校园心理剧策划书.docx

校园心理剧策划书 校 园 心 理 剧 策 划 书 一、活动目的： 通过心理的创造及演绎，为新时代的大学生提供一个表达内心情感的全新的表现形式，为正确认识心理健康问题提供一个全新的视角。更重要的是，通过学生自己创作心理剧，表演发生在他们身边的熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化。进而达到宣泄、释压和领悟其中道理的效果。以打破传统说教式的心理辅导。更好的引导学生自己发现问题，进而在要求解决问题时，提供及时恰当并富有成效的帮助和辅导。 二、活动内容： 1、 活动时间：11月15x月x日 2、 活动地点：图书馆 3、 活动对象： 以太原科技大学学生心理协会的10级会员为主，同时鼓励09、08级积极参 4、 参赛形式： A10级新会员：以部门为单位，每个部门出1-2部心理剧比赛。 B09和08级老会员：以部为单位，自愿参加为原则 5、参赛数目：心理协会共有11个部门及3个附属社团，共14-20个剧本，09、08级可以有4部剧本。 6、参赛方式：上交参赛剧本 7、参赛剧本： 剧本要求：a.内容需体现大学生的生活场景，表现当代大学生心理素质，突出心理活动刻画 b.主题应积极向上，能给同学们以积极地启发启示。 c.剧本鼓励原创，需有创新、新颖性、教育性，鼓励广大同学工作和学习热情。 d.整幕剧的演出时间需控制在20分钟之内。 e.作品所需道具、背景音乐、服装自备。 剧本题材：a.情感问题b.家庭关系c.人际交往d.就业e.大学生活适应问题 剧本上交时间：x月x日 8、活动邀请嘉宾：心理协会指导老师朱老师，心理协会第十一届、十二届主席团所有成员 9、主办单位：太原科技大学大学生心理协会 三、活动流程： 1、前期准备 I 确定活动内容 II 确定主持人，暂定为郑洋和李悦。主持人于周四晚九点之前做好演讲稿，并交予主席 团审阅 III宣传部于周三之前制作海报、宣传板、传单、横幅；周四发放宣传单，张贴海报以及 展板 IV 办公室于周三之前制作比赛节目单、评分标准表、记分牌以及签到表 V申请场地，由陈鹏负责 VI活动部于六点准备物质提前到场，实践部负责布置会场、场地控制、调动气氛 VII外联部负责联系老师及嘉宾担任评委，送发邀请函 VIII 编辑部负责培训8名计分总分人员 IX红鹰社选8名礼仪，并提前加以训练 X 网络部租借音响、电脑、摄影机及现场调试，应急维护等 XI手语团准备节目 XII 自律部负责现场签到，根据比赛顺序安排就座的地方，并在活动开始前引领参赛队伍就 座 2、活动中期 I 晚上七点活动准时开始 II主持人宣布本次校园心理局比赛正式开始，致开场白，一一介绍特邀嘉宾及所有参赛组 名单，邀请领导老师致辞 III 主持人宣读本次比赛评分标准以及奖项设置，比赛正式开始，第一队上台表 演 IV表演结束，评委打分，并做简单点评 V第一类主题心理剧结束后，请大家观看手语节目，准备第二主题类型心理剧 VI手语结束，主持人宣布第一组各参赛队比赛成绩，邀请第二组第一队表演 VII第二类型心理剧结束，请大家在此观看手语节目，准备第三类型主题心理剧 VIII手语结束，主持人宣布第二组各参赛队比赛成绩，邀请第三组第一队表演 IX表演结束，主持人宣布获奖名单，由特邀嘉宾予以颁奖，全体观众给予热烈的祝贺 X主持人宣布本次心理剧比赛圆满结束 3、活动后期安排 I活动部回收物质，并带回心理协会中心 II实践部、组织部负责清理会场 III办公室做好本次活动记录 IV外联部及礼仪队欢送各特邀嘉宾退场 V测查部做会议总结，指出本次活动不足之处，以及好的方面 VI科网部将照片及时存于中心电脑，以免丢失，并归还所借物质 四、人事安排及实施细则 主席团负责活动的整体组织策划以及人员调度并查缺补漏 财务：刘春玲 账务：周龙 五、所需物质： I宣传部、海报、条幅、奖品、纪念品、纸杯、暖壶、茶叶、胶带、马克笔、桌布、抹布、气球、细绳、剪刀、签到表、节目单、记分牌、秒表、相机、音响、电脑、麦克等 II宣传方式：通过宣传板、海报、条幅、传单等各种途径加大宣传力度的同时，特邀一下媒体关注： 太原科技大学校报 阳光有声工作室 相关媒体 ·此次活动严格遵守相关法律、法规文件精神 ·对整个活动过程采取公开式、透明化运作 ·所有物质登记造册，专账管理、账目清楚、安全可靠 ·对协会物品资金贪污、挪用、截留者，将依照相关文件严肃查处 六、评分标准： 1、剧本20分。语言精练优美，富有感染力 2、主题20分。主题明确新颖，有教育、启示意义 3、内容20分。能充分表达主题，以生活为依据，体现大学的心理世界，健康生动 4、演技20分。形象逼真，配合默契，应变灵活，言行能很好地展现心理活动，道具使用恰到好处 5、精神20分。态度认真，着装整洁，举止大方 七、奖项设置： 一等奖1名 二等奖2名 三等奖3名 最具人气奖1名 最佳编剧奖1名 最佳演员 1名 ·以上奖状均颁发证书及奖品 附录 校园心理据知识简介 校园心理剧通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决学生心理压力，解决心理问题。作为戏剧的形式之一，校园心理剧涉及剧本的结构与创作。校园心理剧的结构与创作，要根据心理剧的要素、过程特点，结合校园实际生活进行。 一、校园心理剧的构成要素 1、人物： 人的生活方式、行为习惯、内心矛盾与冲突正是心理剧研究、探讨和解决的主要问题；心理剧的结构、情节、情景、主题等也必须围绕人物来进行。校园心理剧涉及四种角色。 心理辅导老师： 作为心理剧的策划者、组织者，把握和控制心理剧的进行，在需要时进行点拨。在暖身阶段对群体行为作评估，并进行角色分配和组织热身；在演出阶段描述探索问题、维持演出过程和进行解释；在分享阶段组织问题分享各自的体验和感受。 当事人： 指遭受心理困惑并急需解决这些困惑的学生，他们在表演过程中提出问题并获得指导帮助，或者通过他人的表演演绎问题，领悟问题的原因，解决问题的方法。 参与者： 饰演当事人生活中重要角色，以其所饰演人物的口吻和行为方式同当事人交往并坦诚说出自己的想法。 观众： 心理剧的观众不是欣赏心理剧演出的，而是来体验心理剧的感受的。通过观看演出对当事人提供支持或领悟心理问题产生的实质，提高心理健康水平。 2、活动场所： 活动场所是人物活动的地点和事件发生、发展的空间，主要是舞台、观众席，包括灯光的设置、明暗，道具的摆放，背景音乐等等。 3、内容： 心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态。心理辅导老师利用丰富的知识、经验对表象进行分析，挖掘隐藏在背后的深层问题和意义，把零星的片象连接，找到造成心理问题的深层原因，通过表演、直观形象的显现，有助于当事人了解问题的真相和实质，更好地体验和领悟。 其中包括： 事件： 事件是引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因，是其真实生活中发生的，对其造成重要影响的事情。心理剧围绕事件展开，通过对事件的演绎进对其进行重新思考和领悟，达到认知改变和行为矫正的目的。 人物关系 人物关系是人在社会生活中通过交往所形成的人与人之间各种关系，成为个人生活甚至生命中的一部分，对个人的成长发展起着极其重要的作用，从各个方面影响着人的心理。心理剧通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础。 二、校园心理剧结构的组成部分 校园心理剧是探讨和解决心理问题的，以问题为主线展开剧情情节，其结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感受四部分。 1、提出问题 开端的任务： 交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等 交代人物之间的关系 引出全剧的主要矛盾和问题 开端的形式 心理辅导老师说明和旁白 情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。 2、分析问题： 问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。 人物的内心心理感受不能仅仅通过表白来说明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人称的身份通过相应动作表现出来，通过动作表现人物对某一具体事件的情绪反映和内心体验，真实地再现当时具体的情景，从而使当事人有所领悟和感受。由于角色扮演提供了在假设、不用负责的情况下尝试应付问题，以发现问题所在，从而学习及练习应付问题的技巧。通过对这些问题的演绎，使演员和观众受到震撼和感悟。 这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。 3、解决问题： 心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的，这是一个持续过程，需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。解决问题只是指当事人症状有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。 心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。 结局可以通过心理辅导老师的解释来完成，也可以通过旁白来进行。 4、分享感受： 心理辅导老师在扮演结束后把大家组织起来，相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知；同时使团体气氛更融洽，使当事人获得安全感和归属感，获得团体的支持和帮助，从而消除无助感，增强信心和勇气。 三、校园心理剧创作中的艺术手法： 为了使剧情发展起伏变化，合情合理，引人入胜，引起观众的共鸣和反思，有力地表达作者的创作意图，所以校园心理剧在编排常常使用一些艺术手法。 1、悬念： 就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他们急欲探究其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性因素。运用悬念必须注意：矛盾冲突的提出和解决要拉开距离；忌绝对保密；整体悬念和小悬念结合。 2、重复： 在剧情发展过程中，对那些刻画人物性格、揭示主题思想，以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节乃至音响做重要处理，强化作品感染力。 在重复中要有发展、变化、层次，在量变中孕育着质变。 3、渲染： 对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描述，加强作品戏剧性。 4、对比： 如形象之间的对比、情节发展的对比、性格前后的对比、心理状态的对比，语言、节奏等等方面的对比。通过提炼、加工、艺术化、典型化的对比描写，可以更深刻地反映学生心理的本质。 根据具体的情况恰当地采用合适的表现方法。 四、校园心理剧的创作： 1、校园心理剧的题材： 主要反映学生在校园生活中所发生的种种事件和学生中存在的心理困惑和问题。 题材内容包括： 升学适应不良的问题： 环境不适应、生活自理能力差、自我认知失调等 与学习有关的问题： 注意记忆障碍、考试焦虑、动力失落、专业不满意、成绩波动过大、厌学等 人际交往方面的问题 宿舍关系失调、同学之间不和、异性交往不当、社交恐怖、缺乏交往技能、难以被他人接纳等 情绪性格问题 情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、性格缺陷等。 其他心理问题： 家庭关系不协调、经济困难、自杀预防等。 2、题材处理： 心理剧的成功与否，主要取决于题材的处理工作。处理方法分正面处理和侧面处理两类。侧面描述更富艺术性。 3、主题思想： 包括题材本身提供的客观存在的一面和作者根据一定的立场、观点所选择、处理、描写和评价的一面。若能找到题材所赋予的主题意义后，就能给予题材和剧本以新的生命、新的光彩和新的教育意义。 4、心理剧的戏剧冲突： 包含性格冲突、内心冲突和人物和环境的冲突。