力。整节课行云流水使，课堂结束时我脑中出了白乐天的一句诗:“步步相携不觉难，九层云外倚阑干”。 解决问题的策略从条件想起是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。 正是基于这样的理解，本节课秦健师进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。 这节课充分体现了一个理念，就是“以学生为中心，使不同的学生能有不同的发展”。为实现这一理念，自始至终坚持做到： 一、把握一条线：以学生为本，教者充分尊重学生，处处体现学生是学习的主人，教师充当学生学习的引领者，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，通过合作，寻求解决问题的策略，促进了学生的思维的发展和能力的培养。再如对例题方法的探讨时，是抛给孩子们一个问题“还有没有其他方法？”，正所谓一石激起千层浪，学生思维的火花由此点燃，互相启发、补充，形成新的思路。教者没有为实施教案而教，而是为了学生的发展而教。 二、体现了一个过程：中年级学生的思维特点主要以形象思维为主，抽象思维的发展才刚刚起步。学生根据题意来整理信息的能力比较弱，所以老师借助有效的图形框架帮助学生搭建思维的平台，从而让复杂的问题简单化，以此来解决问题。而教者深知，仅仅能列出算式还不够，秦老师注重引导孩子讨论，呈现自己的思考过程：先根据和，求出，再根据和求出，帮助孩子理清思路，主动反思和交流自己的学习过程，并在反思中提升对策略的认识，体验到运用策略来解决问题的成功喜悦。秦老师在策略教学的每个环节目标明确，注重小结，脉络很清晰。给人的感觉是“步步相携不觉难”。 三、细节的考量 秦老师还有一个值得我学习的地方就是注重细节。秦老师就像一个陪伴孩子学习的旅伴，在学习的路上给孩子扫除障碍，在孩子可能磕磕绊绊的地方，秦老师都事先埋好伏笔，保证孩子在学习的过程中平稳过度。比如一开始，陶老师就先跟学生确定了“数量关系”的概念，使得在接下来的学习中提到数量关系使不突兀，孩子容易接受。还有在整个教学中注重比较，在不同的题目中发现共同点，以利于为学生建立同一类题目的模型，为今后学习此类问题打下基础。